测控技术与仪器专业发展现状分析

黑龙江科学

V8 82017 年 10 月

HEILONGJIANGSCIENCE

October 2017

测控技术与仪器专业发展现状分析

郝允慧，罗丛波，姚玉霞，王海燕，李红旭

(长春科技学院，长春130600)

摘要

：测控技术与仪器是工业生产的支撑工具，专业建设对我国的科技进步、工业发展具有很大的意义。然而，测控技术与仪器专

业的学科建设仍存在一些问题，阻碍了专业的发展。研究指出当前我国测控技术与仪器专业招生、就业的状况，分析了产生的原 因，对专业改革有一定的指导意义。关键词：测控技术；仪器专业;发展现状中图分类号：G 420 文献标志码：B 文章编号# 1674 -86(2017)20 -0174 -02

Development status analysis of measurement and control

technology and instrument major

H A O Y u n -h u i ，L UOCong-bo ，Y A O Y u -x i a ，W A N G H a i -y a n ，LI Hong-xu

(Changchun Sci-Tech University，Changchun 130600, China )

Abstract + Measuring and controlling technology and instrument i s the supporting tool for i

specialty construction i s significant for the s c i e n t i f i c and technological progress and ind there are s t i l l some problems in the construction of the major ，which has h indered t he developmen paper points out t l i e status of enrollment and employment ，and analyzes the reasons .K e y words ： Measuring and controlling ； Instrument specialty ; Status

当代测控技术集合了光、机、电、计，向远程化、集 成化、微型化方向发展，对测控专业人员的要求越来越 高，测控技术与仪器专业面临机遇和挑战，要认清现 状、分析原因，以便进行必要的改革。

1测控技术与仪器专业发展历程

我国测控技术与仪器专业始建于天津大学。1949

年后，由于经济建设的需要，急需仪器仪表类专业人 才。天津大学于1952年正式成立“精密机械仪器”专 业，其后，浙江大学成立“光学仪器”专业。随着经济 建设的进一步发展，清华大学、上海交通大学、哈尔滨 工业大学、长春光机学院也陆续开设此类专业，到20 世纪6

年代“”开始前，全国共有三十余所高校

开设仪器仪表类专业十余个。

在此背景下，1963年在天津大学成立了全国仪器 仪表类教材编审委员会，开始对专业进行系统化的研 究。这时的仪器仪表类专业下设三个专业，分别是精

器 业、 化 表 业 学 器 业，式基本沿用苏联的“专才”教育模式。1998年颁布的

收稿日期#2017 -08 -15

基金项目：吉林省教育规划课题“民办高校测控技术与仪器专

业应用型人才培养模式研究”（G H 16574)作者简介:郝允慧（1983 -)，女，硕士，讲师。

《全国普通高等学校本科专业目录》中将精密仪器、光 学技术与光电仪器、检测技术与检测仪器等11个仪器 仪表类专业整合为一个大专业一测控技术与仪器，这 是由“专才”教育向“通才”教育转化的重大表现。

2测控技术与仪器专业的发展现状

我国高校测控技术与仪器专业的发展大概分为两

种情况，一种是由其他专业合并转化而来，专业有比较 雄厚的基础，师资力量较强，硬件设备比较完善，教、科 研等方面都取得了较大的成就;另一种是从无到有开 设新的专业，由于缺少积淀，硬件配备不完善，师资力 量比较薄弱，教、科研成果较少，专业的整体实力不强。 多数高校的测控技术仪器专业均属于第二种情况。随着对测控方面专业人才需求的增加，开设测控

技术与仪器专业的院校逐年增多，由2000年的96所 增加到2009年的2

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所，在校生由27 600人增加到

85 700

人。目前，全国约有300所高校开设了此专业。

随着人才需求的逐渐饱和，测控专业的招生人数虽仍 在增加，但已逐渐趋于稳定。

开设该专业的学校多、生源有限，造成了某些高校 测控专业招生困难，各高校本专业招生人数差异较大。 另一方面，为了完成招生指标，保证专业招生人数，某 些高校测控技术与仪器专业的录取分数线低，与重点 院校录取分数线相比，差距巨大。不同层次的高校测

