株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”

学生以学习小组为单位，把桌子拼在一起围着课桌上课，株洲景弘中学新型教学模式被现场推广。实行“圆 桌”式学习，打破传统的老师带领学生学习，学生在没有讲台没有老师的情况下，人手一本导教案，自已上课，让学生从一个班级变成“共同体”。这就是景弘中学 的“高效课堂”。

　　上课拿着导学案，没有老师课也能照上

　　在景弘中学，每个学生手里都有学校自己编写的，针对本学期每门课程的“秘籍”――导学案。

　　学生在导学案的引导下自主、探究，并合作解决问题。导学案就像一幅“学习地图”，是老师的“教案”，学生的“学案、练案”，拿着这份学案，学生可以不用老师，自己上课。

　　导学案从学前反馈、学习目标、新知探究、基础演练、综合提升、知识梳理、课后反思及知识链接等8个方面，对每一课做了具体详细的规划，相当于学生们课前就拿到了老师的教案，老师在课堂上穿针引线，引导学生自主学习、自己体会，最后再给予指导。

　　“学生从初一刚进校，就接触这样的课堂改革模式，久而久之对课堂的把握就很强了，习惯之后学起来也就更轻松。”政治老师邓春林说，有时，老师会先给课 代表把上课的流程过一遍，重点“培训”5~10分钟，再让课代表给学生们上课，从学生的各方面反馈来看，上课的效果非常好。

　　家长老师会不会关注不到每个孩子

　　家长文先生说，学生自己上课的教学模式可以锻炼孩子的学习能力和交往能力，不过他担心，有些孩子性格内向，不会表达，可能不会引起老师的注意。“学校在这个方面有没有考虑，能不能根据孩子性格特点均衡发展？”

　　对此，学校负责人回复，每节课上每个学生参与的次数，老师都会有记载，并且小结，如果哪位学生参与得比较少，或课堂表现异于往常，老师都会及时和学生单独对话沟通。

　　每个共同体里都会安排成绩不同档次的学生，成绩稍差的学生一般都会做课堂内容演示，成绩稍好的学生为他们做批改，成绩较好的学生负责为自己所在共同体的学习做提升。

　　学生性格内向，乍一上这样的课有点不习惯

　　初一学生悠悠是个性格内向的女孩，不太爱交朋友，小学时很少在课堂上回答问题。刚刚进入景弘中学，每天、每节课都要“密切”地和同学交流让她一时间有点接受不了。

　　第一周周末回家，她甚至跟爸爸妈妈说要退学，不想读了。悠悠的家长在详细询问了情况后，鼓励女儿再试着读一两周，再做决定。

　　“在课堂上，每个人都要发言，即使不在课堂上发言，也要在小组内、共同体内发言。”悠悠说，一个月过去了，她不再嚷着要退学，虽然上课回答问题的声音并不是很大，但是也总算是迈开了第一步。