指导学生学会自主学习的小策略研究

小策略确实是太小了，小得像大海中的水滴，绿原上的小草。而且小策略的作用也是很小的，它只是解决千千万万个教学问题中的一个问题的千千万万个方法中的一个。但它是最管用、最充满智慧的那个！我们不厌其小，我们看中的是它的实用价值，我们把它们汇集成库，集腋成裘，积沙成塔，小策略积聚成库，水滴就变成大海，小草就变成绿原。

　  1、用类比的方法进行探究式学习 小策略

　　课堂上，有时教师在前面讲得津津有味，而学生在底下却是满脸的无可奈何，课堂气氛很是沉闷，学习效果可想而知。针对这种现象，应采取的小策略是“用类比的方法进行探究式学习”。“用类比的方法进行探究式学习”，就是当所教的内容与前面的某些教学内容相似、学习方法基本相同时，教师大胆地放手，让学生自主探究学习，从而激发他们学习的热情，激活他们想象和创新思维。

　2、让学生动手 小策略

　　用实验引入新课是物理教学中常用的方法，但有些实验由于受实验器材、实验现象的制约，可视性较差。教师在前面演示的时候，大多数学生观察不清实验现象，老师自说自话，好像在唱“独角戏”，课堂导入的效果可想而知。因此，应采取的小策略是“让学生动手”。“让学生动手”，就是尽可能地为学生创造动手实验的机会，可以把演示实验变为学生实验，也可以根据教学内容设计实验，让学生在操作、观察、讨论的过程中发现问题、提出问题，从而进入新课学习。

　3、开办“自主餐” 小策略

　　学生在学习过程中经常产生害怕出错的心理，学习时思维受到束缚，他们盼望老师指导，以顺利得出探究结果。针对这种情况，应采取的小策略是“开办‘自主餐’”。“开办‘自主餐’”，就是让学生在学习过程中自主设计方案，自主选择实验器材，自主学习。

　4、创设恰当情境，激发学生学习兴趣 小策略

　　在刚上课时，有的学生精神不够集中，或者思维还不够活跃。这时教师就必须在最短的时间内，集中学生的注意力，使学生的情绪兴奋起来，以最佳的状态开始新的学习。应采取的小策略是“创设恰当情境，激发学生学习兴趣”。“创设恰当情境，激发学生学习兴趣”，就是教师通过问题或叙述带领学生进入一个情境，而这个情境足以吸引学生或激发学生的好奇心﹑求知欲，从而达到集中学生的注意力，调动学生的情绪，使学生以最佳的状态开始新的学习的目的。

作为新课程改革背景下的教师应如何指导学生自主学习，培养学生自主探究的能力，从而不断提高学生的自主学习能力呢？

一 、多一些童心，少一些现实。

作为教育工作者，我们在课堂上传输的知识是客观的，但是在传输的过程中却难免夹杂着个人的已有经验和情感因素在里面。在不知不觉中影响着孩子看待事物的眼光和角度，是他们的思维趋于现实化和成人化，这是影响想象力和创造力主要因素之一。为了改善这种情况，就要求我们教育工作者能够保持一颗童心，尝试着用孩子的眼光去看待和分析问题，偶尔的不切实际完全会令学生兴致勃然。

二 、多一些自由，少一些束缚。

现有的教育仍然没能彻底打破应试教育的弊端，学生随着年纪的升高，面临的压力就越大。他们要做的是如何作对习题，考出好的成绩，而不是应用所学的知识去联系实际生活，解决遇到的问题和困惑，他们太忙了。课程进行改革了，活动增多了。但那仍是少数学生的舞台，更多的学生只能从当观看者。有很多的创意因为没有展示的舞台和空间，只能被遗忘。我们所要做的就是尽可能多地提供学生展示创造力的舞台，让他们自由地发挥，尽情地展示自我，实现创造的价值，体验成功的快乐。比如上英语课，教师可以提供图画，对话就让学生自己去编，天马行空，不着边际又何妨？

三 、多一些欣赏，少一些批评。

在新课程条件下，学生的学习过程既是一个增长知识的过程，也是一个不断生成、不断创新的过程。创造产品是否具有恰当性和新颖性，是衡量创造力的重要标准。这就要求我们教师，对学生的创造产品给予恰当的评价。学生的创造往往会脱离实际，那么教师是否应当不问缘由地就给予差评或是直接的批评呢？当然不是。作为新课程改革背景下的教师，我们应当积极地学习新的理念，采用新的教学手段和途径。尝试着用欣赏的眼光看待孩子的创造，发现其中的闪光点。对于存在的问题多用“如果……就……”这样的语言提出建议。相信这样，你不但能成为学生的良师，更会是他们的益友。