部编版三年下册《池子与河流》教学设计及反思

教学目标：

　　　1.熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

　　　2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

　　　3.结合生活实际评论辩论:池子与河流的概念，更赞同哪一个？

　　教学重点：

　　　　理解诗歌表达的意思。

　　教学难点：

　　　　结合生活实际评论辩论:池子与河流的概念，更赞同哪一个？

　　教学准备：

　　　　教师：汇集视频，制作课件。

　　　　学生：预习课文。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入课题

　　　1.同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

　　　2．板书课题。

　　　（1）知道池子指的是什么吗？

　　　（2）出示“池子”在词典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

　　　（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。

　　二、初读课文，进修生字

　　　1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。

　　　2.结合高低文，想一想本课中的池子指的是什么？

　　　　【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，日常平凡习惯说“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合高低文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯，以提高自学能力。】

　　　3.请九逻辑学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

　　　　预设点：

　　　（1）“应”字正音。出示：应验、应该。

　　　（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指水池。

　　　（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

　　三、角色朗读，初识概念

　　　1.分角色朗读池子与河流的对话。

　　　2.进修池子说的话。

　　　（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生活?

　　　（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

　　　（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如今安逸、清闲、镇静的生活。

　　　3.进修河流说的话。

　　　（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

　　　（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律？

　　　4.池子与河流最后的终局分别是如何的？

　　四、辨析概念，总结寄意

　　　1.你认为池子与河流谁说的话更有事理？说说来由。

　　　2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

　　　3.思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理?生活与进修中，我们又该如何做呢？

　　板书设计

　　　　　8.池子与河流

　　　　只顾享受面前的舒适

　　　　只能换来今后的息灭

《池子与河流》教学反思

《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。经过张自福主任和老师们的评课，我对这节课有了新的认识。

　　一、关注目标的扎实度

　　本节课我设置了两个目标，第一认识淘、涯等8个生字。第二个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标，我仅仅让孩子们把这些生词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二个目标，分角色朗读，为了赶时间我仅仅抽查了一组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好，怎谈他们对寓意的理解？

　　关注目标的扎实度就是关注差生，关注学生的学习。

　　二、关注课堂上的生成

　　教学已有七、八年的时间，却没有把学生课堂上的生成当成一回事。总觉得只要能够顺顺利利地把我自己的思路讲下来，就万事大吉。殊不知，生成，让课堂更精彩。《语文新课标》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。”

　　（1）学会倾听，发现生成。教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”，这些“意外”才会点燃学生思维的火花，让孩子们主动去读、去思，这一个个“意外”会让许多精彩不期而至。

　　（2）巧妙预设，激发生成。我们在备课时，要悉心地钻研教材，预设教学的每一个环节。比如：这节课寓言，孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒惰的名言做了铺垫，然后体会第十小节时，我让孩子们用“不要怎样要怎样”这样就有备而来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师“惊喜不断”，这正是身为老师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。

　　三、关注语文要素

　　不知“语文要素”为何物，真为我的无知可笑。回去后我就查了资料。简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。

　　总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再一次添瓦。时刻对自己说“不惧怕才会成功”。