北师大版六年级语文下册全册教案

电 子 教 案

姓  名              

学  科    语  文    

年  级     六       

时  间   2017.3.1  

电子备课文稿要求：

1、电子教案统一使用：字号：小四；字体：宋体；行距：1.5倍；页边距：上：3cm、下：2cm、左：3cm、右：2cm；其他为常规设置。

2、教学设计以“课时”为结构版块，每课时必须包括“教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计”等要素，力争体现教师个体对教材的准确理解、把握以及对教材的创造性利用。

3、课时教案要求要素齐全，“教学反思”请在课后使用红色笔书写。教案设计要体现学情，反映教师对教材的理解、创新，凸显教师个体教学风格。严禁全盘照搬和抄袭。备足学期相应的课时数。

4、打印要求：双面打印。

一、识字与写字 

    有较强的识字能力。要求会写80个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 

二、阅读      

    能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。     

三、习作 

    养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。 

四、口语实际 

    与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 

五、综合性学习 

     为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。了解查找资料、运用资料的基本方法。

                            教学方法措施

    1.激发学生学习语文的兴趣，加强思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，打下扎实的语文基础。

    2.认真学习新课程理念，明确教学任务，钻研教材，认真备课、上课，批改作业。

    3.正确处理语文教学与思想教学之间的关系，语文教学中渗透思想教育，寓教育于教学之中。

    4.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

    5.加强基础知识和基本技能的训练，夯实基础知识教育，增加学习工作量、进行必要的任务性训练、不断开发学生的智力，努力提高教学质量、提高学生综合素质。

    6.教育面向全体学生，重点培养优秀生的个性化发展，强化中等生的拔尖向上层面，特别注意关怀学困生，激发培养他们学习语文的兴趣，从而更好地学好语文。

    7.开展丰富多彩的语文活动，注意在活动中培养学生的语文能力，让学生在活动中品尝到成功的甘甜，愉悦精神，提升人格，形成健康的审美情趣和积极的人生观

具体做法：

    (1)课堂上多关注；生活中多关心；辅导时多耐心；作业批改时多细心。

    (2)多与家长共同配合，充分利用信息平台，及时发现他们的进步，给与“夸张”表扬。

    (3)学习中因材施教，对他们放低要求，使他们也能尝到成功的快乐。

    (4)多与学生沟通，注意学习方法指导上的细化与可操作性。

课题：养花

教学目标：

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

    2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

    3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

    理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

课时计划：2课时

教学过程：

第1课时

    一、课前谈话，引入本课

    你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

    二、介绍老舍、老舍养花

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

    关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

    三、学生自学生字、词和课文

    1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

    2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

    3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

    四、检查自学情况

    1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

    记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

    秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

    纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

    2．多音字：

    3．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

    如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

    4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）

    5．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

    五、练习朗读课文，读熟课文

    六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

    老师板书

    1．为什么养花； 2．养什么花；3．养花要摸门道； 4．养花有益身心；5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心；7．养花的乐趣。

板书设计：

作业布置： 

    1．抄写词语。

    2．读熟课文。

    3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、复习、谈话，引入本课

    谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

    1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

    2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

    教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

    （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） 

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

    （3）作者的收获给了我们怎样的启示？

  （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

    （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

    （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

    “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

    （6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

    3．自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

    1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

    2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

    3．投影出示本课的提纲：

    文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    材料安排：

    1．把养花当作乐趣。

    2．分述养花的乐趣：

    ①养自己能奋斗的花——人生启迪

    ②养花要摸门道——增长知识

    ③养花要付出劳动——有益身心

    ④养花使人喜悦——有喜

    ⑤养花使人忧伤——有忧

    3．总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

    1．说说你喜欢的花草有哪些。

    2．说说这些花草的特点。

    3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

    4．构思。

    5．写出来。

板书设计：

作业布置：

    选择一种你喜欢的花草写一个片段

教学反思：（红色笔书写）

课题：古诗二首

教学目标：

    1．学习本课2个生字； 

    2．背诵并默写两首古诗； 

    3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 

    4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重点：

    1．背诵并默写两首古诗； 

    2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

教学难点：

    能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣

课时计划：2 课时

教学过程：

第1课时                                

    一、导入 

    同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。 

    播放课文朗读录音。介绍作者。 

    （范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。） 

    二、释题并初步感知课文 

    1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

    2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 

    3．指名试读全诗，引导回答上面问题。 

    三、学习诗文内容：第一首 

    1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 

    2．小组讨论。 

    3．全班交流。 

    ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。 

    4．引导学生试着解释全诗： 

    白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 

    幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 

    5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 

    6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 

    四、有感情地朗读全诗，指导背诵 

    五、总结 

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 

板书设计：

作业布置：

背诵全诗，预习下一首诗。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、检查作业 

    1．背诵诗歌 

    2．默写诗歌 

二、教授新课 

    （一）朗诵诗歌体会诗歌意境 

    指名朗读、分组朗读并进行指导。 

    （二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。 

    明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 

    （三）交流探究 

    1．诗歌前两句写了什么内容？ 

    明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 

    2．怎知道晚春呢？ 

    明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处） 

    3．三、四句写了什么内容？ 

    明确：正午时分的幽静的景象。 

    4．四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ 

    明确：以动写静。 

    5．诗歌的写法 

    明确：

    1.点面结合 

    2.动静结合 

三、练习： 

    1．朗读诗歌 

    2．背诵并默写诗歌 

四、小结：学生谈自己本课的收获 

    1. 诗歌的朗读 

    2. 诗歌内容的理解 

    3. 诗歌的写法 

五、《四时田园杂兴》练习题   

    （一）解释《四时田园杂兴》中划线的词，再写出诗句意思。 

    四时田园杂兴 

    昼出耘田（    ）夜绩麻（    ），村庄儿女各当家（    ）。 

    童孙未解（    ）供（    ）耕织，也傍（    ）桑阴学种瓜。 

意思                                                                      

                                                           　　　　　　　　　　　　　　　 （二）默写《小儿垂钓》，想象诗歌描写的情景，然后把情景画下来。                                    请在此处画图 

 （三）把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来，再把它画下来，最后根据你写的话、画的画写一首诗，第二、第四句诗最后一个字韵母要相同。

板书设计：

作业布置：

    1．理解背诵默写两首诗歌 

    2．预习《山中杂记》

教学反思：（红色笔书写）

课题：山中杂记

教学目标：

    1．基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

    2．能力目标：学习用详略结合的手法叙事；继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

教学重难点：

    理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

课时计划：

2课时 

教学过程：

第1课时

    一、小组交流生字词语

    驯xùn（驯服、顺从）   瞥piē（很快地看一下，大略地看）

    蹒跚pán shān 槭qì（落叶小乔木）  触chù，不读chǔ   瑰guī，不读guì 

    蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

    庞然大物：形容外表上庞大的东西。

    玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

    弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

    热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。

    二、交流作家：

    冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

    班马：当代儿童文学作家。

    三、阅读理解

    1．《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

    2．略读课文，写了什么？

    这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

3．学习重点段：

    在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。

    小组交流：

    写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。

它虽然不说话，它必每日地怀念我。

    写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。

　　　它竟摇尾走了过来。

　　　它总算助了我不少的胆子。

    写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

    从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

    这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。            板书设计：

作业布置：

流利有感情的朗读课文

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、美文品读

    冰心这种博爱思想是因为接受教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

    你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。

二、学习写作方法：

    本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

    仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。

    1．学生阅读体会。

    2．全班交流。

    3．教师总结。

    本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味. 

三、全课总结

    这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

板书设计：

作业布置：

    对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

教学反思：（红色笔书写）

课题：爸爸带我去爬树

教学目标：

    1．文章的情节结构。

    2．理解文章的深刻含义。

教学重点：

体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点：

体会对比手法的运用。

课时计划：

    1课时

教学过程：

    一、课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

    二、分组讨论，赏析全文。

    导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，

    1．提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。

    板书“回归自然”，解决本文重点之后，

    2．提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？

    让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

    三、合作探究，理解主题

    文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

    四、课堂练习

    训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

    五、课堂小结

    大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

板书设计：

作业布置：

    写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

教学反思：（红色笔书写）

课题：美猴王

教学目标： 

1、了解课文内容；学习本文通过动作、语言描写刻 画人物的方法。 

2、让学生汲取人物形象的精神养分，培养辨别善恶美丑的能力。 教学重点：分析美猴王的性格特征  

教学重难点：指导学生学会通过分析美猴王的动作、语言，了解美猴王的性格特征。 

教学方法：朗读法、讨论法、质疑法 

教学用具：多媒体辅助教学 

课时安排：

    1课时 

教学过程： 

    一、创设情境，导入新课 

    1、播放卡通片《西游记》主题歌《猴哥》，师生同唱，创设情境。 

    2、请学生说出知道的与《西游记》有关的故事情节的名称，引出新课。 二．阅读文章，整体感知 

    请学生大声地自由朗读全文，边读边想：这篇文章主要写谁？它做了什么事？结果如何？以此达到整体感知文章主要内容的目的。 

三．合作探究，分析人物形象。 

1、教师质疑：石猴靠什么当上猴王的？ 

2、阅读文章，分组讨论：提示学生结合文中具体的语句，从石猴的动作、语言描写进行分析。（教师巡视、倾听，参与各组讨论，同时播放石猴进出水帘洞的flash动画，让学生直观感受石猴的性格特征）

 3、老师重点引导学生分析： 

    （1）当众猴提出谁能钻入水帘洞平安返回就让它为王时，石猴连声高叫“我进去，我进去”表现出石猴争强好胜的特征。指导学生模仿当时石猴的语气读出“我进去,我进去” 

    （2）写石猴进入水帘洞时，只用“蹲”“纵”“跳”几个动词就形象地写出了石猴勇敢无畏的特点。引导学生找出这几个动词所体现出来的石猴的性格特点。 

    （3）石猴进入水帘洞见到里面美好的景象，他完全可以自己享用，但他立即跳出来告诉大家，表现出他一心为大家的优良品质。通过分角色朗读，让学生更进一步体会石猴的优良品质。 

    （4）众猴进入水帘洞后，石猴要求大家实现当初的许诺，表现出它勇于为王当仁不让的性格特征。指导学生分析石猴的语言描写，进一步认识其性格特征。 

    4、学习成果展示：发下填空题“    的猴王”，让学生分小组对上述讨论进行总结，然后拿上展示台展示，加深对美猴王的印象。 四．体验感悟，拓展想象 

1、让学生讲《西游记》中有关孙悟空的故事，实现文本——学生现实生活——课外生活三者的联系。 要求：吐字清楚，语言流畅、有感情；适当加些动作。 

2、请学生点评故事主人公的性格特点。 

（引导学生由课内向课外延伸学习，提出自己独到的见解，培养学生创新意识） 

    3、请学生说一说：你从孙悟空身上学习哪些优秀品质？ 

    4、我们对能识妖降魔的孙悟空赞叹不已。假如你也有孙悟空的本领，你现在最想为谁做什么有意义的事情呢？（爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”，这一环节重在培养学生的想象力，培养学生辨别善恶美丑的能力。

五．课堂结语 

今天，老师从大家的畅谈中知道了同学们都有一个美好的愿望，都想像孙悟空一样勇敢无畏、一心为大家。我相信，经过努力，同学们一定能够成为生活中的美猴王。

板书设计：

作业布置：

    请你以“假如我有孙悟空的本领”为题，充分发挥想象，在小组中交流，即兴上台讲讲。

教学反思：（红色笔书写）

课题：语文天地一

教学目标：

    1.继续积累名言精句  

    2．引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

    3．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 

教学重点：

    引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

教学难点：

    引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。 

课时计划：

    3课时 

教学过程：

第1课时

一、谈话导入

二、读一读

1.谈一谈你自己对乐趣的认识。

2.学生自读，了解名人对乐趣的认识。

3.指明读“读一读”。

4.学生齐读，正音。

三、读名句，联系生活实际谈谈你对乐趣有哪些新的认识。

1.学生在小组内谈读了名言后自己对乐趣新的认识。

2.指名汇报交流。

3.师总结归纳。

四、课堂小结。

板书设计：

作业布置：

    将本课所学写成心得体会。

教学反思：（红色笔书写）

                                 第2、3课时

【活动过程】

一、理解快乐：

1．揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2．趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

