六年级上册质量分析

                         ——王家良

一、试卷分析

试题的整体评价，归纳起来是：1、立足教材，重视基础。2、考察内容全面、灵活、关注学习态度。3、题型多样，积累与应用相结合。4、习作贴近生活，让学生易于动笔。5、注重培养学生的综合素养。

二、总体情况分析

    参考人数：24人

    总  分：2008.5           平均分：83.7

    及格率：100%                  最高分：92                  最低分：68         

    基础最高分：67            最低分：48         

作文最高分：25             最低分：18       

三、答题情况分析

（一）基础知识部分

总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！

第一题是根据拼音写出恰当的字词，得分率为95.5%。虽然说这是最简单的题目,  但也容易失误,有一个词是“搁板”，有的同学因为粗心错写成“割舍”或“胳膊”。这不得不让我们重新审视自己的教学,应该做的再细些!

第二题是组词，得分率为94%。主要错误是“谦虚'的“虚”字写错，横勾时漏了勾，所以在平时的教学中要时刻注意学生的一些细小错误并及时给予纠正。

第三题是选择正确读音，得分率为92.8%。选择基本没什么差错，错的主要是有“梧”、“作”字的声调。这也提醒我们一定要注重声调的教学。

第四题是按要求完成词语练习，得分率为86.4%，其中有的同学没认真看题目要求用四字好词填空，只填了两个字，丢分实在可惜。

 第五题，是按要求完成句子练习，得分率为.5%。关于拟人句的改写，有的同学偏离原句而导致错误。在以后的教学中我们还要强化这一训练。

 第六题，是名句积累，得分率为95.4%。这题我们的学生掌握得很好，平时的训练比较到位，今后要继续加强。

 第七题，是语文实践，得分率为.2%。是一题说理由的内容，学生使用的口气比较有礼貌，但有的同学答不到点上，有的同学错别字多而失去分数，这在平时的教学中就要注重学生口语的训练。

第八题，是根据课文内容填空，得分率为81%。这大题也充分暴露了学生不能将学到的知识灵活运用这一毛病。比如：标点符号就错的比较多，引号不会用，问号也用不到相应位置。另外，课堂上的知识掌握得不够牢，记忆不够。在以后的教学时应在课堂上多强调重点句子。

 第九题，是课外阅读，得分率为94.8%。失分较多的是原因是，学生不能用完整的语言来回答问题，学生不动脑去分析思考，如“读了这个故事后，我们明白了什么”，有的学生偏离文本而凭自己的印象围绕母爱的伟大进行答题。这也带给我们新的思考！

（二）习作部分

     学生审题能力较差，语言表达缺乏生动性、层次性和说服力。对于围绕一个中心意思进行表达，不少学生泛泛而谈，语言平淡，缺乏形象生动的表述，缺乏充分的论据和论证。由此看来，学生的作文能力还是比较差的。和平常的作文训练中暴露出来的问题综合起来看：

1、学生在选材、立意等方面都存在着一定的问题，主要表现在选材狭窄，缺乏新意，不善于关注生活，因此生活味不浓。立意的意识比较淡化，不善于提升文章的思想意义，因而文章就显得比较肤浅，可读性不强。

2、学生对文章的一个整体架构能力还比较差，文章平铺直叙，或者层次混乱，在结构方面无法给人一目了然的感觉。这主要原因还是学生不善于列提纲所致。作文时随心所欲，缺乏章法，写到哪里就算哪里，东拉西扯的。

3、描写能力还有待于提高。从我班学生的作文情况来看，还有相当一部分学生不善于细致地观察，也没有观察的方法，对于多角度观察、各种器官并用，观察与想象相结合，观察与感受相结合、正面描写、侧面描写等方法还缺乏一个灵活的运用。一句话，学生的工笔细描能力还不够。

四、努力方向

针对以上情况，经过思考，我下学期决定从以下几个方面进行改进和强化，力求在毕业前的这一段有限的时间内，争取切实提高学生的语文能力和语文素养。

1、立足课堂，扎实教学，针对学生的薄弱点，进行强化训练。授人以鱼不如授人以渔，学语文不仅要注重知识点的整理和教学，更重要的是注重学法指导和阅读过程指导，注重发展学生的语文能力。语文能力既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。这就需要我们在课堂中扎扎实实地进行语言文字的训练，提升学生的语感。课堂教学中还应该努力做到读写结合，强化语文教学的工具性。让学生从我们的语文课本中获得更多的写作方法和技巧。获得更多的写作素养的熏陶。

2、系统复习：（1）基础知识方面：在最后的总复习阶段，进行系统的整理，并引导学生在具体的语言环境中灵活运用。开阔视野，拓展题型，让学生在灵活多样的练习中习得解题的方法，开阔解题的思路。（2）阅读理解方面：示范阅读过程指导，教给方法，精讲多练。以往，比较注重帮学生整理好阅读的思路、答题的方法，却往往忽略了练，结果学生听过就忘，以至于在考试中脑海中搜寻不到可以当示范的样本，不仅影响了阅读解题的速度，也影响了答题的质量。因此，在阅读理解的复习中，要针对一些典型的题型进行比较规范的练习，获得一定的解题经验。（3）写作方面，A要进行同题多角度作文的训练和同一作文内容，多角度命题的训练，提高学生的审题能力和选材能力。B还要指导学生列提纲。通过列提纲的训练，锻炼学生布局谋篇的能力。C阅读大量的优秀作文，积淀写作的素材和写作的语言文字、写作的方法。

3、培养习惯：（1）培养学生潜心会文、深入思考的习惯。（2）培养学生上课认真听讲，主动思考的习惯。上课用心听，主动思考会事半功倍；反之，精神游离，状态麻木被动，只会事倍功半。（3）培养学生良好的阅读习惯（比如标小节、用心读文提炼文章中心、联系上下文）(4)培养学生良好的考试习惯。

4、心理疏导：复习阶段，任务重，作业多，学生容易产生焦躁和逆反情绪。要做好学生的心理工作，安抚学生的情绪，进行正确有效的引导，激发学生主动学习的热情。

   王家良

                                                    2011年2月