初中历史教学的几点思考教学反思范文

　　课程改革给初中历史老师带来活力和动力，大部分初中历史老师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很大变化。但通过实际调研，发现初中历史教学还存在许多问题。主要有以下几点： 

　　问题一：照本宣科 

　　学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本，僵硬无味。 

　　问题二：无章无法 

　　课堂教学各环节的组织、方法的运用，让听者感觉杂乱无章，收获甚微。 

　　问题三：无纲无椐 

　　不看新课标，无根据地讲授新教材。 

　　问题四：依依不舍 

　　对传统的“填鸭式”不离不弃，老师承包了课堂90%以上的时间。对旧教材情有独衷。 

　　问题五：懵懵懂懂 

　　对新理念的认识有偏向。对任何课型都千篇一律地使用同种方式，或一堂课，把老师新掌握的新教法、学法全搬上课堂，走马观花，学生的知、能、情三维目的的达标率却很低。 究其上述原因，我认为主要有以下几点： 

　　一、受考试影响 

　　从学校的角度看，中学老师的装备，都为中考效劳。历史学科多年不参加中考。历史老师中精英多被充实到语、数、英、理、化队伍中，相反把老师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史老师队伍参差不齐。 

　　从老师的角度看，不参加中考的科目无压力，另外多年教历史的老师，书本那点知识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学方式我行我素，有人听课临时作秀，这部分群体从思想底层，放松对自己的严格要求，因此老师的素质和教学技巧“老生常谈”。 

　　二、受对新课程不重视程度的影响 

　　从教育部开场施行新课程之时，我们在教研中就宣传、浸透新的教学理念。20xx年秋，我市开场使用新教材，我们开展了新教材培训、研讨课、片活动、定期深化到校调研指导等活动，目的是进步老师对新的理念，新教材的认识和理解，解决老师教学活动中的困惑。经过一段时期调研我发现，新的教学理念并没引起有的学校指导和老师的重视。表现是：一、老师手中没课标，老师仅凭对教材理解备课，没有根据。二、大多老师手中只有一本教材、一本教参，没有任何可、借鉴的学习资料。 

　　三、受老师自我因素的影响 

　　1、回绝承受新的教学理念 

　　许多老师常年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难承受的过程，所以，许多老师决然采用老方式授课。 

　　2、对新理念理解有偏向 

　　新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”所以有的老师认为只要把课堂还给学生，只要学生动起来了就是一堂好课，在课堂教学表现的是：不管什么课都采用自主、合作、探究。老师没有考虑，新课程老师的地位作用是什么？课堂教学中过程和结果的关系是什么？一堂课知识、才能、情感态度价值观三维一体化了吗？ 

　　3、缺乏主动学习、合作的精神 

　　老师综合素质的进步，对新教学观的理解程度，除了受一些客观因素影响外，主要因素是老师自身。大部分老师喜欢单打独斗，对身边大量可借鉴、可利用的学习资源视而不见。如：我在调研中发现，同一所学校，同一学科，有的老师综合才能很好，对新教材，新理念的运用驾轻就熟，而有的老师相差甚矣，问其常向别人学习、请教、讨论吗？其只是一笑了之。 

　　4、缺乏研究、反思的精神 

　　大部分老师在教学工作中仅凭感觉，自己教学根据什么理论？自己教学是否适宜学生需要与开展？自己教学与别人的差距有多少？等等问题，可能想都没想过，更不用提研究、反思。 对于初中历史教学当前存在的问题，我认为应采取的对策是： 

　　一、稳定队伍 

　　各学校要稳定老师队伍，要克制师资参差不齐的困难，让历史老师有一个持续、稳定的学科定位，并能让每一位老师都能从初一带到初三，才能使老师义无反顾投入到本学科的学习当中，才能使每位老师学科知识体系化。学校努力给历史老师创造自我学习的条件，适当订阅一些杂志、报刊，学校给老师创造集体备课，学科评优等活动。 

　　二、进步认识 

　　学校、老师要加强对历史学科的认识，避其参不参与中考不谈，历史学科连接过去、现实与将来，它的开展是人类社会开展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映，故它是一门具有“价值理性”的综合性知识学科。可见，在学生人格养成方面历史学科处于不可替代的重要地位，历史教育承担不可推卸的责任。真正学好历史，对学生道德提升，人格开展起积极的作用，同时可促进其它学科的完善和学生综合素质的进步。 

　　三、加强学习 

　　每位历史老师要重新审视自己与社会，我们所处的时代知识与理念不断更新，科技突飞猛进，我们不进那么退，甚至被淘汰，更何况老师的职业要求我们终身学习，不断进取，适应社会开展与需求。如今，课程改革紧锣密鼓地在我们工作中进展，它要求我们转变观念、转变角色，成为学生学习的促进者，学生学习才能的培养者，是学生人生的带路人。 历史的重任，逼迫我们要学会以下几点： 

　　1、学会学习 

　　学习人类一切先进的科学知识；学习别人的；学习国内外教育教学理论，用理论指导理论，尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来。 

　　2、学会研究 

　　在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的目光审视和分析教学理论与教学理论中的各种问题，对出现的问题进展探究，对积累的经历进展总结，使其形成规律性的认识。 

　　3、学会合作与交流 

　　英国作家萧伯纳对思想交流有一个独到的比喻：“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是倘假设你有一种思想，我有另一种思想，我们彼此交流这种思想，那么，我们每人将各有两种以上的思想，因此，老师在日长工作中要和同事们多合作交流，知识共享，让别人灵感引发自己的灵感；和学生多合作交流，教学相长；和指导、家长交流、合作，你的工作将得到更多支持。 

　　4、学会反思 

　　教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”我们要学会在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，使教学成为一种自觉的理论；使教学质量高效地进展；使教学经历理论化。同时，教学反思会促成我们自我反思的意识和自我监控的才能。 

　　5、学会创新 

　　创新是我们民族的灵魂，老师要敢于从自己的思维定势中走出来，从别人的经历中走出来，大胆尝试，从一切为了学生开展为宗旨，走出一条自我开展的新路，成为一名有特色的学生喜欢的历史老师。 

　　以上是我对初中历史教学中存在的主要问题的几点粗浅看法，希望能引起各位同仁的共鸣。