 [活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。]　　 

二、寻找快乐：

1．教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2．播放录音故事。

3．教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？

三、体会快乐：

1．从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2．我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

3．我画了画还录了音。

思考：你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1．过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2．在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3．教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！

4．教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1．小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2．教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

板书设计：

作业布置：

    办一期主题为“我们身边的人”的板报

教学反思：（红色笔书写）

课题：长城赞

教学目标：

1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

    2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

    3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。

教学重点：

指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

教学难点：

引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

课时计划：

2课时

教学过程：

第1课时

一、启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

二、检查预习。

三、出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

    交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文

    1．放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

    2．精读品味，语言赏析

    鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

板书设计：

作业布置： 

    1．复习词语。

    2．读课文。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

    1．这一段共有几句话？

    2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

    3．齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

三、齐读课文

四、指导背诵。

（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

板书设计：

作业布置：

      1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文。

教学反思：（红色笔书写）

课题：索桥的故事

教学目标：

    1．情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。 

2．能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

3．知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

教学重点：

    写出课文提纲，理解文章的思想感情。

教学难点：

    弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。

课时计划：2 课时

教学过程：

第1课时                                

一、导入：

走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

二、初读课文

    1.读课文，思考你有哪些不懂的问题。

    2.读课文，思考，提出问题。

预设的问题：

    (1)索桥什么样子？(2)为什么要修建索桥？ (3)谁修建的索桥？怎么修建的？

    (4)索桥到底有哪些故事 

三、深入理解课文

    1．索桥到底什么样子呢 有什么特点呢 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

    2．看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

    3．带着自己的感受再来读课文。

    读课文，思考：桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。

交流感受

    1．为什么要修建索桥，是谁修建的 我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

    2．默读课文，想一想索桥有什么故事 作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

    默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

    从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

    作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

板书设计：

作业布置：

1.有感情的朗读课文。

2.课后搜集资料，充实自己对索桥的了解。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、小组合作学习，交流读书心得。

1．写索桥为什么还要还要写都江堰 (索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。) 

引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

    2．我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都比喻什么？(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。)

    3．这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么 

    二、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

    索桥的故事，自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗？能给大家介绍介绍吗？何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)

    交流勇士丹柯的故事。(舍己为人)

    故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。

    看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

三、小结：

    充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

    完整读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文列一个提纲。

    1.介绍索桥的位置，名称，桥面，桥栏，桥墩；

    2.写我走索桥的经过及所见；

    3.写鱼嘴的意义；

    4.写何先生夫妇造桥的经过；

    5.写走下索桥的感受；

    6.收束全文，揭示全文主旨。

分段：

    介绍索桥(1)： 名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩 

    站在索桥上(2-3)： 都江堰 

    走下索桥(4-5)： 索桥来历 

    感悟(6)：主旨 

列提纲。交流。

四、拓展延伸。

结尾一句什么东西比故事更美，更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗 

板书设计：

作业布置：

    动笔写一写我们生活的周围的一些古迹的背后故事。

教学反思：（红色笔书写）

课题：我站在铁索桥上

教学目标：

    知识与技能：

    1．学会6个字，会认1个字。

    2．有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

    3．理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

    过程与方法：允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

    情感态度价值观：让学生了解战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

教学重难点：

    理解诗句，体会诗人表达的感情。

课时计划：

2课时 

教学过程：

第1课时

一、 创设情境，激趣导如。

1．出示图片或课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2．请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3．师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援到达之前，占领了卢定城。毛的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？

    二、初读课文，认读生字词。

    1．自由朗读，要求读准字音。

    2．检查生字读音。

    重点指导：楼梨

    3．齐读课文

    三、整体感知课文

    1．读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

    2．学生回答。

    四、学习第一节

    1．指名读 

    2．思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）

    3．指导感情朗读

    五、 学写生字

    重点指导：滚

板书设计：

作业布置：

1．写生字。

2．有感情地朗读课文。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、 复习，导入新课。

1． 认读生字。

2． 诗人站在桥上看到什么？说明什么？

二、品读诗歌，体会情感。

    1．作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

    2．学生汇报

 （1）重点学习第二节。

 （A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。

 （B）补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

 （2） 指导朗读第二节

    3．采用多种方式朗读。

板书设计：

作业布置：

    1．读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？

 “勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”

我体会到：

    2．“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”

    假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：。

教学反思：（红色笔书写）

课题：白鹤梁的沉浮

教学目标：

    1．默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

    2．增强学生保护野生动物、保护环境的意识。

教学重点难点：

1.培养提取信息的能力。

了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

课时计划：

    1课时

教学过程：

一、揭示课题

1．交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

2．读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，初步了解课文内容。

要求：读准字音，不理解的词语查字典。

三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

四、理清文章的脉络

自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

五、学习课文重点部分

1．小组学习

（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。

（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？

（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

2．讨论交流

3．白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

4．朗读自己喜欢的段落或句子。

5．摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

六、总结

那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

板书设计：

作业布置：

    搜集有关文物保护的故事，讲给大家听。

教学反思：（红色笔书写）

课题：秦始皇兵马俑

教学目标： 

1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 

教学重点：

1.用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇陵兵马俑的特点，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

2. 感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学难点：运用归并法归纳课文主要内容。

教学用具：多媒体辅助教学 

课时安排：

    1课时 

教学过程： 

一、边揭题边审题。

“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像) 

二、初读课文，整体感知。

    1．初读课文，读准音，理解义。

    2．默读全文，思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的?  

    ①兵马俑博物馆壮观的建筑物②兵马俑威武雄壮的阵容③兵马俑栩栩如生的神态

    3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 

    秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况；兵马俑的出土在我国考古上的地位。

    4．本文可分几段，说说每段段意。

三、连接段意，归纳主要内容。

四、巩固。

简要说说课文的主要内容：板书：壮观阵容神态

五、课文第—大段

 (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来? (闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

1．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

2．有表情地朗读这一自然段。

3．这段的观察顺序是一从外到内。

4．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

 (二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?

    为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

2．有表情地朗读课文。

3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)

 (三)学生自学第．四自然段，比较老战士、新战士的区别。

(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么?

1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

六．总结课文。

1．有表情地朗读全文。

2．结合板书总结全文。

板书设计：

作业布置：

    收集秦始皇兵陵马俑的资料。

教学反思：（红色笔书写）

课题：语文天地二

教学目标：

1．理解和积累一些遗迹上的文化------对联。

    2．通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

    3．学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。

    4．在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。

教学重点：

教学目标3、4。

教学难点：

通过实践活动，了解家乡文化。

课时计划：

3课时

教学过程：

第1课时

一、启发谈话，导入新课。

    二、读一读。

1.出示课本上的三副对联，学生试读。

2.师范读，指导读法。

3.学生再读，掌握字音及读法。

4.多形式朗读。

5.指名读并正音。

    三、理解句意。

    1.学生交流研讨。

    2.指名反馈交流。

3.师总结归纳。

四、金钥匙。

1.学生相互交流书上内容。

2.同学之间相互交流自己的写作体验和经验。

板书设计：

作业布置： 

    背诵并积累更多与遗迹相关的对联。

教学反思：（红色笔书写）

第2、3课时

【活动方式】

第一组：寻访家乡的传统文化

学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。

1．开展研究性学习活动

①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.

②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。

2．开展考察活动

①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。

②考察家乡的历史名人和遗迹。

③考察家乡某些地名的由来。

④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。

⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。

以下一些活动形式可供参考：

①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门、旅游点。

②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。

③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。

到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。

第二组：寻访家乡的风景名胜

1．开展此项活动事先需精心组织策划，教师要给学生相应的指导。

2．教师要事先与风景区景点管理部门取得联系。

1.实地考察景点（拉法山、红叶谷等），了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等。

2．开展我为家乡旅游宣传和服务活动。

3．组织学生交流、思考，分享收获，并分组写出考察报告。

4．将调查报告、学生的思考整理成建议书，送交各风景区及其管理部门。

实地考察、活动记录、讨论、交流、整理

第三组：寻访家乡的特色产品和特色产业

培训学生访问的礼仪和技巧；调查计划的格式；调查报告的基本格式等。

1．根据初步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋友或部门，了解本地资源优势、人才优势、本地传统的特色产品和特色产业（花岗岩、大煎饼等）。

2．商讨调查计划。

3．调查，整理资料。

4．宣传家乡特色产业。

①要求学生制作广告宣传画，评出优秀宣传画张贴于街道合法宣传点。

②建议学生设计产品包装并评优。

讨论、交流、整理、询问、考察或问卷调查

活动实施

1．组织形式：此项活动要求学生自主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可让学生自由结合成10～15人的小组，以小组为单位开展活动。在总结评价阶段，可以班级为单位组织活动。

2．教师配备：需配备专职指导教师一名。

活动成果展示与汇报

1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。

2．制作的广告宣传画和所撰宣传文章。

3．学生的变化：带队教师所记个案。

活动评价

综合实践同样需要进行评价,但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践,在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，热爱家乡和热爱祖国的情怀。而不在于学生掌握了多少具体知识。

1．自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。

2．日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有:观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。

3．教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有档案袋、评语、活动记录、其他人〈包括家长和社区有关人士〉推举与评说等。

板书设计：

作业布置：

      展示交流实践成果。

教学反思：（红色笔书写）

课题：你，浪花的一滴水

教学目标：

    1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

    引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

    引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

课时计划：

    2 课时

教学过程：

第1课时                                

    一、情境导入：

    雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

    二、初读感知。

    1．请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

    2．分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？

    3．找同学朗读诗歌。

    三、再读感悟。

    1．指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

    2．学文赏析。

    指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

    3．反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

    四、拓展延伸。

    让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

板书设计：

作业布置：

    写下你心目中的雷锋。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、情境导入：

    上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

    二、品诗赏诗：

    这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为建设事业建立下的不朽功勋。所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

    三、资源开发：

    诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？

    四、拓展延伸：

    当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

    1．“雷锋出国了”。

    2．“雷锋三月来了，四月走了”。

板书设计：

作业布置：

    查询新时代的雷锋，诵读他们的事迹。

教学反思：（红色笔书写）

课题：金色的鱼钩

教学目标：

 1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

　　2．体会课文的思想感情，受到忠于、舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

　　4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。

教学重难点：

    练习通过重点语句体会人物的思想感情。

课时计划：

2课时 

教学过程：

第1课时

一、导入新课 　　

在前边我们学习了毛的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。 

二、检查同学预习字、词情况 　　

课文中的重点词语，你们都理解了吗？ 　　

 青稞  作料  回味  弥漫  严峻  收敛  掣 奄奄一息  瞻仰

   三、说一说 　　

课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？ 

 四、指名学生读课文。 

 五、学习课文 　　

１、这个故事发生在什么时间？什么地点？ （发生在１９３５年秋天，红军长征途中过草地的时候。） 　　

２、老班长担负着什么任务？（维护三个小病员过草地。） 　　

３、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。） 

板书设计：

作业布置：

1．读课文。 　　

2.誊写常用词语。。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、听写字词 

二、继续学习课文 　　

１、看课文第３自然段，什么叫“合不拢眼”？老班长为什么“整夜整夜”地合不拢眼？（因为“饥饿威胁着我们”。）为什么用“威胁”？ （说明当时困难十分严重，如再找不到吃的，大家就有生命危险。） 　　

２、第４自然段中写老班长“喜出望外”地跑回来，他为什么“喜出望外”？ 　　　　（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。） 从“喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。） 　　

３、当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自身不吃鱼？（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自身不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自身为完成上级交给的任务，必需这样做。这充沛体现了老班长忠于党，忠于，舍己为人的高尚品质。） 　　

４、为什么小梁端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边？（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自身没吃。） 　　

５、老班长看见大家不吃鱼汤，说了什么话？把老班长说的话读一读。为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？（最后一句话是暗示小梁，要他记住，“党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安宁两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。） 　　

６、读课文，从“以后”到“竟扑倒在他怀里哭了”，指名三人读。分角色朗读其中小梁和老班长的对话，一人读叙述局部。（从对话朗读中体会老班长确实是小战士的“上级”、“保姆”、和“勤务员”，突出老班长的精神感人之深，为完成上级交给的任务决心之大。） 　　

