新高考 新思考

——上海之行学习新高考心得

黄吉周

让学校围着学生转，学生选择决定教师岗位

从2018年开始，全国开始推行新的高考学业水平考试，逐步试行心得高考方案。语文、数学、外语必考，再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目，参加高考成绩核算，部分省市可能还有技术科目，即“7选3”。

此外，中学教育开始实行走班教学，学生除了可以自主选择高考科目以外，还可以选择自己的任课老师、课程，这被他们称为“选科、选教师和选课”。

上海市行知中学，听取了行知中学校长陈振华校长、上海建平中学校长廖飞校长、上海财经大学附属中学校长张校长、对新高考的看法及经验交流。

新一轮的高考改革，即将引发学校课程重建、学生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系列连锁反应。如何设置课程？如何选择科目？如何走班教学？如何学业考试？如何综合评价？如何规划生涯？......一系列问题都将摆在学校校长、老师和学生的面前。

上海、浙江已经进行了一年的新高考改革试点，考试科目采取“3+3”制，上海考生和浙江考生将有20种或35种组合选择，而选考科目的实行迫使学校推行新的教学形式：走班制、学分制、分层教学、学段制、跨年级选课都将成为教学新常态。

新高考“潮”你而来，你准备好了吗？

为有效帮助各地教育领导和老师深入了解高考新形势新，借鉴试点学校的成功经验，预先思考应对策略，顺利开创美好未来。

一、选课类问题

1.学生选课能不能在平台上选？完全可以，学校管理员建立“选课任务”，分发“告家长书”或“短信通知”，学生就可以登录平台选课了。

2、选好了能不能自动统计出来？选好了系统自动统计，包括组合情况，单科选择，自定义查询多科选择情况，以及查询哪些人未完成选课等，并支持数据导入/导出。

3、如果选好了志愿学生要改怎么办？校方发布选课任务时，都有约定选课时间，在规定时间内，学生均可修改选课内容，直至任务截止。

4、学生选课，能不能先确定2门或1门选考科目？从选课角度是可以操作的，但不建议学校这么操作，因为这样的选择会影响到后续分班，会为后续一系列安排带来麻烦。

5、如果我们用“套餐”的模式，系统里面能不能选？班课网支持“套餐”化选课，管理员可以定义组合和人数，但不推荐使用；虽方便了管理，但剥夺了部分学生的选择权。

6、平台是否支持校本选修课的选课？目前不支持“校本选修课”的选课，校本选修从本源上与新高考的选课不一样。

二．分班类问题

1、新高考后为什么要分班？新高考后学生选择相应的选考、学考科目因考试需求不一样，需要针对性的教学，因此学校需要对不同选择的学生进行分班，以保证教学的侧重点。

2、大走班、小走班是怎么回事？大走班：指进入高二后保持原有的行政班体系不变，即：语数外体美等还是按原高一的班级结构授课，选考、学考科目进行重新组班。小走班：指进入高二后根据学生的选科情况，对班级进行重新划分，即：行政班跟着走班结构进行变化，如：1班可能主要是选“政史”的，2班主要是选”生地“的，常说的“定二走一”即为如此。

3、是否支持分层走班？支持分层走班（对分层各方理解不一，有的理解成“分选考、学考”叫分层，有的理解为按“单科成绩划分教学班”叫分层），但对分班规则有一定要求，必须在分的时候对排课规则有所考虑。

4、分班是否支持分类、分层分班？支持，也是平台主推的方式，对学生总体划分层次（比如：先按成绩划分3个实验班，10个平行班……），在层内按组合分类规则进行走班教学、部分学科如果在层内无法组班，可跨层开班。

5、分班是否支持“定2走1”的分法？支持，但建议采用新的方案，新的方案在定2走1的基础上经过了多轮算法优化，让走班更少，志愿也不用调整（简单的说：就是让选择相同的人尽可能上课的去向一致）

6、你们分班会不会有些人分不了来做学生工作调志愿？从软件产品上来说，我们能做到完全尊重志愿的前提下实施走班，是不存在谁安排不了的，但是基于学校的因素，个别选择的学生学校会希望进行调整，以满足某些管理需求。

