2018年昆明教师普岗招聘考试育萃教育教育心理学真题 (8)

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（   ）的基本心理规律的科学。

A.德育与智育            B.知识与技能    

C.动机与迁移            D.学习与教学

2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（    ）

A.发展期          B.童年期         C.关键期           D.特殊期

3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（   ）

A.正强化      B.负强化     C.呈现性惩罚   D.取消性惩罚

4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（   ）

A.正强化    B.负强化        C.惩罚    D.消退    

5、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（  ）

A.自我实现的需要    B.自尊的需要    C.认知的需要    D.审美的需要

6、难易不同的两种学习之间的相互影响是（  ）

A.垂直迁移           B.水平迁移    C.顺向迁移           D.逆向迁移

7、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（  ）

A.正例             B.反例     C.变式         D.比较

8、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（  ）。

A.痕迹衰退说          B.干扰说      C.同化说               D.动机说

9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（    ）

A.停滞期             B.发展期         C.高原期           D.关键期

10、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（     ）

A.原型定向         B.原型操作       C.原型整合           D.原型内化

11、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（    ）

A.寻求他人支持策略        B.复述策略     C.时间管理策略      D.监控策略

12、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（    ）

A.算法式          B.推理式       C.启发式          D.演绎式

13、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（     ）            

A.直接强化     B.替代性强化      C.自我强化      D.正强化

14、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（        ）

A.直接学习      B.替代学习      C.亲历学习       D.试误学习

15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（     ）

A.全身松驰训练      B.系统脱敏法      C.行为塑造法          D.肯定性训练

16、以下哪种情况属于肯定性训练（     ）

A.消除敏感反应    B.消除肌肉紧张    C.呈现厌恶刺激    D.公开表达自己的真实情感

17、在布卢姆的教学目标分类中，（    ）是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识        B.应用        C.评价        D.综合

18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（     ）

A.群体凝聚力        B.群体规范    C.课堂气氛           D.从众

19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（     ）

A.信度       B.效度          C.区分度     D.难度

20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（     ）

A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到

B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法

C . 专家教师注重回顾先前知识         

D.专家教师具有丰富的教学策略

二、填空题

1、早期的迁移理论主要有形式训练说、________、经验类化说和关系转换说。

2、学生的创造多属于________。

3、根据吉尔福特的观点，________是创造性思维的核心。

4、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。

5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。

三、简答题

1、简述桑代克的理论及教育意义。

2、简述经验类化说及教育意义。

3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

   历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

4、怎样培养学生的心智技能？ 

5、操作技能的培训要求有哪些？

四、论述题

1、试论述非测验的评价技术。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。

3、【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】B。

6、【育萃专家解析】A。

7、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。

8、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。

9、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象

10、【育萃专家解析】D。

11、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。

12、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

13、【育萃专家解析】B。

14、【育萃专家解析】B。

15、【育萃专家解析】B。

16、【育萃专家解析】D。

17、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

18、【育萃专家解析】B。 

19、【育萃专家解析】D。

20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

二、填空题

1、【育萃专家解析】共同要素说。

2、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意

义。

3、【育萃专家解析】发散思维。

4、【育萃专家解析】肯定性训练。

5、【育萃专家解析】心理问题行为。

三、简答题

1、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。    

    这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。

（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。

（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

    经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。

3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

    形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

    在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

4、【育萃专家解析】

（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、性与概括性；

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

5、【育萃专家解析】

（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；

（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.

2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.

3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.