《面积的含义》评课稿

　　《面积的含义》评课稿

　　“面积的含义”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位的教学以及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

　　本节课周老师准确的把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节，将枯燥的几何概念课上的生动有趣，课堂教学呈现如下几个亮点：

　　亮点一：注重知识性和情趣性的统一。

　　课堂教学必需要传授知识，有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考、主动参与，其中的奥妙全在一个“趣”字，为此，我们互换知“情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，住址生动活泼、趣味盎然的教学活动。

　　本节课周老师在导入环节创造性的使用教材，通过学生鼓掌拍手，引入教学，学生兴趣高涨，整节课的气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。

　　亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一。

　　如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么，数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，周老师从生活中的物体入手，并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找教室里的物体，再通过摸一摸这些物体的表面，感受物体面的活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起，初步建立“面”的概念，在这里，生活是形式，数学是本质。

　　亮点三：注重基础性和发展性的统一。

　　对小学生而言，概念教学可以适当的淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富河间市的基础上主动构建。本节课，周老师通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上，在学生积累了较为丰富的感性认识后，引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。周老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过实践验证自己的猜想。在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法。学生在全面、主动的参与学习过程的同事，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵动性、不同的学生在数学学习中获得不同的发展。

　　亮点四：注重现实性与创造性的统一。

　　在最后比较两个长方形的面积这一环节，用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分感受到统一面积单位的必要性。

　　当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。周老师在课堂教学时，也存在一些不足：

　　1、学生一开始在教室里找面时，可说完整，黑板的面，而不能只说黑板。

　　2、学生在讨论后交流时，要让学生面向同学，特别是摸一摸的时候。

　　3、在习题中，也可简单设计一下，想想做做的第二题，可以让学生选择自己的家乡并比一比，这样可能学生会更感兴趣。在根据学校平面图并比较面积的大小时，可以改成本校的学校平面图，更贴切学生的日常生活。

　　4、如果有孩子说剪拼的方法，可以教师代劳剪一剪拼一拼。

　　以上就是我的简单的评课，不到之处还请大家批评指正。