小学语文教学提高学生思维能力的方法

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小学语文教学提高学生思维能力的方法

张洪亮

江西省赣州市于都县车溪乡中心小学 342300

摘要：小学语文是一门重要的学科，它对学生综合能力的培养具有积极的影响，尤其对思维能力的提升更是大有裨益。而良好的思维能力，能促进学生自主性学习，进而极大幅度的提高学生的学习效率，同时，对学生的语言表达能力也有着显著的提升。因此，学生思维能力的提升，对语文的教学工作产生了连续的影响力，笔者通过对提高学生思维能力进行探究，并提出了几点有效措施，希望对同行教师有所助益。

关键词：小学语文；语文教学；思维能力培养

小学语文是中国学生不可或缺的学科，学生通过对语文的学习，提升自身的语言表达能力与写作能力，甚至对其他学科都有着不同程度的帮助。孩子从呱呱坠地开始，就无时无刻的接受着语文的熏陶，可见语文对于学生的重要性。随着新课改的深化与落实，教育理念也发生了重大的变化，教师应该抓住机遇，积极改变教育方式，加强学生思维能力的培养，为实现学生的全方面发展奠定基础。 1 提高小学生思维能力的重要性 小学阶段，学生的思维活跃，想象力丰富，是思维能力培养的

最佳时机。只有在小学阶段就养成学习的主动性，才能在日后的学

习及工作过程中有更好的发展，才能为祖国的繁荣发展做出贡献。

良好的思维能力，不仅能让学生更好的理解课文内容，传承中华优

秀的中国传统文化，还能让学生能遇事不惊、从容淡定，有条理的

找到问题的症结。

良好的思维能力，有助于学生任何学科学习能力的提升，遇到

问题时，能清晰条理的进行解析，找到问题的最优解决路径，并且

实现举一反三的良好学习效果。对于小学生而言，有效提升思维能

力，是实现小学生综合发展的基石，因此，每个语文教师都要努力

思考，将培养小学生思维能力当做教学任务一样认真对待[1]

。

2 小学生语文教育现状 2.1沿袭应试教育理念 尽管素质教育理念已经提出了很长时间，但很多教师与家长依然沿袭着应试教育的思想，以至于短时间内无法转变观念。在日常教学活动中，教师始终追求着教学任务与学生成绩，却忽视了学生综合素质的培养，忽略了学生学习主体的地位，让原本愉快的教学环境成为了学生思想的囚笼，无法充分发挥学生学习的主动性与积极性，更谈不上思维能力的培养了。 2.2教学观念问题 随着素质教育的不断发酵，教师教学理念也出现了很大程度的革新，然而依然有一部分教师无法跟上时代的潮流，依旧采取传统守旧的教学观念，最突出的表现是填鸭式教学，教学形式单一，课堂氛围沉闷，学生在知识的被动灌输过程中出现了抵抗心理。在新

课标背景下，层出不穷的教学方式如雨后春笋，但很多教师却不愿

意去尝试，甚至认为这些方式是哗众取宠，最终导致教学质量的整

体下降，更是了学生的思维能力。

2.3师生互动的缺乏

小学教材的内容较少，而且内容也不丰富，教学过程中只能通

过教师充分合理的教学设计，来满足小学生好奇的心理与探知的欲

望。然而，很多教师却只关注教学任务，导致学生在进行反复的学

习过程，而在单元测试或者期中测试的时候才发现，学生思维僵固，无法从容的完成主观题目，直接导致了教学质量的低下。 3 提升小学生思维能力的具体措施

3.1设立问题情境，提升学生的思维能力

思考是思维能力提升的关键，有效的思考时思维转动最明显，因此，教师要充分发挥思考的作用，进而培养学生的思维能力。在素质教育的大环境下，教师要充分利用各种教学手段，引导学生进行思考。而设立问题情境，是最直接有效的思考模式，教师通过科

学合理的设计问题情境，让学生置身于情境之中，让其在问题中积极的探索，进而实现学生思维能力的提升。 例如，教师在讲完一篇课文的时候，通常会问道“大家思考一下，这篇文章的主题思想是什么？”或者“作者想通过文章表达什么道理呢？”，类似于这样的模具化的问题，很难调动其学习的积极性，更不会对问题进行深入的思考了，达不到强化学生思维能力的目的。因此，教师要通过多元化的方式提出问题，保证问题新颖、

有趣，通过多角度的提问，保证学生思维的活跃性，进而达到提升

学生思维能力的目的[2]

。

3.2构建清晰的思维导图

思维导图有助于学生思维的具体化，对提升学生的思维能力有

着积极的作用。导图的构建方式有很多，而清晰的导图构建一定要

符合三点原则，分别是简单原则、适应原则、拓展原则。这就要求

导图要适应大部分的教学内容，而且构建过程不能过于复杂，避免

得不偿失的后果发生，同时，思维导图还能引导学生进行多思维角

度的拓展，丰富学生的分析思路。

3.3语文学习的生活化

小学生具有年纪小、知识面窄、活泼、好奇的特点，生活中任

何好奇的事物都能激发他们探知的欲望。因此，教师可以借助小学生这一特点进行教学活动，通过创建生活场景的方式，让学生在教

学场景中进行的发挥思维创造性，进而提升学生的思维能力。例如，

在讲授完《卖火柴的小女孩》后，教师可以给大家创建一个生活场景，“如果你是那个小女孩的话，应该如何去做，才能避免死亡的厄运呢？”。学生会很快将自己与课文的生活背景联系起来，通过

想象与思考，最终得出自己的结论[3]

。 3.4增加课堂互动环节 愉悦、活泼的课堂氛围，能吸引学生的注意力，有助于积极的思考，对学生思维能力的提升有着积极的影响。教师要根据每个学

生的具体情况，设定内容丰富的互动环节，让学生体会都教师永远都和他们站在一起，既是他们的指路明灯，也是他们的好朋友，学生在教师的关心与爱护下，充分的激发了学习的热情，调动大脑的每一根神经，全身心的享受在课堂的教学过程中。 4 结束语

综上所述，在小学语文教学中，提高学生的思维能力对学生全

面发展起到了积极的作用，但在实际的教学活动中，依然有很多教

师不重视思维能力的培养，进而导致了教学质量的下降。为了改善

小学语文教学现状，笔者所提出的几点参考性的建议，希望能给同

行教师一些参考。笔者相信，只要教师能积极发挥自身的主动性，

通过创新的方式提升学生的思维能力，一定会实现高效的语文课

堂。

参考文献 [1]郑千慧. 小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J]. 中华少年, 2019(5):37-37.

[2]周晖. 浅谈在小学语文教学中怎样培养学生的思维能力[J]. 都市家教月刊, 2017(1):22-22.

[3]刘汉荀. 小学语文教学中学生创新思维的培养方法[J]. 语文教学与研究, 2017(14):130-130.