７、为什么老班长看到大家不吃鱼汤，收敛了笑容？看到大家吃完鱼汤，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑容？（老班长看见大家不吃鱼汤，怕大家身体更加瘦弱，走不出草地，完不成任务，所以心里发愁。看见大家吃完鱼汤，虽然鱼汤很少，但总可以维持生命，可以走出草地，完成上级交给他的任务，所以他心里很高兴。）老班长的感情变化，说明了什么？（让同学分小组讨论说出自身的意见。） 　　

８、接近草地的边缘时，小病员是怎样的情形？老班长呢？老班长怎么对小病员说？大家的心情怎么样？ 　　

９、小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时，是怎样抢救的？ 　

１０、老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。） 　

１１、分角色朗读课文。 　

１２、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。） 　

１３、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰前辈的遗物，受到保守教育，同时也表达了小梁自身永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保管起来。 

三、齐读全文 

四、看插图 　　

哪一位是老班长？看看他的表情怎样？他们正在想什么？用自身的话说说。总结全文：老班长完成任务的高度责任感和舍己为人，忠于党，忠于的精神值得我们学习。 

板书设计：

作业布置：

１、复习课后练习第１题。 　　

２、填写： 　　　　

时间：＿＿＿＿＿＿＿＿ 地点：＿＿＿＿＿＿＿＿ 人物：＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　起因：＿＿＿＿＿＿＿＿ 经过：＿＿＿＿＿＿＿＿ 　结果：＿＿＿＿＿＿＿＿

教学反思：（红色笔书写）

课题：白衣天使

教学目标：

1．结合具体语境学生字新词。

    2．抓重点词句，联系上下文体会句中人物的心情。

    3．把握文章的主要内容，理解南丁格尔从事护理事业的原因和杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

4.正确、流利、有感情地朗读课文

教学重难点：

    理解南丁格尔在护理事业作出的杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

课时计划：

    2课时

教学过程：

第1课时

    一、图片切入，导出新课 

1.出示护士图片，引入：白衣天使（板题、读题） 

2.学生谈对白衣天使的了解。 

3.引入：南丁格尔。出示图片。学生交流资料。 

二、初读课文，整体把握 

    1.听歌曲《白衣天使》，轻声朗读，给不会读或易读错的字注音，想课文主要写了南丁格尔的哪些事迹。 

    2.出示词语，集体结合语境理解，后让生质疑，可查字典或问同学、老师解决。  

3.护士会帮病人干些什么？（给病人量体温……随时护理病人。） 

4.护士顺利完成繁琐的工作，为病人的康复起到重要作用，需要特有的爱心、微笑和科学的护理方法。可大约一百五十年前，护士是由怎样的人来担任的？（出示：在此之前，护理工作被视为下贱的职业……病房内臭气难闻。） 

    5.护理工作发生翻天覆地的变化，我们该感谢谁？（南丁格尔）你对她有怎样的感情？（敬佩）     

6.南丁格尔做了哪些让我们敬佩的事呢？快速阅读课文了解，后交流。（随机板书）

三、课堂小结   

    南丁格尔为护理事业奋斗一生，下节再体会她的伟大之处。 

板书设计：

作业布置：

①摘抄好词；

②收集像南丁格尔式的白衣天使的资料。 

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、回顾引入，带出主线  

二、重点赏析，入情入境 

    1.用喜欢的方式朗读2-13自然段，南丁格尔的贡献中哪一项最能触动你的心灵，用（～～～）标出能激发你对她的敬佩之情的句子来，边读边体会，并批注。 

2.把触动你心灵的事迹与大家分享。

○选择护士职业  

⑴出示：她家境优裕……毅然选择了第三条道路。 

⑵体会“毅然”。结合资料理解：南丁格尔博览文学名著，通晓历史、哲学、数学，擅长音乐与绘画，精通英、法、德、意语。此前，护理工作被视为下贱职业，她却立志当护士。父亲拂袖而去，母亲气得发疯，全家人把她关在家里“闭门思过”。可她依然坚持。（毅然：坚决的；毫不犹疑地。）那刻，我们感受到的是南丁格尔对护理事业的（执着坚毅）。 

⑶分组合作读，“摆在我……道路”。 

○开拓护理事业 

⑴出示：英军医疗救护条件非常低劣……有女护士出现。

①南丁格尔尽管知道，去前线将面临           ；尽管知道，去护理伤员将面临                。（结合文本或搜集的资料补充，带出相关知识点。） 

②“低劣”指当时英军医疗条件很差，因此伤员死亡率高达百分之四十二。 

③可用什么词来突出她的坚定？（毅然决定、义无反顾…突出南丁格尔的勇敢坚强） 

⑵出示少校与南丁格尔的对话 

①分角色朗读 ②把“你想一想……能冲锋陷阵吗？”改为陈述句。 

③从南丁格尔的反应可看出什么？（南丁格尔关爱生命，追求人人平等。她执著坚毅、勇敢无私、有爱心、有恒心。） 

○建立巡视制度 

⑴出示：南丁格尔建立了……一夜间巡视的路程有七公里。

①七公里 ②忙碌了一天的她，也许眼睛已经疲惫，双手已经酸痛，双脚已经肿胀，她应该休息，（补充）可她每天夜晚她总要提着风灯巡视病房关爱一个个伤员。 

 ⑵出示：在南丁格尔的努力下……下降至百分之二。 

①改变应归功于谁？ ②南丁格尔的勇敢和献身精神令大家感动和敬佩，齐读大家的表现。（侧面突出伤员的保卫者、守护者——南丁格尔毫不谋私，充满爱心。） 

○建立护士学校 

①出示：但是她谦恭礼让……建立了严格的制度。②如果说以前的护理工作愚昧、肮脏和粗野，那经过南丁格尔的努力，现在的护理是知识、技术、爱心的结合。（补充） ③带着崇敬的感情齐读12自然段，感受南丁格尔对世界的贡献。

○宣传思想和主张 

①出示：1857年以后……溘然长逝。 ②体会“念念不忘”。（南丁格尔年青时毅然选择护理事业；克里米亚战争时，开创现代战地护理事业；战后，创立护士学校；晚年病重，还不忘护理事业，直到长逝。“念念不忘”牢记在心，时刻不忘。） 

 三、总结升华，拓展文本 

1.出示南丁格尔画像：多么可敬的南丁格尔！不仅表现在个人的成就上，更表现在她凭着执著坚毅、勇敢无私、有爱心、有恒心，改写了世人对护理事业的认识。 

2.若南丁格尔此时在你面前，你会说什么呢？ 

3.此刻大家对“英雄”该有更深刻的认识吧。（不怕困难，为人民利益不怕牺牲。） 

4.为缅怀南丁格尔，人们设立了“护士节”和“南丁格尔”奖。（出示“护士节”资料）

5.我们身边也有像南丁格尔式的白衣天使，我们来分享收集到的资料……让南丁格尔式的白衣天使永活在我们心中！ 

○广东省中医院急诊科护士长叶欣抗击非典。 

○认识中国的南丁格尔黄秀芳…… 

板书设计：

作业布置：

①摘抄好词；

②收集像南丁格尔式的白衣天使的资料。 

教学反思：（红色笔书写）

课题：苏武牧羊

教学目标： 

    1.学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

　　2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

　　3.指导学生有感情地朗读课文。

　　4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。 

课时安排：

    1课时 

教学过程： 

    一、揭示课题

    二、研读课文，体会人物形象

 （一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

    1.认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）

    2.自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

 （二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

    1.自由读课文，简单交流“变化”的原因。

    2.学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

 （1）感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

 （2）理解“生死置之度外”的意思。

    自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

    3. 学习第2和第3小节

（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”

过渡：苏武是怎样接过旌节的？

教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”

②比较两种说法，有何不同？

 “还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？（苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）

4.补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。

    ①李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”

    ②引导学生读懂，“义士”的意思是——

5.小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：你有什么发现？

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

（三）感悟苏武“不变”的气节。

    1.交流。

    2.想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

    3.想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结

    媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

板书设计：

作业布置：

    课外搜集有关苏武的资料，进行更深入了解。

教学反思：（红色笔书写）

课题：采蒲台的苇

教学目标：

    1.能正确、流利地朗读课文，尝试简要复述文中的两个故事。

    2.静心阅读，理解和体会“冀中名胜”及“最好的苇出在采蒲台”等词句的含义。

    3.了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈，为保卫自己的家园与日寇作英勇顽强的斗争。

教学重点、难点：

在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“最好的苇出在采蒲台”等词句的含义，进一步理解课文所表达的内涵。

课时计划：

1课时

教学过程：

一．揭题，了解课文主要内容。

　　　1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？板书：苇

　　　2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

　　二．初读课文，提出难懂的句子。

　　　1．自由朗读课文，要求读准生字，读通句子。

　　　2．交流有那些难懂的句子。

　　三．再读课文，感悟理解所提句子。

　　　1．人好象寄生在……穿来穿去。

　　　①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。

　　　②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）

　　　那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干什么呢？请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。

　　　③小结：在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。

　　　④读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）

　　　2．理解。

　　　　①关于苇塘……（一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读

　　②敌人的炮火……（敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。

③如果单纯是苇……

　　Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？

    小结：白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。

四．领会过渡句的意思。

　　最好的苇出在采蒲台。

　1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。

　2、既然是一句过渡句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？

　3、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？

　4、出示“这声音……话吧！”

　　“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）

　5、小结：这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。

　6、理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）

五．写体会，谈感受

　学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

板书设计：

布置作业：

学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

教学反思：（红笔书写）

课题：语文天地三

教学目标：

1.理解和积累英雄们的名言。

2.了解什么样的人可以称得上英雄。

3.学会用小报的形式表达自己对英雄的敬仰之情。

教学重点：

1.理解和积累英雄们的名言。

2.通过本次综合活动了解什么样的人可以称得上英雄。

教学难点：

学会用小报的形式表达自己对英雄的敬仰之情。

课时计划：

3课时

教学过程：

第1课时

（日积月累）

一、读一读。

1.出示“读一读”中的三句名言。

2.学生熟读句子。

3.理解句子。

（1）指名说自己的理解。

（2）秋瑾《失题》：“中流砥柱，力挽狂澜，具天才……”。作为国家的中流砥柱，要努力挽救国将不国的混乱局面。

做事的标准是看事情的是非对错，不是看对个人的利害关系，看是否顺应时势，不管结果成败；做事不看眼前要看对后世的影响。

二、积累关于“英雄”的名言。

1.学生出示自己积累的名言并读给大家听。

2.互相交流自己所积累的名言。

3.教师作适当补充。

三、课堂小结。

板书设计：

布置作业:

    将积累的关于英雄的名言抄写在读书笔记上。

教学反思：（红笔书写）

第2、3课时

一、准备

    指导学生在学习本单元课文之前谈谈对“英雄”的理解，并列举出，心目中不同时代的英雄：如董存瑞、罗盛教、雷锋、张华、焦裕禄、杨利伟等等。

指导学生寻找有关英雄的资料，途径：可以从报纸上剪下，可从书中摘抄，也可以上网查找，还可以自己亲自采访撰稿等等。

二、确定学生小报的主编，可以是自己一个人，也可以小组一块编写。

    1．知道学生小报的内容可以是反映一个人的英雄事迹，如：《学习雷锋好榜样》——整个版面都是介绍雷锋的事迹，有雷锋的故事，有雷锋的日记，有评价雷锋的诗句：还有读雷锋故事有感，歌唱雷锋的歌词等。也可以写几个人不同的事迹，如战斗英雄：董存瑞、黄继光、邱少云、王成……

    2．注意所选的文章体裁要力求不同，记叙文、诗歌、散文、格言、读后感……，做到图文并茂。不能图多文少，也不能只有文章，没有图片。

    3．指导学生把所有查找的材料，根据小报主题、文体、字数进行筛选，做到版面设计活泼、新颖、主题突出。

三、交流。

    1．要求学生拿出自己办的或几个人办的小报，先在小组内交流，然后选出好的在班内交流，请大家评价。从版面设计、书写、内容等不同角度来评价。

    2．注意学生在交流时可以讲一个小报中的英雄人物的事迹。

四、延伸。

    把所有的小报张贴在教室四周的墙壁上，课下请同学们参观、评价。

可以请同学写一个小片段，如《读英雄人物有感》

板书设计：

布置作业:

    将自己班办的最优秀的小报进行展览。

教学反思：（红笔书写）

课题：野  草

教学目标：

1．学习本课生字，理解重点词语的含义；

    2．结合文章的时代背景，理解课文内容；

    3．学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学重点：

1．学习本课生字，理解重点词语的含义；

    2．结合文章的时代背景，理解课文内容；

教学难点：

1．结合文章的时代背景，理解课文内容；

    2．学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

课时计划：

2课时

教学过程：

第1课时

    一、图片导入，激发兴趣

    1．自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

    2．诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

    二、熟读课文，了解文章脉络。

    1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

    6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

    三、了解作者夏衍。

    四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

板书设计：

作业布置： 

    熟读课文。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、看门见山，直入主题。

二、初读课文，整体把握。

    1．请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？

    ①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？

  解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

    ②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

    2．请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

   ①交流    ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

  （1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

  （2）通过描写种子生长历程………..

