《总也倒不了的老屋》优秀教学设计

《总也倒不了的老屋》优秀教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的’《总也倒不了的老屋》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。 教学目标： 1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。 3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。 教学重、难点： 1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。 2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。 教学课时： 2课时 教学准备： 课件、挂图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、师出示老屋挂图，引生说感受。 是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！ 板书课题。 2、生齐读课题，提出质疑。 为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？ 3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。 二、初探课文，把握大意 1、检查预习情况。 （1）我会读： 暴凑喵孵叽饿偶尔 （2）我会写： 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 （3）我理解 准备偶尔使劲 2、讲读课文。 （1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？ 师出示相关文字： 老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？ （“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。） （3）出示第2段： “好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。 （思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？ “准备”是什么意思？你想到了什么？ 3、我来猜猜看： 破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？ 生说自己猜测。 引生自己读课文，了解课文内容。 第二课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，指生认读。 2、出示老屋图片，引生观察评价。 指生说话： 这是一个老屋； 这是一个老屋； 这是一个老屋…… （3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。 二、细读课文 1、生带着问题默读课文，理清课文内容。 2、老屋总也倒不了，是因为—— （1）小花猫要来避雨 指生读第3自然段。 注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。 指导学生读出小猫可怜语气。 如果你是老屋，你会怎么回答呢？ 指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？ 指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。 师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了一个不速之客，它是—— （2）老母鸡要在这里孵小鸡 ①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢？ ②生说自己猜测，并说出依据。 ③师及时评价，肯定学生思考。 ④指生读第8段， “老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 结合旁批，想想此时老屋心情。 ⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。 ⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。 师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？ （3）小蜘蛛要在这里织网捕食 ①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。 ②指生回答： A、谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？ B、老屋会怎样回答它呢？ C、老屋最终倒下去了没有呢？ ③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？ ④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？ 三、想象情节 1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？ 2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌交流交流。 3、组内交流，推荐优秀同学展示。 4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗？ 5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。 6、班级展示，评出最具创意故事结局。 四、小结 1、学生谈自己在本节课收获。 2、师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。