7、分班都考虑了哪些具体的因素？分班是走班教学的核心业务，教学与管理统筹兼顾，全局思考！

A：学生志愿：尊重志愿，不能因为分班分不好，要求学生调整志愿

B：教学管理：通过分班，能将走班的幅度降到最低，方便学校管理

C：师资安排：分班时，充分考虑学校的师资因素

D：学生层次：分班时，可根据学校实际情况，对学生进行层次划分

E：课务安排：分班兼顾排课安排，能分好班，也能保排课排得下去

F：考试计划：分班时兼顾几年的上课安排，各阶段考试后学科释放，课时仍好安排，通盘考虑。

8、教学班分好了有没有详细的名单？教学班分好后，会有明细，即每个学生的每个学科分属于哪个教学班，支持线上查看和EXCEL导出。

9、你们分班的时候考虑性别均衡、成绩均衡不？不考虑，走班教学的分班主要从层次（实验班与普通班……）与选科情况进行划分，无法兼顾成绩与性别，但分出后可以根据相应数据进行灵活调整。

10、高二选课分班后，行政班还是按原来的不动行不？行政班可动，可不动，根据学校的实际情况来建议行政班调整，这样有利于减少走班、简化管理和便于排课。

11、走班能不能只走选考（等级考）的科目，学考（合格考）科目不走？可以只走选考，也可以选考、学考都走，学校自行选择学考不走：会导至部分学生的学科教学重复（比如选“物化生”“物化地”的两个同学，分在一个班，物化一起上，走班时一节一个上生物，一个上地理，但对于这个班来说，生物和地理的学考都得开，所以选生物的生物学考/选考都上了，选地理的同）。

三．排课类问题

1、你们排课用的什么样的算法？我们的工程师有10来年排课软件的处理经验，接触过上100所学校的排课，在算法处理上做到最大范围内的考虑学校的各种因素，让排出的课表达到最少的调整就可以应用于教学。

2、我们班分好了，你们来排课行不？可以，只需要将分好的班级导入平台，平台可以验证分班结果是否满足排课要求。

3、走班的时候我们教室不够怎么办？从近3年的分班经验，走班教学在20个班级的年级规模，一般最多在原有基础上增加1-2个教室即可实施走班，所以绝大部分学校不存在教室不够的情况。

4、走班的时候我们老师不够怎么办？在分班时，我们会充分考虑学校现有的师资资源，如果原来行政班体系下能安排，那么走班也就不存在老师不够。

5、排课行政班的课能不能自动排？可以自动排，可以手动排（系统均支持），手动模式提供方便易操作的界面。

6、排课过程中支持哪些规则？排课过程中采用常规规则默认执行，如：教案齐平、上下午分布、学科课时分布、教师课时分布等，另外有些灵活的设置规则：预排、教师不排、场地不排、早读、连排等

7、如果课时、任课关系有变动，是不是要重排？增加课时需要变动的较多，任课关系变动，只需要修改任课关系即可自动同步，无需重排。

8、你们排课能出一生一课表吗？排课任务完成后，可以导出：场地总课表、教师课表、学生课表（一生一表）、教学班学生名单，其它（行政班课表，行政班总表可选）

9、课表排出来以后，我们需要的管理数据平台能提供吗？在对班级管理的过程中，年级里需要一些针对教学班组成的一些数据，比如：每个教室上课教学班分别有多少人（用于安排桌子），每个教学班的人都是哪些行政班的，每个教学班的人都选了什么课，所有的老师课时的统计等等近10多份数据报表，提供给校日常管理使用。

10、学生和老师的课表能不能在线查询？支持学生和老师在平台上登录自己的帐号查询课表，课表支不支持导出打印？课表有统一的模板，导出后即已按打印格式排列好，打印时学生课表自动分布在一张A4纸上2个或4个学生的课表。排课排好了调课方便不？调课有统一的界面，只要了解了调课规则，便可以方便的在界面上完成调课，相关的冲突及数据校验都会实时反馈。

