陈大学区姜洼小学校本教研的开展情况

校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校的资源优势、特色进行的教育教学研究。它关注的不只是教师如何教，对教法、对备课的研究，对知识点的落实，而且更加关注学生如何学，关注教师如何在整合课程资源的同时引导学生主动去学，关注教师对自己教学行为的反思和行为跟进。我校自2008年建立教科室以来，便以此为契机极力探索有效的校本教研之路。

一、完善教研组织，建立健全校本教研制度

我校自建立了教科室以后，相继成立了语文、数学、英语综合教研组。每个教研组都任命一位教研组长，在教研实践中以教研组为单位，以教研组长为龙头，以教研活动为依托，展开本学科的校本教研。每次教研活动学校教学领导都参加，并提出指导性意见和建议。在开学之出，各教研组制定本学期的教研计划，并上报教科室，教科室对各教研组计划尽心审核，对于不切实际的活动和做法，要求教研组进行修订。然后实施。为了确保教研的实效性，学校制定了详细、系统、可操作性强的校本教研制度。包括：《教研制度》、《教学反思制度》、《听课评课制度》、》、《课堂教学评估制度》、《教学质量检测制度》、《备课、作业展评制度》、《校本教研管理制度》等，这些制度的建立和完善，为校本教研提供了有力的保障。

二. 校本教研的实施途径：

（一）加强理论学习，用理论指导实践校本教研是教师自身发展最佳途径，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，并且有针对性地组织广大教师学习新课程理论。

根据教师的成长需求，两年来我校组织学习了《新课程理论》《新课程背景下的小学数学教学法》、《小学语文教学法》、《小学数学课堂教学问题与指导》、《小学数学课堂教学行为创新》、《听课、评课研究》、《新课程背景下的课堂教学创新》等前沿理论。并且我们有效的利用教师手中的教学刊物，如发现一些好的文章我们会相互推荐或共同学习。通过不同形式的学习，为我们开展好课堂教学奠定了理论基础。

（二）、组织教师开展单元备课，准确把握教材。认真研究教材，透彻理解教材，熟练把握教材，对教材精心组织，抓住重点难点，是组织好课堂教学提高课堂教学质量的关键。每学期，我校都要求教师以年级组为单位开展单元备课，做好学科教材分析，把握教材的特点，了解教材的编排体系。我们对教师单元备课提出了明确要求：

①备教材。把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学重点和关键，研究教学难点；做好“用教材”教的研究与设计。

②备教学方法。依据新课程教学理念，根据教学内容，结合学生认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。

③备教学资源。训练和练习（作业）设计具有针对性、层次性，面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学课件，自制课件与教具学具等。

（三）、实施“人人讲评课活动”，向课堂要效益。经过一段时间的学习和实践，极大的促进了教师理论的学习和提升，然而我们却发现，教师在运用理论的过程中往往发生偏颇，还不能很好的将理论与实践有机的结合，课堂效率提高的不快。于是在每一学期我们都推出了“人人讲评课活动”，要求教师抓好课堂教学，优化课堂结构，提高课堂教学的效益；通过学习、研讨、借鉴、提高，扎扎实实搞好课堂教学。以实现课堂教学的全面改革。

从活动开展情况来看，的确实现了通过“人人讲评课活动”展示一种教学理念，展现自己特有的教学风格”的目的。通过举办这样的教学活动，我们看到了青年教师的潜能和生机，也更让我们感受到了老教师的沉稳与扎实的教学功底。同时我们也感受到了老师们的理论水平。可以说“人人讲评课活动”的实施，将课堂教学的改革推向了纵深。

（四）、充分发挥电教设备在教研教学中的作用。电教教材是我们学校宝贵的优质教育资源，内容丰富多彩，形象生动，正确利用无疑能激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。如何有效正确地使用可以说是我们面临的一个共同问题。首先教师要会用，二是教师要乐于用，三是教师要用得恰当，用的精彩，绝不能滥用、乱用。为了解决这些用的问题，吴光军教师加班加点、不怕吃苦把电教资源进行了分类整合，把有用的电教资源，分类下载，方便老师使用。其二是加强了教师的培训工作。2009年春天我们利用第四节课外活动时间分批进行了全员培训。三是我们加强了对电教课的应用评价和优质课展示。到现在为止，70%以上的教师基本能熟练地正确使用电教资源，像吴光军、张翠娇、党华英、田贵先、成玉秀等相当一部分教师都会制作精彩的课件，电教进课堂，极大地丰富了教学内容，开阔了师生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。电教手段成了教师课堂教学的得力助手。

（五）、重视教学反思随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

（六）、聚焦课堂，以教学问题为研究主题，开展专题研究活动。每学期，我校从教师教学中存在的问题里提炼出具有普遍性的问题开展专题研究。基本流程是：提炼问题——课例展示——集体探究——反思交流——阶段小结（形成策略）——实践调整。我们组织了“把语文课上出…语文味‟来”、“…语文味‟之情境熏陶”、“语文课堂教学中重视基础知识的落实”、“如何提高语文课堂教学效益”、“小组有效合作学习探究”、“如何有效提高计算教学”、“如何有效提高…解决问题‟教学效率”等专题研究。这些专题研究活动，激发了教师的问题意识，有效调动了教师研究的积极性，凝聚了教师的教育智慧，切实解决了教师教学中的实际问题。

三、创设机会创设机会创设机会创设机会，让更多教师走出去。

为了促进教师业务素质的提高，加大对教师的培养，学校在条件许可的情况下，积极组织教师外出学习。要求外派学习教师必须认真做好学习记录，回来及时给有关领导汇报，针对自己外出学习情况在教师会上交流。

四、一份耕耘一份收获通过领导和全体教师的共同努力，教研教学工作取得了可喜成绩，教师教研意识大大增强，驾驭课堂、解决课堂教学问题的能力明显提高。我们探索的道路依旧忧喜参半，由于师资力量参差不齐，很难组织一支优质的团队，学校在发展，有时往往老问题没有解决，新问题又出现。但我们依旧明显地感到，教育科研已经不是专家学者的事，她已经悄然来到我们身边，伴随我们成长。我们将不断地探索，不断地实践，努力建设开放而有活力的校本教研模式，有效地推进课程改革的实施，以促进学生的全面发展和教师专业素质的提高，促进学校的可持续发展。