  （3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………

三、学习课文第六自然段

    1．这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

    2．透、钻、挺是什么意思？

    3．那换成这样写行吗？

    4．说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

    5．透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

    6．学生展示提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

四、学习地7自然段

    1．夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

    2．夏衍的话你读懂了吗？

    3．看一段资料，你对这句话会有更深的理解。

    4．出示资料，配乐朗读。

    5．听到这你想说点什么？齐读这段话。

     (学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读

男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――

女生们，作为一名勇士，当你看到那些趋炎附势的卖正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――

同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――

听着同学们的朗读，我仿佛。。就像诗中所说的那样，离离原上草。。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）

五、总结

1．作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

2．练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写

1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……

2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

3）假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？

板书设计：

作业布置：

    搜集有关写作背景，理解作者笔下《野草》所体现的精神。

教学反思：（红色笔书写）

课题：琥  珀

教学目标：

    1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

    2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

    3．体会文章的叙述顺序。

    4．有感情地朗读课文。

教学重点：

    1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

    2．体会科学家合理想象的依据。

    3．理清文章的叙述顺序。

教学难点：

    理解科学家想象的依据。

课时计划：

    2 课时

教学过程：

第1课时                                

    一、揭示课题，质疑

    揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

    二、初读课文，整体感知

    1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

  （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

  （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

  （3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

    2．小组内讨论交流。

    3．集体交流。

  （1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

  （2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

  （琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

    三、（出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

    四、听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

    五、学生复述琥珀的形成和发现的过程

 板书设计：

作业布置：

    1．熟读课文。

    2．自学生字词。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、复习导入，明确目标

    课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？

二、精读课文，深入探究

    1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

  （l）思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

  （2）集体交流。

  （3）学生交流过程中师相机引导板书。

  （4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

  （5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

    2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

  （1）学生自学、小组合作、师生交流。

  （2）角色朗读此部分。

  （3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

    3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

  （l）默读思考最后一自然段。

  （2）小组讨论后回答。

    4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

    在学生讨论交流的基础上，教师总结。

三、感情朗读课文

    1．自由练读。

    2．分角色朗读。

四、学生质疑问难

五、扩展延伸

    课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

板书设计：

作业布置：

    以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

教学反思：（红色笔书写）

课题：蝶恋花·答李淑一

教学目标：

1.正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。 

2.通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。 

3.从文章的字里行间去感受作者的现实主义和浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情。 

教学重难点：

1.通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌； 

2.领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

课时计划：

2课时 

教学过程：

第1课时

    一、揭题。

    1、齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说）

    2、对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。）词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、师：对这首词，你想知道什么？（生汇报）

4、自读小资料上的写作背景。

二、品读感悟

  （一）、自由读，扫清字词： 

   （二）、再读诗歌，感知内容，自由读诗歌，思考：

  1.君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄九、舒广袖在诗歌中是什么意思？ 

  2. 说说诗中“嫦娥”、“吴刚”、“桂花酒”都是谁？ 

  3. 诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？ 学生交流，教师点拨梳理： 

  失：丧失、失去； 君：您，对人的尊称； 杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀；轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升； 伏虎：指胜利；重霄九：九重霄，天的最高处；舒广袖：伸展宽大的袖子。 

2、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。 

      吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。      

   桂花酒：贺子珍生于中秋，丹桂飘香，所以取名“桂圆”，小名“桂花”，参加改名为“子珍”。这里隐喻作者与贺子珍的美好感情。 

     3、杨开慧：的第一人妻子，一直追随同志从事活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。        

     柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国党，后一直从事工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。       

（三）、多样读，熟读成诵： 

1、教师范读，学生划分节拍。 

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。 

3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨 

4、指名朗读诗歌，师生共同评价。

 5、全班一起朗读诗歌。 

6、学生自由背诵，同桌相互检查。

 7、教师抽查背诵。

板书设计：

作业布置：

    熟读这首词。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、复习导入

   1.自由读。 

   2.同桌互查。

   3.指名读。

   4.齐读。

二、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

  1.自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）

  2.哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）

  3.小组汇报。

  4.谁再流利地说说整首词的意思？

    这首词是在什么情况下写的，要表达什么情感呢？

  5.师出示背景资料：（学生默读）（师讲解《菩萨蛮》的大意）

    读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。

  6.指名汇报：【①从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为献身的英烈的灵魂）④从第四句烈士的忠魂听到胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。师：其实这也是作者激动心情的体现。（看课文插图）烈士的牺牲换来了的胜利，在作者看来，烈士的死是——值得的。】

  7.这首词与“生命”有什么关系？（生汇报）（生命有价值，有意义）

    李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，他失去的不仅是妻子杨开慧，他还失去了长子毛岸英，2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。

过渡：（指导感情朗读）a、生自由练读；b、指名读； c、齐读。

三、背诵词。

  1.自己试着背一背；

  2.小组展示背；

  3.指名背；

  4.齐背

  5.将你的收获也写在“我的视角”空白处。

四、拓展延伸：

    《清平乐 六盘山》、《虞美人 枕上》

板书设计：

作业布置：

    背诵这首词。

教学反思：（红色笔书写）

课题：生命奏鸣曲

教学目标：

    1．能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

    2．体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

    3．教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

教学重难点：

     1、体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。 　　

    2、明确本文主要的说明方法。

教学课时：

    1课时 

 教学过程： 　

    一、揭示课题，导入新课导 　　

    1.板书课题，学生朗读课题。       

    2.学会针对课题，提出自己的质疑。 　

    二、初读感知 　

　  1.学生自读课文，解决生字新词。 　　

    2.指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。 　　

    3、学生默读思考。 　　

    4、引导交流，指导明确以下内容。 　　

    本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。    

    三、再读课文，理清文章脉络      

    1、自由轻声朗读课文，给课文分段。      

    2、反馈学习情况。本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰： 　　

   第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。 　　

   第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。 　　

   第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。 　　

   第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。 　　

   第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。 　　

   第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。 　

  四、探究交流 　　

  1.学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。 　　

  2.引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。 　　

  3.知识拓展 　　

    你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。） 　

  五、全文小结 　　

      从内容到说明方法作简要概括。 　 　　

 板书设计：

作业布置：

    结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

教学反思：（红色笔书写）

课题：伟大的日子

教学目标：

    1.正确流利有感情的朗读课文。

　　2.思考课后思考题，并与同学交流。

　　3.通过学习加深对生命意义的理解。

教学重点：

    通过重点词句的理解，感受莎莉文对生命的理解尊重和启发，以及莎海﹒伦凯勒对老师的崇敬与感激之情。从而感受"伟大"，激发学生学习海伦﹒凯勒的精神。

教学难点：

    通过重点词句感受"伟大"。

教具准备：多媒体教学课件。

课时计划：

1课时

教学过程：

    一、谈话，导入新课

　　　1.教师导入。

　　　2.今天我们就来学习课文《伟大的日子》。让我们走近一个充满生机的小姑娘，走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧，共同感受那个唯独属于她的--伟大的日子。

　　　3.你知道这个伟大的日子是属于谁吗？

　　　4.那么，你对海伦﹒凯勒的了解有多少呢？

　　　5.教师出示幻灯，简介海伦﹒凯勒。

　　　6.接下来，就让我们一起走进她那敏锐的世界。

　　二、分段朗读课文，理清文章脉络

　　　　指名分段读课文，纠正字音，概括段落大意。

　　三、给每段内容家小标题

　　　1.浏览课文内容，小组内概括小标题。

　　　2.师生共同选择最恰当的小标题。

　　四、走进"生活"感受"伟大"

　　　1.读了这篇课文，你觉得安妮﹒莎莉文的的教学方法有什么特别之处？请找出稳重的句子来说明。

　　　2.教师指导学生来朗读这些句子，并让学生谈谈对这些局的的理解，深入体会安妮﹒莎莉文对海伦﹒凯勒的特殊关爱以及她与众不同的教学方法。

　　　3.现在大家能不不能说一说，为什么那一天对海伦﹒凯勒是如此的重要，如此的"伟大"？

　　五、拓展阅读，感受坚强"伟大"

　　　1.幻灯出示海伦﹒凯勒的名言。

　　　2.指名分别朗读这些句子。

　　　3.从这些句子中感受到了海伦﹒凯勒什么样的精神品质？

板书设计：

布置作业：

将海伦﹒凯勒的的故事讲给身边的小同学听。

教学反思：（红笔书写）

课题：语文天地四

教学目标：

    1.通过缅怀先烈，参观植物园，观察生命，看望老人，了解器官捐献等，让学生在实践活动这了解生命，感悟生命的价值。

    2.激发热爱生活、探索生命、描绘生命的思想感情。

    3.学会利用多途径获取信息，培养收集、处理信息的能里。

    4.在生活中学会与人交流、合作、分享。促使学生在本课程的积极参与中学会生活，学会创造，进一步了解生命，感悟生命的价值。

教学重点：

1.理解和积累有关生命的名言。

2.在实践活动中了解生命、感悟生命的价值。

3.激发学生热爱生活、探索生命、描绘生命的思想感情。

教学难点：

1.学会利用多种途径获取信息，培养学生收集、处理信息的能力。

2.在生活中学会与人交流、合作、分享。

课时计划：

3课时

教学过程：

第1课时

（日积月累）

一、读一读。

1.出示“读一读”中的三句名言。

2.学生熟读句子。

3.理解句子。

（1）指名说自己的理解。

（2）交流：

鱼是我想要的，熊掌也是我想要的。如果不能同时得到这两样东西，我就会舍弃鱼而选择熊掌。生是我想要的，义也是我想要的。如果两方面不能兼顾，我就舍弃生命而选择义。

雷锋是一位平凡而伟大的主义战士，是中国人民全心全意为人民服务的楷模。

莎士比亚是英国是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。

三、积累关于“生命”的名人名言。

4.学生出示自己积累的名言并读给大家听。

5.互相交流自己所积累的名言。

6.教师作适当补充。

三、课堂小结。

板书设计：

布置作业:

    将积累的关于生命的名言抄写在读书笔记上。

教学反思：（红笔书写）

第2、3课时

一、明确目的

  1．学生读一读，本次活动的目的与要求。

  2．学生根据自己的兴趣和能力，自主地进行分组。

  第一组：清明扫墓，缅怀先烈。

  第二组：观察生命，体会生命。

  第三组：看望老人，送去欢乐。

  第四组：查阅资料，了解器官捐献。

二、分组活动

  （一）第一组：清明扫墓，缅怀先烈。

  1．开展调查活动。

（1）引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗渊源。

（2）了解清明节为先辈扫墓的意义。

  2．开展扫墓活动。

  3．写一写自己参加清明扫墓，缅怀先辈后的体会。

（二）第二组：观察生命，体会生命。

  1．实地考察景点，了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等

  2．开展“体验生活的力量”活动。

  3．实地考察、活动记录、讨论、交流、整理。

（三）第三组：看望老人，送去欢乐。

  1．培训学生

（1）培训学生也老人交谈的礼仪和技巧。

（2）拟准备为老人们表演的节目。

（3）聆听老人讲述过去的事情。

2．实地看望老人，进行时间活动。

（四）第四组：查阅资料，了解器官捐献。

  1．让学生进行查阅资料、上网等方式，了解什么是“器官捐献”？

  2．学生展示自己收集的资料。

  3．“器官捐献”简介。

三、成果展示

  1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。

  2．写一写自己对生命的感悟。

板书设计：

布置作业:

