如何提高小学三年级学生的计算能力

作者：周丽萍

来源：《黑河教育》2015年第08期

        计算能力是每个学生必须具备的一项基本的数学能力，是学习数学和其它学科的重要基础。而培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务之一。由于三年级的学生刚刚接触整数乘除法，没有养成好的计算习惯，所以计算能力稍弱，需要提高。那么，如何提高小学三年级学生的计算能力呢？

        一、加强学生对算法和算理的掌握

        让学生熟练地掌握算理是提高计算能力的首要任务。教师应指导学生去发现和推导计算方法，让他们从已有的知识角度去大胆推导，发现并掌握数学算理，并学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。如教学三年级下册“一位数除三位数的竖式计算”时，可以让学生先说说一位数除两位数的计算算理，然后猜测一位数除三位数的第一步算什么，接下来算什么，在计算时要注意什么等等，通过课件演示和解说让学生弄明白算法和算理。算理不清学生就会毫无头绪，不知从何处开始计算，进而对计算产生恐惧。为此，教师要加强算理的练习，也就是加强法则及算理的理解， 提高学生计算的准确率。

        二、从口算入手提高计算速度

        学生计算速度的高低与其口算能力的强弱成正比。口算不仅是笔算的基础，而且是一种具有独特思维价值的计算内容，因此，数学口算教学应本着灵活、多样的原则，改变单调、乏味的教学做法，增强学生的口算兴趣。教师可以根据教学进度安排不同的口算内容。如我在课前三分钟对学生进行口算训练，既稳定学生的上课情绪，又能让学生迅速进入新课的课堂氛围中。同时，我也注重口算形式的多样化，通过开展视算、听算、抢答、游戏等活动，对学生进行口算训练，从而为学生提供口算的多种思路。此外，我还运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生乐算。

        三、加强对学生良好计算习惯的培养

        学生在做数学题时容易出现看错题、抄错符号或结果、书写不规范、数位没对齐等不良的计算习惯，导致计算的正确率低。教师应将学生计算习惯的培养贯穿在整个数学教学过程中，帮助其养成负责的学习态度、良好的计算习惯，防止出现计算错误，提高学生的计算水平。在计算训练时，要求学生一定做到看、想、算、查、验相结合。

        “看”是要求学生对数学问题的题目进行校对，做到不错不漏，抄写后要与题中的数据核对，查看计算数位是否对齐；“想”是先审题再动笔，弄清题意再计算，先求准后求快；“算”是认真计算，碰到数字大、步骤多的计算试题时，要冷静思考并耐心计算，无论题目难易都认真应对，演算时要注意书写规范、方法得当、数位对齐；“查”是认真检查，先查计算方法是否得当，再看数字符号是否抄错，小数点会不会错写或漏写；“验”是计算过程的重要环节，确保计算的准确。除此之外，教师还应注重培养学生的计算书写习惯，如要求学生书写规范，端正学生的计算态度等，使学生的数学计算以干净、整齐的卷面呈现。

        四、认真对待错题集

        学生做错题的原因是多方面的，正确对待错题是学生提高数学成绩的助推器。一般来说，学生在数学练习中出现的错误都具有相通性和普遍性。在刚开始发现错误时就及时纠正，对学生矫正不良的计算习惯及方法非常有益。在教学实践中，对于学生的计算错误，教师不要马上批评，应该让他们自己先找出错因并改正，教师及时地在其作业本上写上鼓励性的评语，提出期待性的目标。这样，学生慢慢会养成不再畏惧出错、认真对待错题并进行整理的习惯。对于学生在数学计算中出现的错误，教师不能急于求成，要允许他们有个改正的过程，帮助学生找出错题的典型，师生共同分析错因。对那些形近而易错的题型进行整理，让学生进行对比训练，克服其害怕出错的心理，增强其计算正确的信心。

        五、让学生爱上计算

        兴趣和成就感是学习计算的动力。要想把学生计算的兴趣充分调动起来，要求教师在教学中采用各种教学方法，唤起学生的数学学习欲望，做到在疑中生奇，在疑中生趣。如教师利用情景导入法，让学生从身边发现数学问题，产生想解决问题的学习欲望，进而导入课题，在自主探索中去发现计算的算理和方法。成功是最好的激励，当学生通过自己努力计算正确，教师的适时表扬对学生来说是最大的鼓励。如教师经常在班级里评选“进步之星”和“小神算”，让学生看到他人的进步，产生前进的动力，进而为自己设定前进的目标，加倍努力学习。

        数学计算能力的培养是长期而又复杂的过程。教师应从一点一滴做起，做到持之以恒，不断改善自身的教学方法，有计划、有步骤地对学生进行计算能力的培养，逐步使他们在算理、算法、技能、技巧方面的能力得到发展和提高。

        （责任编辑 付淑霞）