在教育信息化背景下,如何营造高效课堂的思考(一)

(2011-04-16 07:53:59) 

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在教育信息化背景下，如何营造高效课堂的思考(一)

兴隆二中   张景伏

一、提升认识，加强学习，积极开展广泛的信息素质教育

二、网络为营造高效课堂提供了平台

三、目前的现状与思考

四、改造思想，转变方式成为必然趋势

五、加强培训与指导是当务之急

    在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。

    一、提升认识，加强学习，积极开展广泛的信息素质教育

    为了适应信息社会知识爆炸、学不胜学的情况，教育必须培养学习能力，使广大师生能自己管理学习，不断学习新的科学技术；同时，还要培养师生解决实际问题的能力以及创造性。

教育信息化的目的是要为全面推进素质教育服务，为提高整体教育质量、提高全民族创新能力，促进科研工作服务，逐步建立一个适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新型教育体系和人才培养模式。这种新模式的特征是：在培养目标上，要求全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段的能力；在培养内容上，主要侧重在使学生掌握学习方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，要采取灵活多样，不受时间、空间的方式，能适应各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。

    信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具(手段)主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。

    信息时代对教育的要求越来更高：

    因为人们主要从事信息知识工作，这种工作的知识密集度高，要求人们具有较渊博的基础知识。因此，必须普及高水平、连续性的基础教育。

1、有计划有步骤地轮训全体教师中小学信息技术的迅速发展，对师资提出了更高的要求，要求教师必须具有运用现代教育技术的能力，具有信息技术环境下进行教学和科研的能力。为此，在积极配备、充实信息技术教育所需设备及配套软件的同时，必须有计划有步骤地轮训全体教师，逐步形成完善的培训体系。在培训内容方面，不仅包括信息技术本身，更应注重信息技术在各学科教学中的应用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的现象。

2、信息技术基础教育应与指导学生进行有效学习相结合

开展信息技术基础教育，不但可以培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的动手能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力，而且能使之成为学生未来学习的有效工具，从而提高学习效率，实现教育信息化。

    二、网络为营造高效课堂提供了平台

随着网络技术、通信技术的快速发展，互联网络在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教学模式。这种教学模式的特点主要有：①开放性；②协作性；③交互性；④共享性；⑤实时性；⑥个别化。

    1.培养学生的信息能力

网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

    2.有利于教学活动的实施

网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。在网络教学中，教师可以随时掌握新资料、汲取新知识，利用新教材，从而有效地完成教学任务。解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。

    3.提高教学质量

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学提供了用之不竭的多种媒体信息，学校不需要再用大量经费和人力建设管理自己的媒体资料库，真正实现了资源共享。这样，每个人不管、贵贱都有机会享受“名师”的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书，甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。

目前，我校已经初步具备了信息化教学的条件：现有教师电子备课室一个，微机28台，满足各学科教师的备课需求，学校教务处已经实施了教师的集体备课制度，形成了同学科教师间的主备与辅备关系；各办公室分别备有办公用微机，能够形成电子化办公；学生教室除八年级外共有11台多媒体教学设备，能够保障教师的多媒体教学；学生微机室两个，初步具备了学生微机教学与考试的条件；学校还有一个多功能教室一个，能够满足教师大型的教学活动。

    三、目前的现状与思考

   (一)教师方面

    1、教师对信息化教学的认识程度不高。其主要表现在教师能够认识到利用多媒体教学能够提高教学效率，在一定历史条件下学生的学习兴趣，深化教学。但同时也现出了教师的备课与教学相脱节，不能完全的按照教师的授课意图与思考完成教学任务，受到了教学课件的，主要原因是教学课件不能完全由自己操作进行的，有的是借用别人或来自网络下载的。

    2、还有部分教师迷恋只有靠自己的讲授和板书才能更有效的展示自己的教学，其效率比操作电脑的效率高，其主要原因是：电脑制作与操作技能不强，在课堂中出现浪费教学时间的现象。

    3、教学效果与教学成绩的诱因：在现行的中考和高考的压力下，通过讲授或板书更能直接地反应和展示学生的提问与教师的示范作用，特别是理科的教学，更能说明问题。

    4、电脑的利用率形成了强烈的反差：

    年青教师由于接受信息化教育与能力强，更喜欢利用电脑来进行教学，认为其更能省时，高效；而且具有重复利用性、改进性；

    年龄比较大的教师则利用率为较低，其主要原因是其操作技能不强，费时费力，不如传统教学效率高。

虽然现在上级主管部门和学校都对教师的现代化教学提出了各种要求，教师也认识到其历史的必然性与抉择性，但实施起来还存在差距。

   (二)学生方面

通过对部分学生进行的抽样调查来看，学生对信息化教学反应强烈：

1、你对教师运用电脑上课的态度如何？

2、你班电脑的利用效率如何？

问题：七年级教室的电脑的利用率学生满意度不高，说明教师应该加强电化教学，提升备课、上课的效率，适应现代教学发展的需要。

    四、改造思想，转变方式成为必然趋势

转变学习方式是新一轮课程改革的重要内容和标志。它是促进学生发展的需要，是培养创造型人才的需要。

目前，新的一轮基础教育课程改革已经在我国启动。这次改革的特点很多，其中学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