  1．以“生命”为话题，写一篇作文。

  2．与同学交流、分享自己的快乐。

教学反思：（红笔书写）

课题：《寓言二则》

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    2．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点：

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

课时计划：

2课时

教学过程：

第1课时

    一、成语导入，揭题设问

    1．分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

    2．说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

    3．揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

    4．说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

    二、自主学文，释疑懂理

  （一）解题（解决第一个问题）

    观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

  （二）读通

  1．教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

  2．学生自己练习把语句读通顺，读流畅。

  3．指名2——3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

  4．齐读全文。

  （三）读懂（解决第二个问题）

  1．自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

  2．将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

  3．全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

  句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

  A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

  B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

  C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

  句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

  A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

  B：你能读好这个句子吗？

  句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

  A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

  B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

  4．练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）

  1．以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

  2．选择两个小组上台表演，学生评议。

  3．看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

  4．进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

  5．情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

  6．现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

三、拓展延伸

    排练课本剧《矛与盾》

板书设计：

作业布置： 

    有感情地背诵课文。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、第一自然段

  1．出示（这是一只河蚌）板：河蚌　读

（它张开壳儿在河滩上晒太阳）　演：张壳　出示：太阳

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

（可这时，来了只鹬）出示　板：鹬　读

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说　

（河蚌急忙把壳儿合上）　演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

  2．这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

  3．打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述

  4．学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

  评价：提点意见，优点也行

二．第二、三自然段

  过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

  请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

  1．自由读

  2．简单说说故事如何发展？(互相争持)

  3．这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情 (动脑，怎么读，才有味道)　　

  请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

  4．说说此时鹬蚌之间的局势？

   (威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)

  5．在理解的基础上再两人配合分角色朗读

   (前后、左右搭配都行)，配以面部表情

  6．请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

   (可喊暂停　提醒：注意语气，表情，要进入情境)

  7．评价

  8．课后也可通过表演，复述故事

三、第四自然段

  过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

  1．录音范读

  2．回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

  板：渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

  3．揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

  1．学了这则寓言，你明白了些什么？

  2．交流

五、发挥想象

  1．鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

  2．交流（或可先同桌讨论）

板书设计：

作业布置：

    用你认为合理的化解矛盾的方法来改写这则寓言，让他有一个较好的结局。可以用白话文，也可以用文言文。

教学反思：（红色笔书写）

课题：小抄写员

教学目标：

    1．知识目标：学习文中生字新词 ，理解重点词语。进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。

    2．能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。。

    3．情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

教学重难点：

    1．通过品读揣摩人物思想感情。

    2．对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

课时计划：

     2 课时

教学过程：                                

    　　　　　　　　　　　　　　第一课时

    一、揭示课题，了解文章的作者。

    1．齐读课题，质疑、解疑。

　　　　什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

    2．了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　　1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　　　（1）读准字音。

　　　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　　　（3）认识生字，掌握字形。

　　　2．指名读课文。

　　　　（1）理解课文中的词语。

    一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3．学生汇报。

　　　课文分为三部分。

　　　第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

　　　第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

　　　第三部分：父亲了解了事情的。（25—30自然段。）

四、分组分部分熟读课文

板书设计：

作业布置：

    1．练习有感情地朗读。

　　2．认真书写本课的生字新词。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、整体感知

　　　1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

　　　2．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。（体谅父母、爱家人的孩子。）

二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　句子①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

　　句子②每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

　　句子③叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

　　句子⑤“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

　　句子⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……　

追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

　　追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

　　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”　叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

　　4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（父亲知道了，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、总结，体会文章中所表达的情感。

板书设计：

作业布置：

    1．分角色表演课文最后一部分内容。

　　2．预习《大自然的秘密》一课。。

教学反思：（红色笔书写）

课题：大自然的秘密

教学目标：

1.了解文章的线索。体会课文中“我”、游客以及向导内心的一系列变化，进而理解人与大自然的关系，感悟本文所蕴涵的深刻的主题思想。 

2.有感情的朗读课文，理解文章内容，学习从不同角度思考问题。 

3.了解大自然的秘密，理解自然法则。激发起热爱自然、爱护动物的情感。 

教学重点：

理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

教学难点：

    理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。

课时计划：

2课时 

教学过程：

                               第1课时

    一、预习探究，合作交流

  （一）板书课题 学生质疑。

   1、谈话导入。

   2、学生质疑，引入新课。

  （二）、围绕主线，了解课文内容。

   1、自主确定学习内容

   2、抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。（引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解）。

  3、情境读文，补充空白。

  向导的冷淡，招来同伴们一片“不能不救的议论”，大家都能说些什么呢？

  4、闭上眼睛，在你的头脑中留下的是什么样的画面？（引导学生想一会再说）

  教师小结：本文正是借助“向导帮助幼龟入海”的场面及大家气喘吁吁救小海龟的场面描写，点面结合，抓住整体气氛，让我们感受到人类不能违背自然规律，大自然万物都有（生存之道）（板书）。因此，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”你对这句话怎么理解？ 

  5、学生谈自己对向导话的理解。

  6、引发学生想象讨论：如果向导没有将“侦察兵”送到大海，幼龟们得不到错误信号，就一定能顺利入海吗？有几种可能性？（想象汇报感受）

  7、在学生想象的基础上描述，途中小海龟除了遭受海鸥和鱼的袭击，还会被嘲鹰、鲣鸟、蜥蜴，甚至是螃蟹等动物吃掉。

  二、品读体验，拓展延伸

  1、假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。（进入教学平台的“能力提升台”进行文本补白）

★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“                               ！（借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验）

★随行的同伴懊悔地说：“                                      ！”

★我         地说：“                                        。”

  2、你有什么话要对大家说呢？（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）

  3、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

  4、作者“我”说的话在文章的结尾处，结合我们以前学习的写法，这叫（结尾升华法）这是文章的点睛之笔。（板书）你怎样理解“人是万物之灵，然而当人自作聪明时一切都可能走向反面”的含义？两个人交流一下！（根据学生回答教师板书）

  5、通过这节课的学习，我们解决了哪些问题？你还有什么疑问吗？（学生质疑）学完本课你有什么感想？

  6、教师小结。

板书设计：

作业布置：

    读课文，抄写你喜欢的词语。

教学反思：（红色笔书写） 

                              第2课时

一、合作交流，品读体验

    1、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　  2、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事？

　　3、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”

　　4、请同学们自读课文第三自然段，想想这段讲什么？

　  5、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：

　　幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动？

　　课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”？面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做？

　　你还设想到哪些不同的场面？

　　小结过渡：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”

二、拓展延伸，感悟升华

    1、这是一件什么样的蠢事？结果如何？

　　2、我们为什么会赶这样的蠢事？面对结果，心情如何？

　　3、指导读课文最后两段

　　4、学完课文，你有什么样的感受？（练笔）

　  5、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例

　　6、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗？

三、作业：写读后感

。

 板书设计：

作业布置：

    写一篇关于本文或其他人与自然的故事的读后感。

教学反思：（红色笔书写）

课题：我看见了大海

教学目标：

    1.理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。

    2 .领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

    3 .指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。

教学重点：

    1.感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

    2 .通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。

教学难点：

    理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

教具准备：多媒体教学课件。

课时计划：

1课时

教学过程：

    一、学法指导

    二、引导学生从正面描写中感悟继父特点

  （一）思考：继父为河子做了什么？“目的”是什么？

  （二）汇报交流，适时引导

    1.理解“继父引导河子第一次走出家门”。（“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。）

2 .理解“继父讲海，承诺河子看海”。

（1）继父为什么要给河子讲海的故事？继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？

（2）解决质疑问题。

    ① 在这里，要理解继父的谎言使河子产生了什么样的变化。

  ② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。

   引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）

引读进一步理解继父“谎言”的目的：（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）

3. 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。

（1）继父为河子做了什么？（教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子生活。）

（2）启发思考：继父为什么这样做？（培养河子生活、自食其力。）

（四）归纳继父形象：说说你对继父有了怎样的认识？

 三、引导学生从侧面描写中感悟继父的特点

  1 .引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。（继父希望河子的，她都一一做到了，河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑      第一次走出家门，克服自卑     在听海的故事中，树立生活目标     艰苦练习，逐渐自食其力。）

  2 .说说你对继父有了哪些新的认识？（继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。）

  3 .如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？

    4 .教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。 

四、解决疑难，体会结尾特色

（一）引读结尾，回顾疑问

    河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？

（二） 联系比较，突破疑难  

  1 .为什么河子没看见大海，却说看见了呢？（因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。）

  2 .自读体会。

板书设计：

布置作业：

    1.有感情地朗读课文。

    2.归纳课文的主要内容。

教学反思：（红笔书写）

课题：甘罗十二为使臣

教学目标：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

   2.把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

   3.引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。

教学重难点：

1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2．通过重点语句，体会任务的思想感情。

课时计划：

1课时

教学过程：

    一、结实课题，了解文章的作者

    1．板书课题，齐读课题，质疑解疑。

    2．什么是使臣？本文说的使臣是谁？

    3．教学简介甘罗。

    二、初读课文，学习生字新词

    1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

  （1）读准字音，把课文读正确、读流利。

  （2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学

    2．指名读课文，检查预习和学生初读的情况。

    3．理解课文中的词语。

    三、在读课文，沥青文章的脉络

    1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

    2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。

    3．学生汇报。

    四、再读课文，明确内容

    1．自由轻声朗读课文。

    2．提出质疑，在课文中作上记号。

    3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受

五、深入课文，品悟人物性格

1．幻灯出示提纲：

（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？

（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？

2．学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

3．反馈学习情况。

（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。（找出体现甘罗特点的句子。）

（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。（找出体现赵王特点的句子）

（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）

5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）

六、分角色朗读

1．各个小组安排好人物的角色。

2．小组内排练。

3．要读出每个人物特有的身份与语气来。

七、总结全文，拓展延伸

1．你从甘罗身上学到了什么？

2．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。

板书设计：

布置作业:

    1．有感情地分角色朗读课文。

    2．利用课余时间排练课本剧，演一演。

教学反思：（红笔书写）

课题：语文天地五

教学目标：

    1.理解和积累有关冲突的名人名言。

   2.了解生活中的冲突，学会正确对待冲突。

   3.学会更好的调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

教学重点：

1.理解和积累有关冲突的名人名言。

    2.通过活动，理解怎样对待冲突，怎样解决冲突。

3.调整自己，找到化解冲突的最好办法。

教学难点：

    了解怎样对待冲突，怎样解决冲突。 

课时计划：

3课时

教学过程：

第1课时

（日积月累）

    一、出示课本中的“读一读”

二、理解句子。

1.学生自读，试读通顺。

2.互相读，指正。

3.指名读，正音。

4.师范读，指导读法。

5.学生自读，理解句意。

6.说说句子的意思。

7.师总结归纳。

三、积累关于冲突的名人名言。

  1.学生互相交流自己的积累。

  2.指名读一读自己积累的名言。

  3.总结

板书设计：

布置作业:

    搜集有关冲突的故事读一读。

教学反思：（红笔书写）

第2、3课时

一、理解矛盾

    1．谈话，揭题：

    2．同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

    3．引导学生，回忆烦恼。（学生自由发言。）

    谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

（活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。）

二、谈一谈，看电视引起的苦恼

    1．教师导语：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办呢？

    2．幻灯出示：

  （1）看电视时间的长短——

  往往才看到兴头上，爸爸妈妈就来催促去学习……

  （2）电视节目的选择——

  奶奶爱看戏，爸爸爱看足球，妈妈要看电视剧，而我……

  ……

    3．教师引导，打开话题：你遇到过这种情形吗？你当时是怎么处理的呢？

    4．学生各自谈自己的看法或建议。

三、提一提，解决矛盾的建议

    1．幻灯出示：

  （1）如果遇到喜欢的节目，而作业还没做……

  （2）有时候，我和佳人会对电视内容评价不一样……

  （3）我喜欢动画片，可父母却说看这个太幼稚……

  （4）如果今天有爸爸最爱看的节目，而妈妈却要看别的，我……

    2．学生以小组为单位，选择一个话题进行谈论。

    3．思考：你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢？

    4．教师小结：不同的想法，结果也是不同的！听了小组的意见，你认为哪位同学的处理办法是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的办法

