【部编版】统编版小学语文三年级上册第三单元《我来编童话》课前解析教学教案和教学反思

【教学目标】 

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

【教学重点】

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

【教学难点】

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

【教学过程】

一、交流童话故事，引入话题

1.（出示课件2-5）说一说：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？

学生充分交流。预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记

2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。

（设计意图：通过让学生回忆自己读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。）

二、审题指导

1.（出示课件7）教师引导：先观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。

预设1：最左边的一列是人物。

预设2：中间一列表示是时间。

预设3：最右边一列是地点。

教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。

2.明确写作内容：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

三、习作指导

1.回顾课文，交流童话的特点。

（出示课件8）教师引导：结合本单元课文，来看看什么是童话？有什么特点？

（出示课件9）回顾课文《那一定会很好》，分析童话的特点：拟人化。

（出示课件10）回顾课文《在牛肚子里旅行》，分析童话的特点：知识性。

（出示课件11）回顾课文《一块奶酪》，分析童话的特点：故事性。

（出示课件12）小结：童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。

相机出示按角色分类的童话类型及代表作：

预设1：在童话世界里，任何东西，都可以张口说话，都可以像人那样思考问题，真好玩。

预设2：童话是无拘无束的，可以创造出超越现实或现实中根本不存在的形象，我喜欢。

预设3：我觉得童话看似自由，但是它总能给我带来知识、快乐和很深刻的哲理。

2.明确写作要求。（出示课件14）

过渡：大家畅所欲言发表了自己的看法，现在，你就是小作家，要写出自己的童话。在写之前我们先来想一想： 

◇故事里有哪些角色?

◇事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

◇他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

教师引导：教材中以这三个问题提出了本次习作要求，大家画下来，想一想。

3.依托词语，打开习作思路。

（出示课件15）过渡：大家对童话的认识很深刻，下面来看看写童话需要什么元素吧。

（出示课件16-18）出示课本上的三组词语：

国王     黄昏     厨房

啄木鸟   冬天     森林超市

玫瑰花   星期天   小河边

（1）引导学生仔细观察发现：第一列表示角色的词语，有人、动物、植物，提示我们在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；第二列表示时间的词语，有某个时间点、某个季节、某一天，提示我们故事发生的时间可以具有多样性；第三列表示地点的词语，有家里、社会、自然界，提示我们故事发生的地点可以是任意的。

（2）（出示课件19）引导学生根据自己的理解，从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语，组合起来，然后连缀成一句话。

（3）学生自由组合，全班交流反馈。

预设1：（出示课件20）

预设2：（出示课件21）

预设3：（出示课件22）

（3）（出示课件23）引导学生试着再增加一个角色，让故事内容更丰富。

预设1：（出示课件24）

预设2：（出示课件25）

预设3：（出示课件26）

4.借鉴课文，丰富内容。

（出示课件27）过渡：大家编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？一起向课文学习。

（出示课件28）引导：从《在牛肚子里旅行》这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的曲折，创造了红头被牛吃下去的意外，又写了青头如何解决了这个意外。

（出示课件29）总结一下方法：要制造一个意外，然后再解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。

（出示课件30-32）引导：下面为我们的故事添加些“意外”。

预设1：星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。

↓

星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。啄木鸟不听劝告，还啄了玫瑰花瓣，却因此中毒，危在旦夕……

预设2：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠。

↓

冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王……

预设3：黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。

↓

黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。这时候，玫瑰不小心刺伤了国王……

（出示课件33）提示：大家的想象力真是丰富，不过想象不要过度，要突显一个中心思想哦！

（出示课件34）引导学生发现我们这三个故事突显的中心思想分别：善良、诚信、宽容。

5.学习叙述故事的技巧。

（出示课件35）过渡：有了中心，故事情节就好安排了，那么在叙述故事的过程中我们有什么技巧呢？

（1）借鉴课文的叙述技巧。

（出示课件36、37）引导学生看看《一块奶酪》的叙述，总结妙点：作者细致描写了蚂蚁队长的动作和语言，并通过动作表现了它的心理活动，最后通过具有对比性的结尾，写出了队长思想的转变，让人肃然起敬。

（2）片段模仿。（出示课件38、39）

引导：下面我们模仿范例为自己的故事写上一段话。

梗概：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王……

片段模仿：冬天国王站在小河边，焦急地望着流淌的河面，他想：这河流什么时候能结冰啊！我想像去年那样愉快地滑冰。这时他的心里高兴起来，沉进美好的回忆……

突然，他觉得头上变凉了，他一摸头吓了一大跳，因为他的王冠没有了……

（设计意图：借鉴课文，借助教材提示的内容，引导学生发挥想象，帮助打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。）

四、写作提纲

（出示课件40）引导：你想好要写的童话内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件41）明确本次习作提纲要求。

选用词语，发挥想象，编写童话。

    1.你选择的是哪些词语？

    2.这些词语可以写成什么故事？

    3.故事可以体现怎样的主题？

    4.设置什么“意外”？打算怎么解决这个“意外”。

    5.你打算细致叙述什么内容？

    6.你打算拟个什么题目？

（出示课件42-44）展示三个提纲范例。

（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）

五、学生习作，同桌互评

1.（出示课件45）学生在课堂内完成习作。

2.（出示课件46）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。

第二课时

【课时目标】

交流评议，修改习作。

【教学准备】

学生上节课完成的习作。

【教学过程】

一、例文评析，借鉴优点

1.（出示课件48-51）集体欣赏例文。

国王来巡山

冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴趣勃勃地带着大臣们来到国家五A级风景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。

阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马上巡视着自己的山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（huì，鸟嘴）在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。

国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，不在家呆着，这么贪吃可不好！”

“尊敬的国王大人，你有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最好发现，也最容易捉住；到了春天，这些毛毛虫繁殖起来可快了，它们以松树为食物，对松树危害可大了。”

国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林春天的绿作出自己的贡献，你们是不是也应该多为国家作贡献啊？”

国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！”

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例文。

2.（出示课件52）借鉴例文的优点。

引导学生借鉴例文的三个优点：1.选定角色；2.想象丰富；3.主题突出。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件53）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。

提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件54）明确评价标准，同桌之间互评。

3.评改范例。

（1）（出示课件55）分析范例的问题。

预设：一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。

问题分析：快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。

（2）（出示课件56）修改后的段落和原段落对比一下。

修改后段落：国王让蜗牛快递去寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息。于是国王又让啄木鸟快递去送，啄木鸟不到半天就完成了。而蜗牛快递三个月之后才完成任务，国王本想发火，但是看到蜗牛忠于职守，就说：当快递不是你的专长，但是你忠于职守，你就帮国家守城门吧！

教师引导学生发现这样修改的原因：增加了啄木鸟做对比，蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王帮他认清了专长，又让他做了守卫，又体现出宽容和物尽其用。

4.回顾习作内容，总结写童话的技巧。（出示课件57）

技巧总结

⏹围绕主题编写故事。

⏹小说开头要交代角色、时间、时间等。

⏹角色语言要个性化，符合物性。

⏹对比手法能突出主题，丰富文章。

5.学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。

（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）

【教学反思】

儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。

本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着依托教材提供的词语，打开写作思路；然后细化指导，把故事写清楚。

学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让同桌交换作文互相评价，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。

总之，通过本次课堂教学研讨活动，我收获了很多，成长了很多。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。