【推荐】部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》精品教案

一、文本教学解读

《曹冲称象》是一个历史故事。讲述曹冲小时候想办法称象的故事，赞扬其聪慧过人。课文趣味性强，既可以图文结合，识写生字，也可以用来训练学生读好故事、讲好故事，学习生活中解决问题需要学会思维转化、替代。

1.识写生字。

课文有14个生字要求会读，10个要求会写。

称、秤：2个字偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（enɡ），只是声调不同，要注意区别。

柱、杆、根：3个字都是形声字，右边“主、干、艮”是声旁，表读音，左边形旁表义，都与“木”有关。

认读“砍、止”等字，宜将字音、字形和字源结合起来。借助拼音，读准字音的基础上，根据字形，指导学生查找资料，弄清字义。例如：砍，“石”代表刀斧，“欠”表示被刀斧劈后缺少一块。止，本义为脚趾，文中指到画线的地方结束。

认读“曹、员、议论、重、量、线”等字词，可以借助课文插图，读一读生字，认一认曹操和，想一想如何议论大象重量，议论如何称象。联系生活实际，理解“议论”在生活中十分常见。并能大致了解“议论”的本义——都是“言字旁”，表示说话有意义，有条理。

识写“称、做、底、秤、站、然、柱、杆、岁、船”10个字，在读准字音和理解意思的基础上，整体观察9个生字字形，找出左右结构的字：称、做、秤、站、柱、杆、船。注意观察左窄右宽的字：做。书写时注意左边偏旁要窄瘦些。余下5字基本是左右相当。

识写“底、然、岁”3个字，可以分别讲明结构，一要发现共同点，“底”的上下两点，“然”的四点底中的第三点，“岁”的下面一点都在聚中线上。二要逐个关注：“然”字教师要范写并提示四点底要托住上半部分，“岁”字上下之间的占格、位置关系，“底”要重点示范讲解，广字头要写正，被包围部分的斜钩要略长。

2.朗读课文。

在读正确、连贯的基础上，重点指导对话朗读：一是读好文中的三个问句“象这么大，到底有多重呢?”“谁有办法把这头大象称一称？”“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”读出疑问的语气。其中，要突出语气词“呢”和关键词“到底”“谁有”等，重在让学生在朗读实践中加以体会和感悟。二是读好曹冲说的话。曹冲的话言简意赅，条理清楚。开头一句总述，后面几句极为连贯，把称象办法说得清楚明白。文中长句子要注意停顿、断句，要一句一句示范、训练，读出重音，让别人听得清楚明白。这里，也可以采取跟读的方式，如，教师读：把大象——，生读：赶到一艘大船上……以此类推。

3.迁移运用。

课文把曹冲称象的办法及步骤讲述得十分清楚，适合训练学生复述，学习有条理地说话。两个副词的运用既精准又情感丰富。“才”字表现了曹冲的智慧，“到底”表现了人们想知道大象重量的迫切心情。以上训练可以通过借助插图、创设情境、联系生活实际等方式进行。

二、教学活动设计

教学目标：

1.能正确认读14个生字，会写10个生字。

2.能把课文读正确、连贯。

3.能学会复述称象办法，能用“才、到底”练习说话。

4.能借助图文阅读，体会曹冲称象的办法好在哪里，进而能明白解决生活中实际问题需要学会转化思维。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读字词，认识事物

1.认读“曹、称、秤、重量”。

（1）认识曹冲：出示课题——曹冲称象。谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。

要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。

（2）认识重量：你还见过谁称什么？一称，就知道了重量，你的重量是多少？

要点：“称”是后鼻音。

2.认读“柱、杆、根”。

（1）认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙四根柱子一杆大秤。

要点：读准字音，节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。

3.认读“、议论”。

提示：活动展开，层层推进，通过的话认识、理解什么是“议论”，通过学生讨论，明白这就叫“议论”。

4.认读“砍、线、止”。

（1）说说你认识哪个字？请你读读这个字，也可领着大家读一读。

（2）这个字由哪几部分组成，猜一猜这个字的意思。谁能用这个字组一个词？

要点：“止”，独体字，表示停止。文中指到画线的地方为止。

5.巩固识字。教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读词语。

要点：可以把“秤、称”“杆、柱、根”反复出示，比较辨别。也可以猜猜几个字的意思。

板块二朗读课文，正确连贯

1.教读问句。

（1）出示问句：

“象这么大，到底有多重呢？”

