20以内不退位减法教学设计

教学内容：

20以内的不退位减法

教学目标：

1. 知识与技能

 （1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

 （2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。

2. 过程与方法

培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。

3. 情感、态度与价值观

培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。

教学重难点：

20以内不退位减法的计算。

教学过程：

一、复习导入 

　　复习11～20各数的组成。 

　　师分别出示数字卡片：14、17、12、11。 

　　学生说数的组成。 

二、新课教学 

　　1．观察思考解决问题。 

　　(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)

　　师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?(喜欢)

　　明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗? 

　　(2)根据图意谁能列出相应的算式?教师板书：10+3＝13  13+2＝15 

　　(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。 

　　①小狗搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是： 

　　②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 

　　2．出示图3。 

　　师：现在小狗又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。    

　　生：它从15块积木中拿走了两块。    

　　师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示?    

　　生：15—3    

　　师：怎样计算15—3呢?    

　　生：先用5—3＝2，再10+2＝12。 

　　教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。 

　　3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后填空，后集体反馈。 

　　生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。 

　　生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。 

　　4．观察比较。 

　　师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点?

　　①小组合作交流 

　　②集体反馈 

　　引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。 

　　5．小结。 

　　我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。 

三、算一算 

　　1．学生完成。 

　　2．说说你是怎么算得?

 　　(1)应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。 

 　　(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10，16—10＝6。) 

　　(2)出示：l7一3＝    19—5＝ 

　　师：说说你是怎样算这两题的?

　　生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。 

　　生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。    

　　(3)找规律。 

　　师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律?

　　学生分组讨论，然后集体交流。 

　　(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、练一练    

　　1．练一练。(课本第80页)

　　学生完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。 

　　五、课堂总结 

　　师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？ 

张书娟