争做五型教师

在2014年的冬季这个学期，我们学校的张校长一同带领全体教师共同开展了争取“五型教师”的 活动。“五型教师”指的是学习型、合作型、研究型、智慧型和魅力型。这无疑成为评价教师教学能力的新的标杆。同时，它也成为每一位吉场中学教师专业成长历程中处于不同发展阶段应该树立的奋斗目标。学习了之后，我感慨万千，做教师是多么的不容易，要做一个优秀的教师更不容易！

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。下面是我对其的理解：

一、做学习型教师

  弗莱雷曾经说过：“教育的作用就是为学习自觉化的形成提供援助。” 所以说，引发学习才是教师最重要的任务。 

      当今社会是一个知识经济社会，也是一个学习型的社会。教师为适应时代的发展都在接受继续教育，今天考这个“证”，明天考那个“证”，忙得不亦乐乎。但是，这种学习方式带有很大的被动性和滞后性，属于低层次的学习。而更高层次的学习是自主高效的学习，我们应把终生的学习“内化”为自觉的行动，由此来“充电”，提高自身的竞争能力，做一个真正的学习型教师。 

      首先，通过学习来“”，增加职业危机感。以课改为标志的教学方式的“”将淘汰一批“古董”教师，这给我们带来了很大的危机感。 

      其次，通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争力。一是掌握现代教育技术。信息技术是现代教育技术的主要标志，多媒体教学、网上教学已是今天教学中不可缺少的教学方式。二是完善知识结构。近几年，社会对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师不断完善自己的知识结构也变得越“来越重要。你不学习和更新自己的专业知识，你就会在教学中“穿底”，在生活中“露馅”，最终会下课”。 

      再次，教育的国际化是必然的。现代社会必须是一个学习型的社会，最有发展潜力的企业是一个由学习型的团队构成的企业，我们也应该把学校变成学习型的团队，教师成为学习型的教师。 

      学习是一名教师职业的需求。作为传播人类文明的教师，只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践。 

二、做合作型教师

与学生合作。要与学生合作好，首先教师要放下架子，“先做学生，后做先生”，虚心了解和对待学生。其次，教师要有积极主动的合作态度，在早期阶段，教师的合作往往起着帮助、引导、指导学生的作用，但要适合学生特点和要求。再次，教师要敢于承担责任，在与学生的合作过程中，如果有什么不顺利、不恰当、甚至不成功，教师要敢于承担责任，甚至是全部责任，决不能推过揽功。教师批评学习成绩不良的学生时，往往指责道：“你怎么学的，这么笨！”实际上教师应勇于自责：“我怎么教的，这么笨！”这三点综合起来构成了一种适合教师新角色的“合作精神”。

合作是校园文化的核心，因为学校的发展需要合作，教师自身的发展也要在合作中得以实现。现在的竞争不是个人的单打独斗，而必须是团队竞争力的整体竞争。我认为吉场中学学校应该成为合作型团体，教师应该成为合作型教师。吉场中学为了促进教师成为合作型教师启动了多项活动，在进行这些活动时，和参与活动的每位教师都签订了协议。对于认真履行职责，在传、帮、带活动中表现突出的教师，都可以称作“合作型”教师。

三、做研究型教师

作为吉场中学的一名教师，我们更应该向研究型教师靠拢，值得去奋斗终生！所谓研究型，就是懂得教育理论，能自觉运用教育规律去教书育人，提高学生素质；对教育问题能做深入研究和探求，依靠教育科研提高教学质量，而不是靠时间加汗水硬拼蛮干。 北京师范大学的肖川教授所言：“反思与实践的结合，对教师教学智慧的提升有不可估量的作用。” 研究型教师应具备以下几个基本的条件： 

1、研究型教师应该要了解教育规律，能够正确运用教育教学的规律和方法去教书育人。 

2、研究型教师应该要具有问题意识，能够及时发现教育教学过程中的“问题”，并能提炼成课题，进行课题研究。

3、研究型教师应该要具有强烈的反思能力，在教学实践过程中，能结合学科教学反思自己每天的教学行为，教学反思有一定的研究价值。

4、研究型教师应该要具有较高的提炼和总结的能力，能把自己在实践和课题研究过程的成果进行物化，提炼成有一定推广价值的经验总结。 

四、做智慧型教师

苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，做一名智慧型教师。 其实，智慧型教师并不像高级教师、一级教师，是一种职称或资历。

智慧是一种心灵的活动。它由感悟人生的深刻头脑、洞晓事理的聪慧心灵、触摸脉搏的人文关系、飞扬跳荡的激情热血所构成；它表现为对真理的探索，对意义的追问，对思想的寻觅，对价值的追求。在教育中，智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。其中，创造是智慧的精髓，生命是智慧的灵魂。

1、要用智慧的态度去看待学生的差异。  

苏霍姆林斯基说：让所有刚入学儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异，不能一棍子把人“打死”了，关注个体差异，一直是我们高中数学教师永恒的话题之一。  

2、要用智慧的语言组织教学。  

智慧的课堂教学，很重要的一部分是老师语言的智慧，因为智慧的点拨，可以使孩子茅塞顿开；智慧的讲解可以使孩子恍然大悟；智慧的提问可以使孩子产生灵感。

3、要用智慧的语言去教育学生。 

 针对不同的学生，教师要用不同的语言进行教育。从而引导学生健康成长。对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。做一名智慧型教师要会因材施教，因人而异，不能千篇一律。

五、做魅力型教师

老师应“为人师表”。不仅要像一般公民那样遵纪守法，讲究公德，富有正义感，爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，还要有与教师职业密切相关的爱岗敬业、爱生如子、无私奉献、不计名利、诚实守信、言行一直、身先士卒等品德，要有热情开朗、爱好广泛、坚毅稳重、宠辱不惊、积极进取的品格。老师身上散发出的人格光辉，不仅使学生如沐阳光，而且会对学生的行为产生积极影响。

教师魅力的形成需要多种条件，其中最重要的条件在教师自身，在教师的素质。教师魅力的形成除了要求教师具备一般的素质以外，还对教师的情感、审美能力和创造性提出了更高的要求，这是由教师魅力的创造本性决定的。教师要增强自己的魅力，就要特别注意情感的陶冶、审美能力的提高和创造性的培养。

大家常说“老师及是学生的良师，也应是学生的益友。”因此，教师除扮演权威者的角色之外，还应该扮演朋友和知己的角色，主动与学生进行情感交流，以赢得学生的好感和认同。情感交流的渠道很多，不仅只走下讲台促膝谈心，关心学生的学习，了解学生的生活，还可在不同场合运用姿态、语气、声调等手段，生动直观的表达“爱生情感”。或者课堂上一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、作业本上一个亲切的问候。一句话，教师的苦心、爱心要利用一切机会以各种方式表现出来，不要一味的师道尊严，不苟言笑“恨铁不成钢”“爱你在心口难开”。学生与老师才能形成融洽的师生关系，学生就能“亲其师而信其道”。

总之，在可能的条件下，可能的范围内，为了祖国的教育事业，为了吉场中学美好的明天，我们每一位教师都应该要向“五型”教师看齐，以此为目标，团结向上，努力奋斗 ，顽强不息！