“谁有办法把这头大象称一称？”

“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

（2）自由练读，发现其中的共同点，都是问句。

（3）尝试练读。

要点：语气词，要读得轻而短。

（4）示范朗读。

要点：句子中间的要点要读重音，例如“多重、谁有办法、谁有”等。

2.教读长句。

（1）出示长句：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。”

（2）自由练读。引导发现语言特点。

提示：这两句话是曹冲讲述称象的办法，虽然是人物语言，但没有提示语，也是叙述性的语气，语调也较平缓。为了让别人听得清楚，每句话中要注意重音的把握。

（3）范读指导。

要点：可以把朗读要点放在重音上，如：“赶到、下沉、沿着、画、再、赶上、装、下沉”等词语。

3.比赛朗读。

要点：（1）看谁突出重音，读出疑问语气。（2）看谁突出重音，把称象办法读得清楚明白。

板块三图文阅读，交流复述

1.排一排。

（1）出示课后习题：阅读课文第4自然段，给下面内容排序。

赶象上船把大象赶上岸，装石头上船在船舷上做记号称石头的重量（2）自由阅读课文第4自然段。

（3）尝试正确排列并校对。

提示：正确排列后多种形式反复朗读。

2.演一演。

（1）创设情境：

一天，吴国使臣来到魏国，看到大象，使臣问曹操：“听说你们已经称出了大象的重量，能让我见识一下这杆大秤吗？”曹操说不用秤来称。使臣惊呼：“不用秤来称，真是稀奇，那该怎么称呢？”曹操说出了称象的办法。使臣问：“这个主意是谁想出来的？”曹操说是自已才七岁的儿子曹冲。使臣问：“曹冲的主意谁都没试过，你怎么就能马上答应下来呢？”曹操说出了理由。

（2）设置角色：教师做吴国使臣，学生做曹操。

（3）情境表演。学生说出曹操没有说具体的话。

（4）师生点评。

要点：目的在于复述称象的过程，区别两种称象办法，再认识曹冲的智慧。

板块四迁移运用，练习说话

1.学用“才”字。

（1）出示两句话：“曹操的儿子曹冲才七岁。”和“曹操的儿子曹冲七岁。”

（2）指名两名学生对比着读。

（3）读了这两句，感觉有什么不一样？前一句给你什么感觉？

（4）出示句子：“写完这么多作业，他花了十分钟。”如果在句中加入“才”字，意思有什么不一样？（“写完这么多作业，他才花了十分钟。”——夸赞的语气）

要点：“才”表示“刚刚”的意思，是感叹曹冲人虽小，但办法好，“才”字用在句中，赞叹曹冲智慧过人。

2.学用“到底”。

（1）出示两句话：“大象到底有多重？”和“大象有多重？”

（2）比较两句话的不同。

（3）练习说话：一生说一句话，另一生加上“到底”一词，如一生说“明天有多热？”另一生说“明天到底有多热？”

提示：“到底”表示疑问程度深，大象很重。

板块五整体观照，学写汉字

1.整体观察，区分结构。

（1）教师引导学生发现10个生字中多数是左右结构的字。

（2）发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”。

（3）练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船。

2.范写“底”，学写“然、岁”。

（1）教师引导发现这几个字的结构。

（2）突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展。（3）示范“然”，强调四点底的四点方向不同。

（4）“岁”字提示注意结构比例和点的位置。

提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。

3.展示评价，适时指导。