    1．幻灯出示：

  （1）学会合理安排时间——列出时间表

  （2）学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目

  （3）理解父母的关心……

  （4）学会去关心别人……

  （5）说话有理有据，以理服人……

  2．在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的、最想解决的问题，进行交流、讨论，寻求一个最好的化解方法。

  3．教师点拨：怎样才能将矛盾化解呢？

  4．我们还会遇到哪些矛盾？可以怎样解决？（学生自己发言。）

  5．教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，用最好的方法来解决问题，化解矛盾

五、比一比，谁的习作写得好

  1．通过讨论，我们倾诉了心中的苦恼，同时又得到了同伴的启发，学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来，作为成长中又一次记录。

组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，谈谈自己的苦恼，以及自己将如何面对。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

  2．教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了解决问题，化解矛盾的最佳方法，学会了自己如何和家人，和朋友更好地相处。我真心希望看到我们的集体中，人人嗾使为别人排解烦恼的“快乐天使”。

板书设计：

作业布置： 

    1．以“我长大了”为题，写一写自己处理事情的成功之处。

    2．与同学交流、分享自己的快乐。

教学反思：（红色笔书写）

课题：当代神农氏

教学目标：

    1.认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。

    2.学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

    3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

    4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.认识并掌握课文词语。

    2.学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

教学重点：

    引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。

课时计划：

     2 课时

教学过程：

第1课时

教学过程：

    一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。

    二、整体感知课文

    1、学生自读课文，划出不认识的字词。

    2、学生互相交流，扫清文字障碍。

    3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。

    4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。

    5、教师简介袁隆平。

    三、理解课文

    1、再读课文，熟悉内容

    2、根据每部分内容。

    3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。

  （片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）

四、自主学习，提出质疑

1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。

2、同桌互相谈谈自己的学习感受。

3、提出质疑：

（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

（2）学生根据题目讨论、交流。

（3）反馈学习讨论情况。（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）

五、学生感悟

1、学生找出自己感受最深的句子读一读。

2、简单谈谈对句子和人物的感受。

3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。

4、一起朗读这句话，你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）

5、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）

6、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？

（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）

板书设计：

作业布置： 

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、课外收集有关袁隆平的资料。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、复习，导入新课

    1、本文为什么以神农氏为题？

    2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。

二、探究学习，理解重点内容

    1、过渡：课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？

    2、教师引导

　　粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。

  （1）指名朗读这句话。

  （2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？

  （3）这两个词语表现了什么？（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）

　　当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。

    3、重点品读

　　“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”

（1）指名朗读这两句话。

（2）你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）

    4、教师引导

“第一天，没找到。”“第二天，没找到。”“第三天，还是没找到。”

（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）

（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）

5、重点品读

“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”

（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）

（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）

6、重点品读

“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）

7、重点品读

“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”

（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）

（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？（不论……都……守护、精心。）

三、总结全文，理清文章脉络

1、这篇课文在写作上有什么特点？（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）

2、这么写，有什么作用？（更能突出人物的伟大精神品质。）

3、学生朗读最喜爱的段落。

四、拓展延伸

　　袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？

板书设计：

作业布置：

    1、积累词语。

    2、完成课后练习。

    3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。

教学反思：（红色笔书写）

课题：一个这样的老师

教学目标：

    1.学会本课的生字新词，能结合语言环境理解词语的意思。

    2.能正确流利地朗读课文。

    3.抓住人物的语言、动作、神态来了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

    3.体会侧面描写人物的作用。

教学重点：

能说出课文大意，提出不懂的问题。能正确流利地朗读课文。了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。体会侧面描写人物的作用。

教学难点：

    了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。体会侧面描写人物的作用。

课时计划：

     2 课时

教学过程：                                

 一、揭示课题。

    齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）

    二、检查预习

    1．按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

    2．提出并解决不理解的词语。

    解决学生不理解的词语后，提出：

  （1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?

  （2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。）

  （3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？

  （4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？

  （5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？

    三、初读课文，整体感知

    1．自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

    2．汇报：

  （1）说说你读懂了什么？（略）

  总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。

  （2）提出不懂的问题：

  存疑置后处理的问题预计有：

  我们测验不及格的原因是什么？

  为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

  怀特森老师是一个怎样的老师？

   “新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

  怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

  文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样的心情？

  他希望我们从这件事上学到点什么呢？

四、明确进一步学习的方向

  1．你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）

  2．下一步我们深入学习什么呢？

  首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？

还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？……

  3．拟定进一步学习的方案：

  学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时）

板书设计：

作业布置：

    1．抄写生字新词。

    2．练习朗读课文。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

一、导入新课。

    课文主要写了什么? 通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？

二、依学案自主探究，因需交流。

    学案：怀特森老师是一个（）的老师。

    思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

    思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。

    三、共议交流。

    怀特森老师是一个与众不同的老师。

  （一）怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）

    在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……

    1．怀特森老师是一个博学的老师。

    2．怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

    狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？

    3．怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

  （1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

  （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）

    怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

    在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

    你们觉的什么是“新怀疑主义”？（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

    作者对这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

（三）师生总结。

    怀特森老师是一个（）的老师。

四、拓展延伸。

    试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？

板书设计：

作业布置：

    1．练习本课的生字新词。

    2．朗读课文。

教学反思：（红色笔书写）

课题：詹天佑

教学目标：

知识：学习本课14个生字及14个新词。

    能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

    思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

教学重点：

    詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

教学难点：

开凿隧道的方法。

教学准备：

    搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

课时计划：

2课时 

教学过程：

                               第1课时

    一、导入激情

    同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）

师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

二、自读悟情

（一）预习展示

1．轻声读课文，注意读准字音。

（1）读生字组词。（投影）

施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？

挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）

（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？

2．认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

（1）学生自由读书。

（2）指名正确流利地读课文。

（3）两人互相检查读课文。

（二）整体感知

1．请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）

（1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。

（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

2．学生默读勾画思考。

3．两人交流。

4．全班交流。

三、小结

    这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

板书设计：

作业布置：

    1．抄写生字词。

    2．熟读课文，思考课后习题。

教学反思：（红色笔书写） 

                               第2课时

一、导入激情

二、朗读生情

  1．通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

  2．自由交流，简要陈述。

  3．出示自学提示：

（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

（2）联系上下文或课外资料来说明问题。

（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A．在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B．找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C．把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

4．学生自学交流，教师参与活动。

5．全班交流。重点点拨的内容和方法：

（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2．3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）

（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）

（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

（4）自由读—指名读—评读。

（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路

师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）

（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？

师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5．6自然段。

（7）自由读—指名读—评读。

（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）

三、汇报溢情

  1．用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示）

  2．渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？

  3．学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）

四、迁移抒情

    师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1．请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2．想像一下当时当地的中国、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

板书设计：

作业布置：

1．背诵第四自然段。

    2．查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

教学反思：（红色笔书写）

课题：床头上的标签

教学目标：

    1．学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；

    2．学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；

    3．领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学重难点：

    1.了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

    2 .通过重点词句体会人物的思想感情。

教具准备：多媒体教学课件。

课时计划：

1课时

教学过程：

    （一）谈话导入新课

　　　1、出示课件（形形色色的标签图片）

　　　　　问：我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么？（学生回答：标签）

　　　2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签？

　　　3、看到题目，你们会产生什么样的疑问？（请学生把问题写在小纸条上。）

　　　　　抽生回答。

　　（二）初读课文，整体感知内容

　　　1、检查预习情况（课件出示字词）。

　　　　　抽生朗读、跟读、齐读。（相机介绍文中三位人物）

　　　2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情？

　　　3、概括课文主要内容填空（课件展示）。

　　（三）分析交流，解决疑问。

　　　1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。

　　　2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

　　　　预设：

　　　　（1）是什么使李比希与新元素失之交臂？（2）为什么要将标签贴在床头？

　　　　（3）标签起到了什么作用？（4）为什么以“标签”为课题？

　　　　　　　将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

　　　3、抽生交流。

　　　　在交流问题（1）时，老师出示句子：

　　　　他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。

　　　　学生填空，然后说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么？

　　　　在交流问题（2）时，师问：把李比希贴标签的句子勾画出来。（课件出示），你感受到了什么？

　　　　在交流问题（3）时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里？学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。

　　（四）总结

　　从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希身上具有怎样的科学精神？

　　（五）小练习。

　　如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容？

　　李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”

　　（六）配乐朗诵课文。

　　（七）课外拓展。

　　　推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》。

板书设计：

布置作业：

    阅读推荐作品。

教学反思：（红笔书写）

课题：炸药工业之父——诺贝尔

教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

    3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

教学重难点：

    体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

课时计划：

1课时

教学过程：

    一、揭示课题。

    简介诺贝尔及诺贝尔奖（板书课题，齐读课题。）

    二、初读课文，了解大意。

    1．自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

    2．检查生字词。

    （1）指名读课文。（2）概括课文重要内容。（3）想一想，这一课主要写了什么？

   三、根据提示理清文章脉络。

    1．初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？

    2．课文哪些自然段分别体现了它的业绩。

    3．给课文分段，并概括段落大意。

  四、学习课文第1-2小节。

  1．指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

  2．默读思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？

  3．朗读第1-2小节。

  五、学习课文第二段。

  1．齐读第3小节。

  诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）

  2．自读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

  3．学生讨论交流。

  （1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）

  （2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）

  （3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？

  （4）朗读第第4——7小节。

  4．指名读课文第8——9小节。

  ①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

  ②生自由练读第8——9小节。

  ③全班有声有色地朗读。

三、学习课文第三段

  1．默读，思考：

（1）这一段告诉我们什么？

（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？

 2．学生交流。

 3．齐读第三段。

四、总结全文。

1．朗读全文。（1）说说课文主要讲了什么？（2）说说诺贝尔奖是怎么来的？

五、课外延伸

   同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。他们都有些谁呢，谁能介绍？

板书设计：

布置作业:

    搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展读书交流会。（联系综合活动开展）

教学反思：（红笔书写）

课题：语文天地六

教学目标：

    1.理解和积累有关科学精神的名人名言。

   2.了解什么是“科学精神”。

   3.读一篇科学家的故事，并推荐一本介绍科学家的书。

教学重点：

1.理解和积累有关科学精神的名人名言。

    2.通过活动，了解什么是“科学精神”。

教学难点：

    向学生推荐一本介绍科学家的书。 

课时计划：

3课时

教学过程：

第1课时

（日积月累）

    一、出示课本中的“读一读”

二、理解句子。

1.学生自读，试读通顺。

2.互相读，指正。

3.指名读，正音。

4.师范读，指导读法。

5.学生自读，理解句意。

6.说说句子的意思。

7.师总结归纳。

三、积累关于科学精神的名人名言。

  1.学生互相交流自己的积累。

  2.指名读一读自己积累的名言。

  3.总结

板书设计：

布置作业:

    搜集有关科学家的故事读一读。

教学反思：（红笔书写）

第2、3课时

（综合活动）

一、理解“科学精神”

  1．激趣导入，揭题

  什么是科学精神呢？是不是只有科学家才具有科学精神呢？（学生根据自己的理解，谈对“科学精神”的理解和体会。）

   2．引导学生回忆这一单元里所介绍的各位科学家，想想他们所具有的科学精神。

  3.请学生说说

  4．说说你认为科学家应该具备什么品质、什么精神？

 二、感受“科学精神”

  1．同学们都认识了哪些科学家？他们各自具有哪些科学精神呢？下面我们来开个有关科学的读书会。

   2．幻灯出示：

  ①我想读篇科学家的故事，推荐一本介绍科学家的书。

  ②我在杂志上看到一个有趣的科学实验，我想一边演示一边向同学讲解。

  ③我想朗读科学家的文章。

   3．师引导：从上面的三点中选择一个，在小组内进行交流，此科学家具有什么精神？

  4．集体交流：以上科学家他们具有的科学精神都有哪些？

   5．那么，你还认识哪些科学家？你是通过什么途径认识他们的？从你认识的众多科学家中，你最想了解谁？

 三、破除“迷信”

