古诗《从军行》教学设计

第一课时

学习目标： 

1.学会本课生字、生词，理解诗句的意思。 

2.有感情地朗读古诗并背诵这首诗。 

3.想象诗中描绘的画面，体会诗歌所表达的思想感情。

学习过程：

一、板题示标

1、导入：同学们，爱国是中华民族的优良传统。古往今来，我国历史上出现了许多爱国的仁人志士。在前面课文的学习中，我们已经学习了维护祖国尊严的宋庆龄，还有奋起反抗、保卫卢沟桥的抗日军民，那么这节课我们就一起来学习《从军行》这首诗，来感受一下诗中所表达的杀敌报国的豪情壮志。

2、板书课题，作者。

3、出示目标，学生齐读。

二、第一次先学后教（自学指导一）

1、自读诗歌，借助工具书和课本注释学习生字“孤、遥”。

2、读读诗歌，说说这首诗的大意。    

3、熟读古诗，要求读正确、读通顺。注意诗歌的停顿、节奏。

三、第二次先学后教（自学指导二）

1、朗读诗歌前两句，并思考：

（1）前两句描写了哪些景物？（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关）

试结合“暗”和“孤”字说出这些景物描绘了怎样的景象？（写出了边疆的地理位置和环境的恶劣，条件的艰苦。）  

过渡语：边疆的环境这么恶劣，生活这么艰苦，那边疆战士们是怎么做的呢？我们接着来学习后面的内容。

2、齐读诗歌后两句，并思考：

（1）写出了什么内容？表达了什么情感？（写出了边疆的环境荒凉、艰苦，战争频繁、残酷、漫长，表达出战士们不畏艰险、出生入死、勇于杀敌报国的豪情壮志。）

你是从哪些地方看出来的？（黄沙、百战、不破、终不还） 

四、小结

1、读读这首诗，大家想一想诗歌前两句描写了什么？（景物）后两句写出了什么？（抒发了感情）对，这种写作手法就叫作情景交融。

2、其实，这首诗还有一个特点，那就是它是一首边塞诗。“边塞”指“边关”、“边疆”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

3、读了这首诗，你从中感受到了什么？

（守边将士们奋不顾身、不畏艰险、誓死保卫祖国的爱国精神和英雄气概。）

那么，生活在和平时代的我们应该怎么做呢？（好好学习，提高本领，将来为国家做贡献。）

五、作业设计：

1、有感情地朗读诗歌并交流体会。

六、板书设计：            

边塞景物   青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关    战斗之苦

从军行                   

         抒发感情   黄沙、百战、不破、终不还            决心之坚

七、教学反思：

第二课时

学习目标： 

1.学会本课生字、生词，反复朗读，理解诗句的意思。 

2.有感情地朗读古诗，培养想象力。 

3.学习古诗，体会诗歌所表达的思想感情。

学习过程：

一、板题示标

1、导入：同学们，上节课我们已经学习了王昌龄的《从军行》，感受到了戍边将士们不畏艰险、杀敌报国的豪情壮志。这节课我们再来学习另一首古诗《塞下曲》，来认识一位勇猛无比、武艺高强的边塞将军。

2、板书课题，作者。

3、出示目标，学生齐读。

二、第一次先学后教（初读古诗）

1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。

2、学生自读诗歌，借助工具书和课本注释学习生字“塞、棱”，理解诗句的意思，指名学生回答，然后集体更正错误。

3、    学生熟读古诗，要求读正确、读通顺。注意诗歌的停顿、节奏。

三、第二次先学后教

1、学生朗读诗歌前两句，并思考问题：

（1）前两句描绘了怎样的景象？（写夜晚打猎的情景：林暗、惊、引弓）

（2）“惊”字说明了什么？（写出风来得很突然，来得很凶猛。）

（3）一有动静，将军立即“引弓”，写出了将军什么品质？（将军很机警、沉着、动作敏捷）  

过渡语：将军射中了吗？我们接着学习诗歌的后两句。

四、第三次先学后教

1、 学生齐读诗歌后两句，并思考：

（1）后两句写出了什么内容？（写次日寻找猎物的情景：白羽、没、石棱）

（2）“没”字说明了什么？（写出箭射入棱角的深度，说明将军力量之大、技艺之高） 

五、小结

读了这首诗，你从中感受到了什么？（请学生回答）

六、作业设计：

1、背诵并默写这首诗

2、认真完成练习册。

七、板书设计：            

夜晚打猎   林暗、惊、引弓    临危不乱

塞下曲                                             赞扬将军的勇武

          平明寻箭   白羽、没、石棱    箭力之劲

八、教学反思：