一年第二学期《十几减9》评课稿

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的严重基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。陈老师设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，陈老师依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。

1、情境中提出问题，激发学生的兴趣

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动详尽的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有用激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

陈教师首先用课件出示包汤圆的情景过程，这一情景来自于学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。

接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的例外，会出现多种例外算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的例外算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

2、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的严重组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。陈老师充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

3、交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广漠，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

4、学习力助阵，效果更佳。

眼脑机能训练，包括定点凝视训练、横向快速移动训练、纵向快速移动训练等训练环节，让学生的注意力高度集中，同时训练了眼球的灵活性。另外，闪视记忆让孩子们的记忆找到了科学的方法，增加了他们的记忆容量和记忆存储空间，让他们的阅读速度、记忆能力以及学习能力都达到了很好的提升。该学习的地方太多太多，只希望能多有这样的机会，多听，多学。在听中成长，在听中进步