   1．在我们生活中，有哪些是违反科学的现象？请同学们结合生活实际谈谈。

   2．请你简单谈谈对迷信的认识。

  3．思考并讨论：你打算怎样进一步了解这些事情的呢？

   4．你打算怎么战胜迷信，宣传科学呢？

 四、描述科学

   1．幻灯出示：

  ①我遇到过《一个这样的老师》中讲的那样的事。

  ②我科学地安排时间，对各方面进步都有帮助。

 ③我家实行科学养殖，仅仅两年，生活就大变样了。„„

 同学们可从以上选择或自拟一个话题进行写作。

 2．学生构思、写作，老师巡回指导。

 板书设计：

作业布置： 

     1．以“科学精神”为题，出一份手抄报。

     2．与同学交流：通过本单元的学习，你对科学精神的认识与深刻的体会。

教学反思：（红色笔书写）

课题：可爱的中国

教学目标：

    1.掌握本单元生字、新词，理解并能灵活运用。

    2.抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。

3.引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。    

教学重点：

抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。

教学重点：

    引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。

教学准备：课件、搜集方志敏及旧中国的资料。  

课时计划：

     2 课时

教学过程：

第1课时

教学过程：

一、导入：  

1．同学们，如果让你来形容自己的祖国，你会用怎样的词语来形容？  

2．学生说。（如：亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等）  

3．人们常常把祖国比作母亲，你觉得这位母亲可爱吗？

二、初读感知：  

1．通过课前的预习，你觉得哪些字词大家容易出错，想提醒大家注意？   

2．词语解释。   

3．指名分段朗读课文。  

    4.关于作者和当时的背景，你有哪些了解？（师适当补充） 

    5.学生质疑（祖国为什么可爱？祖国母亲为什么哭泣？……）带着问题阅读课文。  

三、细读品悟：  

   (一)讲读第1——3自然段：  

  1.指读第一自然段，说说从这一段中你感受到了什么？（感到作者激动的心情）  

  2.再读，你是从哪感受到了？你能通过朗读来表达吗？  

  3.刚才有同学提出这样一个问题“祖国母亲为什么会哭泣？”你能找到答案吗？  

  4.从母亲的哭诉中你感受到了什么？（母亲的伤心、我们的内疚）你是从哪些句子中感受到的？  

  5.面对母亲的哭诉，我们感到深深的内疚，能把这种感受读出来吗？怎样理解“我们不能怪母亲好哭……残暴的蹂躏。”  

  6.作为儿女，怎样才能解救自己的母亲呢？（刻不容缓，不是……而是）指读，从中感受到什么？（热爱祖国，远大的抱负）  

  7.有感情的朗读1——3自然段。  

（二）讲读第4自然段：  

  1.自由朗读，从这一段中你了解到了什么?  中国的历史、中国的现状、中国的未来。  

  2.再读这一段，你能体会出作者的心情吗？（对祖国明天的美好愿望，充满了自信）  

  3.把你的理解通过朗读表现出来。  

（三）讲读第5自然段：  

  1.齐读，从这一段中你读出了什么？  

  2.指名说，师点拨。（表达了无比的信心，强烈的爱国之情） 

  3.全班有感情的齐读。  

四、情感升华： 

 1．学习了课文，你有什么想说的？你的心情怎样？  

 2.这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 

 3．作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么？ 

 4．总结。  

 板书设计：

作业布置： 

    1．摘录课文中的佳词佳句。 

    2．写写自己学完课文后最深的感受。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

     一、复习巩固，完成课后练习：  

 1.指名分段朗读课文。 

 2.完成课后思考题： 

 （1）“朋友”指的是谁？方志敏对朋友抒发了怎样的情怀？ 

 （2）课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的？  

 3.小结。  

二、日积月累： 

     1.课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。

     2.学生找出震撼自己的句子，交流。  

     3.尝试背诵。  

    三、听写本课生字。  

    四、拓展阅读《可爱的中国》一书。  

    五、练笔：  

    1.想象：在写《可爱的中国》时，狱中的方志敏会是怎样的心情？你能想象到吗？ 

    2.学生发挥想象，交流。  

    3.指名学生说，共同评议。  

    4.把你想象到的方志敏的心理活动写下来。  

    六、总结。  

板书设计：

作业布置：

    1．写摘录笔记。  

    2.背诵课文中震撼人心的句子。  

    3.完成小练笔。

教学反思：（红色笔书写）

课题：古诗二首

教学目标：

    1.在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。

2.在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

    4.有感情地朗读课文，背诵课文。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。  

教学重点：

    在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

教学难点：

    在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。

课时计划：

     2 课时

教学过程：                                

二、研读与赏析  

1．学生自由反复诵读全诗  

2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。  

（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）  

（2）高适是谁？  

（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）  

3．读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。  

（1）你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。  

（2）读一读前两句。你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。）  

（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？  

（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。 

（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。）  

4．“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。  

（1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）  

（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?安慰，鼓励  

（3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友?  

（4）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）  

（5）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析。（板书：豪情昂扬） 

 三、小结（略）。 

板书设计：

作业布置：

    2.背诵自己喜欢的送别诗。

教学反思：（红色笔书写）

第2课时

（送元二使安西）

一、有感情地背诵《别董大》  

二、对比阅读，感悟诗蕴。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？  

1.学生比较，指名汇报。  

2.同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。        

3.汇报交流。  

4.小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送。下面，我们再一起欣赏《送元二使安西》。  

三、学习《送元二使安西》  

1．解题学生读读题目送元二/使安西  送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府。  

2．王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）。  

3．谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。  

4．自由读，交流读懂的内容 

 渭城朝雨浥轻尘：渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。  客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小结：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。  劝君更尽一杯酒：劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）  西出阳关无故人：西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）  

5．多诵读，悟诗情  

  （1）复习诵读方法。  刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学带上感情，把这首古诗读一读，能背诵的同学就背下来。  学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）  

  （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗。  

  （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？  

  （4）让我们一起有感情地读一读这首诗。 

   三、练习  比比谁的反应快  

    1.___________________， 客舍青青柳色新。 

    2．使：________。   

3．浥这个字读________。  

4．柳树的颜色是________。  

5．古诗前两句是写景还是写送别的?  

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?  同学们反应都很快， 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。  

四、课外拓展  你们还记得以前学过的送别诗吗?  寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》  

五、总结  一首简短的古诗， 往往包含着诗人的不同感情， 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读， 感受作者的思想感情。  

 板书设计：

作业布置：

    1.有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。  

    2.背诵自己喜欢的送别诗。

教学反思：（红色笔书写）

课题：城市的标识

教学目标：

1.基础知识目标：掌握生字词及作者。  

2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。文章的线索。  

3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。   

教学重点：

     用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

教学准备：

    多媒体课件

课时计划：

2课时 

教学过程：

                               第1课时

    一、谈话导入，引出课文标题

    1.同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。

    2.介绍作者，补充课题、强化多音字“识”音义，齐读课题。

    二、自读课文，初步感知内容

    1.自读课文，遇到的生字想办法解决，并边读边勾画本课的四字词语。

    2.请同学一起交流你找到的四字词语。　

    三、词块分类，理清课文脉络

    1.出示词语，边读边回忆课文内容。（出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。）

    2.请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。

    第一组：如此相像 似曾相识　大同小异　一模一样　

　  第二组：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧

    3.帮助学生理清课文主要内容。

    四、结合句子，谈体会或疑惑

    1.默读课文第一部分1―6自然段，把你感触最深的句子多读一读，想一想。

    （1）请谈谈你读书的感受。

    （2）难怪作者会在文章的开头会发出这样的感慨，请齐读这句话。

  2.再读读描写树的这一组词语，读完后你仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？能再读读，把这些词语隐含的情感读出来吗？

  （1）大家快速浏览课文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？

  （2）那么城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？（引发学生对反面衬托写法作用的感悟。）

  五、重点段品读，感悟树的风貌

  1.品读第8自然段。

  2.作者张抗抗19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦想之中，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。

  3.（大屏出示）读第八自然段，这杭州市的标识香樟树给你留下了什么样的印象，能用一个字来概括吗？

  4.请大家再来自读这一段，体会树带给我们美的享受。

  5.谁愿意把香樟树的这种美和着音乐读出来？

  6.这树有一种什么样的美？找到你认为香樟树美的句子和词语，并结合朗读体会。

  7.作者按什么顺序在写出了树的特点？

  8.让这树也植根在我们的脑海之中吧！（背诵本段）

  六、仿写

  1.在我们生活的这个城市，也一定有许多有特点的树。请说一说。

  2.请你仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。

板书设计：

作业布置：

    找出文中运用比喻、排比、对比等修辞手法的句子，体会语言的亲切、优美。

教学反思：（红色笔书写） 

                               第2课时

    一、回忆课文，填写树的特点

    1.根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。

    2.选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。

    3.按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。

    如：（ ）的树──是（ ）市的标识。

    4.为什么把树称为城市的标识？

    二、感悟重点、总结升华主题

    1.重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强烈发自内心的呼喊。

    2.动笔练习写排比句

    我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是……，到处是……，到处是……。树带给我们……，带给我们……，带给我们……，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一段话。

    三、质疑生成，讨论作者观点

    1.作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们有什么想法？

    2.小组进行讨论、交流。 

    3.结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。

板书设计：

作业布置：

自主学习后面的课文。

教学反思：（红色笔书写）

课题：吾腰千钱

教学目标：

1.自读自悟文章，理解课文含义。借助译文，弄懂重点词语的意思。  

2.有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

3.抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。  

4..在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。  

教学重点：

    有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。  

教学难点：

    由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

课时计划：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，切中主题。  

教师提问：最喜欢什么？如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。  

二、自读自悟，理解主题。  

1．简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。  

2．给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。  

3．在理解文章内容的基础上，指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。  

4．对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：  

氓：古义与今义的区别。     咸：全、都。程度副词。  善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。  绝：横渡。  济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。  有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。  

5．有感情诵读训练。人物特点。  溺水者：贪婪与固执    同伴：关切与焦急  

6．教师可以进行提问：  落水人的心理活动是怎样的？  他两次摇头，分别代表什么？  如果你是落水人，该如何去做？  对于以上问题的回答，教师引导学生说出自己真实的想法。  

三、展延伸，深化主题  

1．合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。  

2．拓展延伸学生的思维，将结尾补上：   “吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”  学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。  

3．引导学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。  

4．教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。  

板书设计：

作业布置：

1．背诵课文。  

2．小练笔：读后感。

教学反思：（红色笔书写）

课题：爷爷的毡靴

教学目标：

1．理解课文内容，有感情的朗读课文。  

2．培养学生阅读的能力。 

 3．理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。    

教学重难点：

1．我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。  

2．对课文最后一句话的理解。

教具准备：多媒体教学课件。

课时计划：

1课时

教学过程：

一、谈话导入新课  

同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？  

二、探究新课  

    1．生带着问题自读课文。  

    2．指名读文，讨论解决字词的问题。  

    三、小组合作探究学习  

    师出示讨论题：  

    1.我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？ 

    2.课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。  

    学生：  

    1.分小组自学，讨论交流  

    2.全班汇报。  

3.谈感受  

四、总结    

板书设计：

布置作业：

1．完成基础训练作业。  

2．熟读课文，理解感情。

教学反思：（红笔书写）

课题：语文天地七

教学目标：

1．理解和积累有关珍惜的名人名言。

    2．引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜。  

    3．引导学生体会生活的美好，激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点：

    1.引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜。

    2.引导学生用自己所周围的知识来举办一次公益广告大赛  

课时计划：

4课时

教学过程：

    第1课时

（日积月累）

    一、出示课本中的“读一读”

二、理解句子。

1.学生自读，试读通顺。

2.互相读，指正。

3.指名读，正音。

4.师范读，指导读法。

5.学生自读，理解句意。

6.说说句子的意思。

7.师总结归纳。

三、积累关于珍惜的名人名言。

  1.学生互相交流自己的积累。

  2.指名读一读自己积累的名言。

  3.总结

板书设计：

布置作业:

