《小小的船》教后感

这节课上的是《小小的船》，是叶圣陶先生的名作，韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。我整个课时设计的理念是：通过创设情境，在观看夜空美景的同时识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力和朗读能力。通过多种形式的语言训练来表达出他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

《小小的船》是刚学完拼音后的第七课。本课按照安排应该是两课时完成。孩子刚学完拼音，对识字正是比较有兴趣的时候，也是引

导孩子归纳总结识字方法的重要时期，所以，我把第一课时的重点放在了识字上面，把本课的另一个重点：儿歌的朗读、想象和感受以及会写字的书写放在了第二课。

具体说到这堂课： 

导入部分，其实我的设计意图：利用直观、形象、生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、阅读文本、美丽的图画连接在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢阅读。

在实际的教学过程中，学生的表现还是比较好的，我的意图也基本上实现了。但总体感觉导入部分过长，不能很快的与教学内容对接。

接下来进入重点：识字部分。设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握识字方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，形成了合作精神，设计游戏，提高了学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导使学习更有效。

其中有一个比较重要的环节，花费的时间也比较多。

师问：你最熟悉的是哪几个字？你用的什么好办法记住它的？

多种方法识记生字。

1.猜谜识记“闪”：一个人站在门里。

2.熟字加偏旁识记“闪”：“人”＋“门”＝“闪”。

3.动作演示识记“坐”：两个人背靠背坐在地上。

4.做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

5.组词识记：见——再见、看见、见面。

6.找反义词：弯——直、坐——立。

先让学生说，教师引导，最后再进行归纳总结。我觉得这样系统的归纳，对学生以后有意识的识字还是很有帮助的。都说一课一得，对于我们普通老师而言，一堂课也许不是从头到尾都完美的，只要是某一个教学点上有所启发，也是很好的。后面，我又设计了一个邮递员送信的游戏，还有开火车读词语，学生很喜欢。设计这个游戏，除了巩固识字外，最主要的是考虑到学生的年龄特点，他们的注意力很容易分散，能够一直认真地学习二三十分钟很不容易。于是我奖励他们听一首耳熟能详的，与课文有一些关联的儿歌《小星星》来作为课中休息。在一年级第一学期，在课中我经常会安排拍手游戏和唱儿歌来作为课中休息。孩子们很喜欢。

由于识字教学花费的时间有点偏多，后面的课文朗读方面，就显得有点单薄。在朗读的指导上不够细致具体，朗读的形式也显得比较单一。一年级的学生对停顿和节奏线还很模糊，如果让他们动笔自己划一划节奏线多好啊，可惜，这些我都没有做到。我本来的设计意图：进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

显然，我的意图很好，但实际上的效果没有那么好。这主要是因为老师在很多随机上的处理上不够成熟导致的，有时候教师的主观意识太强，总想把孩子的表达往自己认为的满意回答上去牵引，都让课堂显得不那么灵动成熟。这也让我认识到自己只有不断的学习，不断向优秀的老师请教，才能切实提高自己的专业素养，提高课堂应变机智，把语文课堂变成学生真正喜欢的课堂。而怎样让课堂受学生喜欢，我吗一年级老师有太多要探讨的话题：

一年级的老师，身上背负的责任似乎比别的年级的老师更重一些，我们要做的工作似乎也更难，更多一些。很喜欢薛瑞萍老师的那本书《心平气和的一年级》，七年前第一次教一年级时，着急上火，偶然在我们学校的读书吧里看到了这本书，马上被书名吸引了，这不正是我所需要的吗？提升专业水平固然很重要，可良好的心态不是也很重要吗？

其实，那本书的具体内容大多忘了，可是，每当冲动急躁时，想到这个书名，想到薛老师的笔名（看云），浮躁急进的心便会稍微冷静一点。

让我们一起心平气和的和孩子们度过每一天，每一节课，也许不完美，但一定有所得，我想，那不也是世界上最美最珍贵的东西？那不也是每天献给自己的一朵花吗？