用算盘表示数教学设计

鹿窝九年制学校     兰永霞

教学内容：苏教版二年级下册第四单元教材第34-35页例4以及“试一试”、“想想做做”第1-4题的内容。

教学目标： 

1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 

重点:认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。

难点: 用算盘表示数，掌握上珠以一作五的记数方法，带有上珠的数的读写。

一、谈话引入

   1. 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还可以用今天我们认识算盘。板书课题——用算盘表示数。2. 对算盘历史和种类进行简单介绍。

【设计意图】通过谈话激发小朋友们进入数学学习的兴趣；对算盘历史和种类的简介，能激起学生对算盘的兴趣和增强民族的自豪感。

二.初步感知，建立表象

1.认识算盘结构。 

（1）出示算盘，请你说说算盘各部分的名称。

（2）认识“框”、“梁”和“档”。

算盘的四边叫“框”；中间的一条叫“梁”；串珠子的竿子叫“档”。师生对口令，摸出框、梁、档。

（3）认识算盘“上珠”和“下珠”。学生观看电子白板回答，算盘上梁上面的珠子叫“上珠”，梁下面的珠子叫“下珠”。 师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。

2.认识算盘上表示数。

（1）认识定位点。

师一般从右往左，第三档表示个位所在的位置，我们给它取一个名字叫“定位点”。向左依次是：十位、百位、千位、万位……

生互动：理解定位点的知识。

（2）学习“上珠”和“下珠”表示的数值。

一个下珠表示“1”，一个“上珠”表示“5”。空档表示“0”。记数时要拨珠靠梁。（7珠算盘应该注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠和一个上珠表示，而要同用计数器上一样满10向前一位进一。

（3）练习。师示范在算盘上拨入1、2、3、4、5、6、7、8、9。

（4）介绍拨珠方法。师：拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

（5）练习。学生练习用拨珠方法拨1——9。

【设计意图】通过认识算盘各部分的名称，这是认识算盘的最基本的知识点，教学时采用投影和电子白板介绍和算盘的实际位置联系起来，边学边练习巩固。

三.深入探究，学习新知

1.教学例4.

（1）出示例4，读题。

（2）在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，拨珠时也要从高位拨起。

（3）学生尝试拨4、37、802、900这几个数，教师针对出现的错误给予具体指导和帮助。

（4）小结拨珠方法：定好位后，从高位起，一位一位的拨，“0”用空档表示。

2.教学试一试。

学生尝试，同桌互动。1人拨珠1人数数，然后互相交换。

【设计意图】例题是在上面算盘上表示数的基础上进行的，这里教师作引导，放手让学生尝试练习，体现学生的主体地位，有利于学生的身心发展。

四.练习巩固

1.出示“想想做做”第1题。说出算盘上各数的组成，并读一读。

2.出示“想想做做”第2题。读出算盘上表示的数，再写出来。

3.出示“想想做做”第3题。读出下面各数，再在算盘上拨出来。

4.出示“想想做做”第4题。比一比，看谁拨得又对又快。要求组长说数，同学们拨一拨。

【设计意图】初步感知算盘表示数后，进行巩固练习，让学生能够准确用算盘表示数，进一步强化对算盘表示数的方法的认识，通过同学之间合作完成任务，进一步体现同学之间团结感。

五.总结.

今天这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

1.算盘各个部分的名称。

2.上珠、下珠表示几。

3.学会在个位上面拨出1~9.

六.课堂作业

板书设计：

用算盘表示数

上珠         表示5

下珠         表示1