11、平时有老师要调课或代课怎么办？走班课程，一般调课的空间较小，需要结合课表实际，看能否调整。

12、是否支持排临时课表？课表任务由学校管理员自由决定，没有。

13、排课排好了能不能给我一张班级人数统计表，我好安排桌椅？课表排好后，有提供每个教室的最大教学班学生人数，有利于安排桌椅。

14、走班走起来了学校管理会不会比较乱？走班的前提就是少走班，所以每个班如果有走动，都是小部分人在走动，不会存在管理上的乱。

五．其它问题

1、学校什么时候开始走班比较合适？

一般在高一结束时开始选课分班，在高二上学期开始实施分层走班教学。

2、我如果要增加功能可以增加不？不提供订制服务

3、以前你们的经验走班走起来效果怎么样？经过浙江省近百所学校两年多走下来，目前的安排比较科学合理。

4、你们做了哪些学校，有没有跟我们差不多的学校？我们的合作学校中，各层次的学校都有，可以根据贵校的情况，提供一些参考做法。

5、针对作业管理，课堂考勤有没有什么解决方案？作业采用作业柜，考勤一般都是教学班老师带着班级考勤表，点名。

6、你们有成绩分析的模块没？有，主要是针对教学班成绩分析，包括多次成绩比较，等级赋分，班级及学生个体的多次考试成绩变化。

7、针对教学班的成绩按哪些维度进行分析的？重点以教学班为单位，分析班级学生的成绩变化情况；同时也涵盖以行政班维度、年级学科维度、学生个体维度；以及横向纵向的对比分析数据等。

8、学校担心数据放平台上信息泄露怎么办？在与学校建立合作时，会有相关保密条款，另外学校提供的不涉及个人隐私数据，在排课时，学校只需要提供学生相关的学号、姓名、班级等数据，无需提供如手机号码，家庭相关信息……

9、学生、老师查询课表怎么更快速？学生和老师都可以将自己的微信与平台帐号绑定，这样，只要打开平台公众号，就可以查询课表。

10、学生通过微信还可以参与哪些事情？可以在线选课，查询成绩，查询自己所在的教学班级，查询课表，参与对老师的评价，查看期末成绩单。  

怎么看待高考改革？ 高考改革，决不是简单的应考策略调整，而是意义影响深远的系统改革工程： 办学思想、培养目标、文化定位教师、观念、课程变革、教师职能……高考改革基本内容 

（1）分类考试、综合评价、多元录取的招生模式 

（2）公平选拔的机制（2015年取消加分项目）

上海高考新政：

（3）“两依据，一参考”（“三位一体”）录取方式 

   学业等级测试： 3（6选3）

   统一选拔考试： 3（语数+英）

   综合素质评价 + 面试 

  高中学生《综合素质评价》档案袋（重点材料） 

•1、思想品德：

    党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务

•2、学业水平

    学业水平考试成绩、选修课程经历与成绩、

    研究性学习与创新成果

•3、身心健康信息

 《国际学生体质健康标准》测试结果、体育特长项目、应对困难挫折的表现

•4、艺术素养

•音乐美术、舞蹈戏剧、戏曲影视、书法等兴趣特长；艺术活动成果

•5、社会实践

•实践活动的次数、持续时间、体验经历、形成的作品或调查报告

二、高考改革对高中教育的意义影响

•（1）有利于减少偏科现象，培养复合型、融合型人才

•（2）有利于消除“一考定终身”弊端 

•（3）有利于扭转“考什么学什么”、分分计较等应试教育倾向

•（4）强化“综合素养”评价，有利于校本拓展课程建设 

•（5）促进维护社会公平公正 

（6）“6选3”模式，大幅提高考生专业选择面

•【不利影响】

（1）高三频繁考试，难以安心学习

（2） 6选3”，加大了单科竞争与学生心理压力； 

（3）高一分科分类走班带来学校管理成本与学生学习成本的高投入 

（4）11等级分导致“田忌赛马”心理，选科及高考志愿填报往往违心取舍 

•【不利影响】 

（5）多学科走班教学，会影响下一节课教学秩序与时间效率

（6）老师不了解高校招生信息服务和学生生涯指导工作，不会做科目、专业等选择指导 

（7）城乡差别将日益扩大

新高考对普通高中办学格局的影响

•1.教学方式：全科走班 

•2.教学内容：校本课程 

•3.学生管理：全员德育 

•4.高考指导：职业体验 

•5.课程管理：智慧校园

6.学校分化：城乡差别