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随着科技的不断进步，逐渐形成了光、机、电、计相 结合的测控技术，应用范围广，而且对从业人员的素质 要求越来越高，造成了不同层次高校测控技术与仪器 专业毕业生的就业情况有很大的差异，重点院校高学 历毕业生就业率及福利待遇较普通高校毕业生好，一 些三本院校测控专业本科毕业生对口专业的就业率很 低。在麦可思研究院公布的《2016年中国大学生就业 报告》中，测控技术与仪器专业没有列入2016届就业 率较高的主要本科专业（前30位）之内，但也不是就 业的红牌专业。学生就业半年后月收入较高，位列 2016届毕业半年后月收入较高的30个主要本科（高 职高专*专业的第21位，平均为4 829元。

测控专业就业岗位地域性差异很大，东北地区需 求量小，而北京、上海、广东等地需求较大，待遇也 好。

3测控技术与仪器专业发展中存在的问题分析

分析测控技术与仪器专业发展中存在问题的原因 有以下几点：

3. 1对测控专业的宣传不到位

自动化专业会使人想到工厂的流水线，电子信息 科学与技术专业会使人想到手机通信，而提起测控专 业，很多人对它的认识还停留在用尺子去测、用天平去 秤，不知道这个专业学什么，以后能从事什么职业，因为不了解而不去选择。测控专业是一个宽口径的专 业，专业课较多，学得多、杂，但不精，造成了部分学生 学习之后不知道能做什么，Xt前途比较迷茫，学生的反 馈也影响了测控专业的招生。

3.2人才培养方案与培养目标不符，课程体系不合理

测控设备及仪器仪表的发展急需有创新能力和研 发能力的研究型人才，但对维护、操作、销售设备的应 用型人才的需求量更大。各层次高校测控专业的学生 素质相差较大，除少数高校以培养研究型技术人员作 为培养目标外，多数高校都以培养实践能力强的应用 型人才作为目标。然而，在制定人才培养方案时，两种 目标下的方案之间并没有明显的差别，大多仍偏向于 理论研究，没有突出应用型人才的培养目的，课程体系 也无法体现对学生实践能力的培养。

3.3师资力量不足

由于开设测控专业的高校多，对专业教师的需求 量大，一些高校由于地理位置、福利待遇等原因很难招 聘到经验丰富、教科研能力强的专业教师，甚至需要相 近专业的教师讲授测控专业的课程。由于对专业的理 解不深入，对知识的把握和课程之间关系的理解不到位，很难开展教研、科研活动，对日常教学和专业建设 都非常不利。

3:教育与社会脱节

测控技术与仪器设备的更新非常快，而教材和实 验设备的更新却远落后于技术的更新，在课程设置上 也没有考虑到社会的需要。任课教师多是专职教师，对测控的新技术不了解。学生学习的东西用不到，用 到的东西都没有学好，这也是部分学生觉得读大学没 有用的原因之一。

3:缺少实践

应用型人才的培养应注重学生实际操作能力、解 决问题能力的培养，受资金等条件的，很多学校都 不能提供足够的机会让学生实际操作，教学多停留在 理论层面。即使有条件给学生提供实验的机会，实验 条件与学生就业后的实际工作也有很大差异。

4测控技术与仪器专业的发展前景

当前，国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略，以新技 术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，专业发展前景广阔。在科技不断发展的过程中，测控 的方法和手段也在不断更新进步，要保持专业的活力，就要不断赋予它新的内容，做到与时倶进。

在测控专业技术人员需求量增大的同时，对工程 科技人才也提出了更高的要求。专业素质过硬、实践 能力强、协调组织能力强的应用型人才必然有很好的 发展前途，研究型专业技术人要掌握前沿的知识和先 进的技术，要进一步研究和深造。

5结语

仪器科学与技术是国家工业发展、科技进步的必 要保证。测控技术与仪器专业是我国高等教育体系的 重要组成部分，担负着培养测量和控制方面人才的重 要任务。经过多年的发展，测控专业取得了很大的成 就，但也出现了阻碍其发展的不利因素，为了谋求专业 长远积极的发展，迫切需要加快调整专业人才的培养 方案，改革课程体系。

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