   1、转变学习方式是促进学生发展的需要，更是培养创造型人才的需要。

当今世界，科学技术发展越来越快。哪个国家率先掌握了先进的科学技术，并且把它产业化，就能率先占领市场，形成新的生产力，使自己的国力得到提升。可见科学技术创新对国家的综合国力和国际竞争能力有着决定性的影响。科学技术创新的基础是人才，是民族的创新素质，它取决于教育的发展和水平。社会的发展要求学校教育和课程及时地做出敏锐的反应，以满足社会进一步发展对人才的需要。但是，“应试教育”严重制约着学生的全面发展和素养的提高，使目前我国的基础教育难以适应新时代的要求，迫切需要深化教育改革，全面推进素质教育。新一轮基础教育课程改革正是在这样的背景下展开的。

现代科学技术正以前所未有的速度广泛的渗透到社会生活的各方面。以至于令人感到各种新事物出现的实在太快，需要学习的新知识、需要了解的新信息实在太多。在学校学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度。未来的社会是学习型社会，如果我们的学校不注意转变学习方式，努力培养学生的自主学习能力，是不能够适应这个社会的发展的。

    2、要转变学习方式，首先要转变教师观念，进行角色转换。

在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生则被动的接受知识，学习知识成为了很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。教师则尊从于“师者，所以传道授业解惑也”，对学生好奇、探究的激情基本未能顾及。从心理上，教师认为学生服从教师的教学思路，按教师教授的方法去学习、去领会理所当然。课堂上听从老师教会的是好学生，有异议的学生不给予引导或指导，对于如何激发全体学生探求、创新，如何面对全体学生培养科学素养在教学中基本未体现。

    新课程标准的实施，必然要求教师将教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。增强学习的研讨性、互动性。而教师则是要注重“行为课程”和“经验课程”研究，注意将积累的教学经验融于新的教学方法中，教师与学生的“教”与“学”的方式发生了根本性的改变。因此，教师必须进行角色转换。由过去的“权威”、“领导者”转变为学生自主的学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者。从而使学生成为教学共同体的平等成员。教师还应打破传统教学中“教书匠”局面，使自己的教学角色逐渐地进行以下的转变：教书匠教师→研究型教师→专家型教师→学者型教师

    3、应该提倡什么样的学习方式

为了有效地促进学生发展，要注意改革教学方法，改变课程教学中“没有学生”的现象，变注重学习结果为注重学习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习，广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等行之有效的模式，并且积极探索转变学习方式的新途径。改变学习方式，重视和强调学生自主的、开放的探究学习，是这次课程教材改革取得成功的关键，也是这次课程改革的一个亮点，是这次课程教材改革区别于以前历次课程教材改革的一个重要特征。为此，要加强研究性学习活动，用它来改造传统的历史教学；要在用好传统教学手段的同时，积极利用多媒体技术和网络信息技术，促进课程结构模式的革新。

    提倡小课题学习

学习是一种建构的过程，学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。学习者只有真正掌握所学内容之后才能形成可靠的知识结构，也只有可靠的知识结构才识追加新知识单元的基础。学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。因而，只有在真实的情景中才能使学习更为有效。学生进行小课题学习的特点：首先、要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具备进行探索的余地和思考的空间。第二、学生进行小课题的学习是一种研究性的学习，过程是非常重要的。学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在此过程中学会一些探索的方法。第三、学生具有一定的自主性，教师起到引导的作用。第四、对小课题的评估主要不是看结果，而是注重过程。第五、小课题的呈现主要通过学生对实物和具体模型的操作，其内容结合身边的事物。第六、小课题的学习过程对于学生来说是有趣的。这种学习的形式使学生在实际生活经验的情景中，感知和体验研究对象的现实意义，初步了解一些规律，学会利用知识与技能解决简单的现实问题。如小课题可以是“原始人的一天”、“商鞅变法的失败与成功”等。小课题学习可以根据教学需要，适时适地的采用。它能够使学生亲历科学过程，获得解决问题和探究的体验；养成科学精神、科学态度和科学品德，养成自主探究、求真、创新的意识和习惯；了解科学研究方法，形成和发展创新能力、获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力；学会沟通和合作，养成社会责任感；获得跟课题有关的知识，促进知识的应用等。总之，由于学生自主地进行学习，因而能够让每一个学生都最大可能地得到发展。

    2、倡导自主学习、合作学习和探究学习

自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是"个体学习"。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习的三个目标：经历探究过程以获得理智能力发展；深层次的情感体验；

    转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。因此广大教师应该积极的关心和参与课程改革，积极实践，转变学习方式。

    五、加强培训与指导是当务之急

    我校现在的专任教师能够完成了计算机一级培训其合格率为100%，二级培训合格率为95.5%，有15人参加intel培训，有20人参加教育技术培训，但是，存在的问题是：虽然经历过培训但有部分教师其通过的渠道不真实，自己不完全具备其培训应具有的学识和能力，其主要目的是为了取得学历证书和晋级，没有从教学角度出发，加强自身能力建设。其次：在实际的教学中由于长时间脱离和应用电脑教学，其操作水平需进一步提高。第三，培训的教学理念和思想与现有的教学不能结合与应用，造成逆反心理。第四、个人因素，由于大部分老教师已经完成了晋级任务，思想反而转为消极，其教学进取心不强，不愿参与学校的种教学活动，有遇难而退的现象。

为彻底转变此种不正之风，改变教师现状，加强校本培训工作就成为我校当前重要的工作。

    因此，教研处依托学校现有的局域网和配合区教研室的信息化培训，加大了培训与检查工作的力度，以区教研室建立和形成教育博客促进公开教育信息、形成我区、校、师生间的教研氛围为契机，加强教师的备课、教研以及个人教育博客的建设，促进教学活动质量的进一步的发展。