    搜集有关珍惜的故事读一读。

教学反思：（红笔书写）

第2、3、4课时

（综合活动）

一、理解生活  

1．激情导入：同学们，我们的生活中有许多事物值得我们珍惜。碧水蓝天，红花绿树，构成这个绚丽的世界；亲情友谊、爱心善举，为每个人带来心灵的温暖。这些都是值得我们好好珍惜。同学们，在你的生活中，你认为那些事物只的值得你们珍惜呢？     

2.引导学生，回忆令自己珍惜的事物。  

二、欣赏广告  

1．教师导语：我们平时看电视，都有许多不同的广告，请大家来说说什么样的广告给你留下了深刻的印象？  

2．播放广告。  

3．教师引导，揭示话题：你知道那些广告是公益广告？ 

三、了解广告  

1.找出最值得自己珍惜的事物，写公益广告词。  

    2.你知道什么是公益广告？什么是商业广告？  

    3.教师简介。  

4.思考：你打算怎样设计你的广告呢  

5．出示课外收集的一些公益广告。  

四、设计广告  

1．幻灯出示：  帮助老人垃圾分类不随地吐痰遵守交通规则  

2．在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的主题，和自己的小伙伴合作，设计广告。  

3．教师点拨：怎样才能设计一个主题鲜明、创意独特的公益广告？  

4．学生合作，设计广告，教师巡视。  

5．幻灯出示：  主题要鲜明文字要简练画面要醒目创意要独特  

五、展示广告  

1．小组合作，怎样展示自己的广告？  

2．教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都设计了自己感兴趣的主题，并给他们设计了公益广告形式。请大家将自己的公益广告，粘贴在教室后面的宣传栏上。

六、课堂小结（略）    

板书设计：

作业布置： 

    1．以“关心环保”为题，设计一个公益广告。  

    2．与同学交流，分享自己的快乐。

教学反思：（红色笔书写）

课题：学步

教学目标：

    1.了解课文内容，学习作者用第一人称对人说话的写作方法，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。 

    2.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。      

教学重难点：

1.结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2.感悟文章蕴含的道理。

教学准备：婴儿学步照片。  

课时计划：

     2 课时

教学过程：

第1课时

教学过程：

一、新课导入

1.谈话导入。

2、了解作者。

　　赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

二、初读课文，了解大意：

　　1.再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词。

　　2.开展自主学习：

　　（1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

　　（2）小组交流，相互启发。

　　（3）汇报交流，点拨引导：

　　重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）

　　 只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　 在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　 你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

　　④生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

　 （请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）

　　3.讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？

　　4.感情朗读课文，感悟课文语言美：

　　本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

板书设计：

作业布置： 

    1.完成配套练习相关作业。

　　2.积累有关AABB 、AABC等形式的成语。

教学反思：（红色笔书写）

                                   第2课时

一、复习导入

1.指名朗读课文。

2.指名概括课文的主要内容。

三、品读语言，体会心情

　　1．学生快速的浏览课文，试填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：“（）”。

　　2．在学步的过程中，父母和孩子的心情是怎样的？（老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。）

　（1）"儿子学会走路了"父母的心情是怎样的？你是从那看出来的？父母的心情是非常的欣喜和兴奋。如：“你母亲偶一回头，突然惊喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我随声回顾，也大吃一惊。”……

　　　　　　朗读训练

　（2）儿子此时又是什么反应？你是从那看出来的？儿子此时是很高兴。"又兴奋又紧张"、"咧开嘴笑了"……

　　　　　朗读训练

　（3）父母出了欣喜以外还有中什么样的心情？(担心) "担心"的原因是什么？（儿子路上会有很多危险）

　　　（4）这些危险具体表现为什么？处处潜伏着危险：桌角、椅背、床架、门、高低不平的路、杂草丛生的路、水洼泥泞……

　　　3．课文中有一句话说"你的生活从此开始有了全新的内容和意义。"请同学们再看一遍课文讲讲"走路"和"生活"有什么关系？最好用课本上的语言回答。

　　　　　“在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷。”→人生像走路一样，前途并不是平坦的，也会有崎岖和艰险。

　　　4．课文最后三段话中作者回忆了小男孩有一次摔跤伤的很严重，作为父亲他的心情得怎样的？（心疼）

　　　5．尽管"心疼"，但他仍然希望自己的儿子能够怎么样？这表现了作者对儿子的期望是什么？作者希望自己的儿子能够不要失去了刚学步时的那份勇气，要勇敢的走，脚踏实地地走。

　　　　　父母的欣喜　　　　儿子的高兴

　　　　　儿子会走路了　　　走好人生之路

　　　　　父母的担心　　　　儿子路上的危险

　　四、总结

　　　1．儿子走的是条什么样的路？思考后在填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：“（）”。

　　　2．根据前面所讲内容，归纳文章中心思想：学步，虽苦犹甜；学步，需要付出代价；学步，要不怕曲折和坎坷；学步，是人生站起来生活的开始。在人生的旅途上，不要失去学步时的那份勇气，要这样“勇敢地走，脚踏实地地走”，我现在又何尝不是和孩子一样在学步呢？

板书设计：

作业布置：

    　回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷，是如何对待的？写一个小片断。

教学反思：（红色笔书写）

课题：在学校的最后一天

教学目标：

    1、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。

    2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

    3、初步体会侧面烘托的表达方法。

教学重点：

    从人物的言、行、色体会人物的内心情感。

教学难点：

    学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。

课时计划：

     1课时

教学过程：                                

一．谈话导课：

    二．检查预习

    1、出示生词，纠正学生读准字音。

    2、这篇文章主要讲了什么事？

    3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。

    4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？

    三、学习课文：

    1.浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？

    2.学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

    3.从哪些语句感受到这群学生是这样的？画出相关的语句，在旁边写写批注。

    4、小组交流。

①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”（马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。）

②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”（马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到）

③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” （体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱）

④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”（这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。）

⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”（这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。）

    关于其它：

     可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：（成绩都不太好，勉强及格） 从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋，感受孩子对老师的爱和依依不舍。

     引导关注“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”这句话使用了什么修辞方法？（拟人）让学生谈谈体会到什么？（从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……）

    6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的？这又是一位怎样的恶老师呢？用曲线画出相关的语句，写写批注。

    7、集体交流：

   关于老师说的话：引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。

   关于家长的描写；这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。（了解侧面烘托的表达方法。）

   关于老师的感受：（文章的最后三段）

    四、整体回顾

    了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么？你想对这位老师说点什么？

板书设计：

作业布置：

    1、积累好词、好句

    2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受。

教学反思：（红色笔书写）

课题：我们上路了

教学目标：

1．了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。  

2．正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。  

    3．体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。   

教学重点：

    正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

教学难点：

    体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

教学准备：

    多媒体课件

课时计划：

1课时 

教学过程：

一、谈话导入  

同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。  

二、初读课文、整体感知。  

1．教师范读课文。  

2．学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）  

3．指名读课文。  

4．自由朗读、体会感情。  

三、理清全诗结构  

1．请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。  

2．学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）  

3．分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。  

四、深入理解诗句，体会全诗思想。  

1．自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。  

2．在小组内交流。  

3．在全班进行交流：  

（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。 相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；  橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。  

（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？  （生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。） 

 4．学生练习有感情朗读。  

（1）自由用喜欢的方法朗读。  

    （2）在班级表演读。（师配乐）  

五、拓展练习、提高能力。  

1．请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。  

2．给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。  

3．总结。  

这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。              

板书设计：

作业布置：

    完成课后相关作业。

教学反思：（红色笔书写） 

课题：万岁，母校

教学目标：

教学重难点：

1.有感情诵读诗歌，感受诗歌字里行间杨毅的炽热情感。

2.学习诗歌的抒情方法，深入挖掘重点诗句的情调与韵味，感悟诗人表达的思想感情。

3.教育学生珍惜今天的校园生活。  

课时计划：

1课时

教学过程：

一、检查预习情况：

字词、内容  

二、展示目标（同上）  

三、学习新知： 

 1．生读课文，整体感知内容。  

2．找生说主要写了一件什么事？  （《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）  

3．分层次，概括内容。  

（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。  

（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。    

（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。  

（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。  

4．练习有感情地朗读。  

5．找学生朗读。  

6．分组比赛。  

四、编排情景剧《20年后再相会》  

五、生谈感受。  

板书设计：

作业布置：

1．写一篇作文《20年后再相会》。  

    2．描绘20年后的校园景象。

教学反思：（红色笔书写）

课题：童年的朋友

教学目标：

教学重难点：

1、理解“童年的朋友”的含义。

　　2、体会联想句的作用。  

课时计划：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

　　　1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。

　　　2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。

　　　3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。

　　二、检查预习

　　　1、学习生字。认读字音，理解字义。

　　　2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

　　三、整体感知

　　　1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？

　　　2、指名回答：我童年的朋友是谁？

　　　3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

　　　　（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。

　　四、品读感悟，理解课文。

　　　1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）

　　　2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

　　　3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？

　　　4、思考：“我”为什么流泪了。

　　五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。

　　　　总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）  

板书设计：

作业布置：

1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

　　　　　青（）（）（）（）（）（）

　　　　　京（）（）（）（）（）（）

　　2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。

教学反思：（红色笔书写）

课题：语文天地八

教学目标：

    1．理解和积累有关告别童年的名人名言。

    2．珍惜童年的多彩生活。  

    3．学会用纪念册的形式表达自己对童年的珍惜。

教学重难点：

    1.理解和积累有关告别童年的名人名言。

    2.通过本次活动，珍惜童年，展望未来。  

    3.学会用纪念册的形式表达自己对童年的珍惜  

课时计划：

3课时

教学过程：

    第1课时

（日积月累）

    一、出示课本中的“读一读”

二、理解句子。

1.学生自读，试读通顺。

2.互相读，指正。

3.指名读，正音。

4.师范读，指导读法。

5.学生自读，理解句意。

6.说说句子的意思。

7.师总结归纳。

三、积累关于童年的名人名言。

  1.学生互相交流自己的积累。

  2.指名读一读自己积累的名言。

  3.总结

板书设计：

布置作业:

    搜集有关珍惜的故事读一读。

教学反思：（红笔书写）

第2、3课时

（综合活动）

一、准备

    1、教师组织学生准备材料：查找收集有关照片，收集有纪念意义的小饰物或送给自已的小礼物；收集自己过去的奖状证书、表扬信、感写信，各年级的成绩单……收集自己的佳作：习作中的佳品，美术、书法等作品；收集老师、长辈、同学给自己的留言……也可以收集自己到各地旅游的小纪念品…… 

 2、老师指导学生整理自己收集到的资料：给照片配上简短的说明或醒目的标题；对小装饰物和小礼物也应配上文字说明；奖状、证书等可以和相关的照片组合在一起相互说明……老师、长辈、同学给自己的留言最好用原始材料。

    3、老师提醒学生准备一个册子，封皮可以是硬纸做成的。封皮上可以装饰图案，题写纪念册的名字，也可以是素色，名字可以题写在第一页上。册子规格可以大些，便于插放奖状、照片等。

    二、制作

    1、老师可以向学生推存几种编排方式，如：按时间安排、按不同内容编排……

    2、老师可以提示学生，把纪念册做成活页夹的形式，便于添加、整理内容。

    3、老师要提示学生除了写“序”、“后记”以外还应设计一个目录，以便于查找相关内容。

    4、当学生分部分、按顺序装订成册前，老师还要提示学生在每部分前加一个插页，对此部分内容做简要说明。

    5、提倡学生给每一页加上符合内容的装饰。

    6、提示学生在纪念册最后留几页空白页，以便不同人、不同时间欣赏后留写感想体会之用。

    三、交流

    1、小组交流或全班交流均可。

    2、可放在班里大家翻阅，也可有组织地带回家里和家长一起欣赏。提倡欣赏后留言。

    3、建议不评选最佳纪念册，因为对于纪念册的主人而言，每本纪念册都是最佳珍品。  

板书设计：

作业布置： 

    合作完成纪念册的制作，与同学交流，分享自己的快乐。

教学反思：（红色笔书写）