19我和祖父的园子教案

高邮经济开发区中心小学：赵凤琴

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：

1、品读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：

多媒体课件 

教学过程：

一、欣赏歌曲导入新课。

1、同学们，在上课之前让我们先听一首歌。（播放《童年》）。你们知道刚才那首歌叫什么名字吗？（《童年》）的确，我们每个人都有自己的童年，童年发生的很多事情都让我们难忘。

2、大作家萧红也有自己难忘的童年，她最难忘的是她和祖父的园子。今天我们继续学习课文《我和祖父的园子》。（板书课题）

二、布置要求，引导预学

1、这篇课文主要写了什么内容？

2、初学课文后，你又产生了那些疑问?

三、预习反馈，诊断查学

1、交流课文主要内容。

2、教师归纳有价值的问题。

四、目标引领，探究导学 

过渡：为什么一个园子能让她如此留恋呢？默读课文，边读边思考，还可以作批注，写下所感所想。

(一)赏读园中景物自由。

1、课文中，哪几个自然段是描写园中景物的呢？

（2和13自然段。）

2、学习第2自然段。

（1）自由读这个自然段，你认为这是个什么样的园子？为什么？

（好大—园子大；好多—动物种类多；好看—颜色多而且鲜艳；好玩—有趣……）

（２）下面让我们一起去感受一下这个好大、好多、好看、好玩的园子吧。（出示课件）。

（３）漂亮吧，这一段主要是写园子里面的什么呢？（小动物）请喜欢小动物的同学一起有感情地读第2自然段。

3、学习第13自然段。

（1）通过刚才的学习，我们知道第2自然段描写的是园子里的小动物，那13自然段主要写的是园子里的什么呢？请大家快速浏览第13自然段。

（2）这一段主要写的是园子里的什么？（庄稼）

（3）这一段里出现了两个词“倭瓜”和“谎花”分别指什么？

（“倭瓜”是北方方言，其实就是我们吃的南瓜。北方称南瓜为倭瓜。我们见到的都是那些根很大的，圆圆的。不过也有一些倭瓜是长的，可以上藤上架。“谎花”是一种不结果实的花。开了谎花以后就不再结瓜了！这个谎就是假的意思。）

（4）这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。是哪句话？

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

（5）“一切都活了”，花活了吗？怎么活的？鸟活了吗？怎么活的？虫子活了吗？怎么活的？

（6）这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）

（7）倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？

（8）庄稼在祖父的伺弄下长得多好啊！这个活还有长势旺盛的意思。

（9）蝴蝶是怎么活的？这个活还有什么意思？（自由自在）

（10）“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”你从这句话体会出什么？（悠闲惬意）

（11）通过刚才的学习，你认为这是一个怎么样的园子？（快乐、自由的园子）

（12）那我们就带着快乐、自由的心情和老师合作，读好这一段。

（13）为什么在萧红的眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？(小组合作讨论)

（作者的童年是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。像作者这样把人物情感倾注着在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由）。 

4、引导对比品读。

请大家仔细看第2和第13自然段，你们发现了什么？（小组合作交流）

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最后也让它落到花上不动了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。

　　——萧红的描写非常独特：动中有静，静中有动。

（二）品读童年生活自由。

1、课文仅仅写了园子中的昆虫和庄稼吗？还写了什么？

生：“我”和祖父在园中劳动。

2、默读课文3～12自然段，看看祖父和“我”在园子里做了些什么事？画出描写“我”干活和玩耍的语句。你觉得哪个自然段写得最有趣？为什么？

小组合作交流。

A 预设小节3：

a、你怎么理解溜平？(下了种，一般性是用手把土窝抹光滑，抹平整；可这里呢？我是怎么弄平？)

b、动作演示：溜平和“东一脚，西一脚的瞎闹”，结果就把菜种踢飞了。指名读。（调皮淘气）

c、 “哪里……反而”   全班读。

学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）

小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！

B预设小节4： 

a、你从哪里看出她瞎闹的？（用动作演示一下铲地和乱勾）学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

b、透过这个“爬”字，你仿佛看到了一个怎样的小孩子？

C预设小节12：

a、对呀，不是拿而是一抢，不是轻轻慢慢地浇，而是往天上扬。

学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。

b、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。谁来喊一喊——指名读、全班读。

小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑。

D预设11小节：

指导学生抓住四个“又”

3、师：闹够了，玩累了，我就干什么了？——阴凉地里睡大觉；不用枕头，不用席，草帽遮脸如梦里。

齐读最后一个自然段。

4、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

所以说，祖父的园子是“我”儿时的（乐园）。（板书：乐园） 

（三）感悟自由的源泉。

　1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！小组讨论：我和祖父在园子里还可能发生什么有趣的事情？

2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，更大的原因是她有一个好祖父。这位祖父好在哪里？

（勤劳—培育庄稼，慈爱宽容—从不责备。）

3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了什么？（笑中的慈爱、包容、呵护）。

4、小结：是啊，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在“我”眼里—“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这是一座乐园，更是一座爱园。（板书：爱园）

五、巩固练习，反馈练学

1、完成《导学案》自主检测。

2、反馈交流。

六、课堂总结，拓展思学

1、介绍萧红的人生经历。

为了上好这节课，老师读了些资料，想告诉你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她；每当萧红被继母打骂时，祖父就用粗糙的手抚摸着她说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。

2、所以这个园子是萧红的乐园，是一个充满爱的园子，更是她的家园。（板书：家园）萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也是怀念那一段真性情的岁月。

萧红后来写了一本书叫——《呼兰河传》。在《呼兰河传》记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说：“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”茅盾称这本书是“一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”

　　这位北国才女在1942年1 月22日一个凄凉的冬日去世了，只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念！

　　祖父一天都在园子里边

　　我也跟着祖父在园子里边

　　祖父

　　戴一顶大草帽

　　我

　　戴一顶小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父铲地我就铲地

　　祖父种菜我就溜平

　　祖父浇水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么样就怎么样

　　园子里的一切都是活的

　　花醒了鸟飞了

　　虫子说话倭瓜上架

　　玉米上天黄瓜开花

　　玩累了

　　我找个阴凉地

　　就睡着了

　　不用枕头不用席

　　只有一顶小草帽

　　……

七、作业设计

1、完成《导学案》课后作业。（每个人的童年都是丰富多彩的，请选择一件童年趣事写下来，与大家分享）

2、推荐阅读《呼兰河传》。

八、板书设计

19、我和祖父的园子

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