小学语文教案村居

【篇一：村居教案及反思】

 《村居》教学设计

  教学目标：

 1、认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”等7个生字。

 2、了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

 3、学习“竖心旁”，写好生字“忙”。

 教学重难点：

 1、了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、学习“竖心旁”，写好生字“忙”。

  一、导入

 1、上节课我们学习了古诗《春晓》，现在让我们一起有感情地来背诵一下。

 2、花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！诗人高鼎也趁着这美景，写下了一首古诗---《村居》

 3、“村”是一个---平舌音，你读……你读……，谁能用好办法记住它？ 换一换：对  减一减：树  加一加：木+寸（ppt多种方法记生字）

 4、再看这个居字你也能用好办法记住它吗？加一加 尸字头

 5、那你知道村居是什么意思吗？谁能给这两个字组组词，村就是---乡村  居就是---居住  村居就是---在乡村居住

  二、初读古诗学习生字。

 1、看来今天我们要去乡村看看春天的美景了。不过去之前，王老师要来检查一下小朋友们是否做好了充足的预习准备。（出示预学单：你点我认，读古诗，读准字音）

 2、开火车读生字。（2组 带拼音读）

 3、放到古诗中读。（生字不带拼音，指3生读，齐读）

 4、小朋友们，读古诗就像我们唱歌一样，读得时候如果能够注意节奏，那就更加美妙了！

 5、师范读，请小朋友们认真听，生模仿。（ppt出示断句）

 6、请小朋友们学着老师的样子给古诗划节奏，然后自己读一读。（指2生读，男女各一名，男女生比赛读，齐读）

  三、学习诗句，理解诗意。

 1、小朋友们读得真不错，快来乡村看看那的春景吧。（出示课文图片）你都看到了什么呢？

 草、柳树、黄莺、小朋友放风筝（你知道风筝的另一个名字吗？纸鸢 鸢就是鸟，用纸糊的鸟就是风筝）句式：我看到了（什么）（怎么样）

 2、多美的景色啊！

 师总结：小草发芽了，黄莺在天上自在地飞来飞去。岸边，柳树的枝条在春风的吹拂下，不停地摆动。小朋友们早早地放学回来，趁着这冬日的暖风放起风筝来。看着这生机勃勃的春景，你的心情怎么样呢？

 高兴、愉悦、舒畅……请你用这样的语气读一读。（指生读）

 3、现在请小朋友们闭上眼睛，想象着这美丽的春景，跟着老师的朗读一起走进画中。（师范读）

4、老师读得美吗？因为老师边读边把自己想象成诗人走进了这美景中。大家想不想试试？

 边想边把这首诗背出来吧。（生自由背）

 5、生背诵展示。

  四、书写指导

 忙 左右结构，重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）评价

  反思：

 《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

  我在教学中首先承上启下，从古诗《春晓》引入《村居》顺其自然。再从古诗的题目入手，通过上节课学习的组词方法，让学生组词理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。在教学过程中，我意图通过课件演示与诗词有关的春景动态图画，使学生能够更加身临其境地走进诗歌中，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这也是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

  学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学前，让学生预习本课生字，课堂中通过导学单，让小组成员互相检查，提高识字的效率，最后由我来检查学生预学情况。在检查单个生字读音时，我发现“村cun”字这个平舌音读错的学生较多，因此重点反复让孩子认读，觉得这个字的读音落实的较扎实。在逐个识字的同时，我还把生字放到诗句中让学生读一读，并让学生有节奏的读出来。但是，在教学的时候，发现诗中有个别生字因为不是本课目标，学生在认读的时候不理想，我想在今后的教学中，若是有难读难认得生字，如果没有要求，也要单独拿出来读一读，以便有更好地朗读效果。

  指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节在备课中没有把握好教学目标，特别是对于一年级的孩子来说，理解诗歌大意不符合学生认知水平。因此在教学过程中，让学生感到有难度，缺少了学习的兴趣。低段诗歌教学应该把教学重点放到情感朗读中来，我设计的动态画面孩子们很喜欢，但是没能利用好。在孩子们看到画面时，首先应让孩子们先说说自己看到了什么美丽的景色，然后再让学生们说说看到这些美景的心情如何，带着这样的心情读一读古诗，情感朗读指导相信效果会更好。最后在背诵部分，让孩子们闭上眼睛，展开想象，跟着脑海中的画面背诵，加深对课文的感知，背诵效果也会事半功倍。在今后的古诗教学中要明确教学目标，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

【篇二：村居  教案】

 《村居》教学设计

 一、指导思想及理论依据：

 古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”可见，低年级古诗教学要顺应儿童喜读乐背、形象思维占主要优势的特点，重点引导学生在反复诵读中展开想象、入情入境，大体了解诗意，感悟诗景诗情，从而逐步体会到古代诗歌的韵律之美。

 二、教学背景分析：

 【学习内容分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。第一句写 “春之景”： 通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。

 这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。

 【学生情况分析】《村居》将春日的景致描绘得非常美，反映的也恰是孩子们的生活内容，可谓是有人有景，有动有静，有情有趣。学生对于春天并不陌生，有一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，但对于春草初长、黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察，在教学中还需要抓重点词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境，感悟诗景诗情。

 【教学方式与教学手段】《村居》的首句重在写“春之景”，在教学时通过“展开想象、描述画面、反复诵读”的方式引导学生感受春天的美丽景色；末句重在写“童之乐”，通过“联系生活、角色体验、反复诵读”的方式引导学生感悟儿童放飞风筝时的喜悦之情。在教学中充分利用文本插图、图片、音乐等方式创设古诗学习的情境，使学生学得有情趣。

 三、学习目标设计：

 基于上述对教材和学情的分析，我把本节课的教学目标确定为：

 1、正确认读7个生字，即“村、居、醉、烟、童、散、忙”，会写“忙”。

 3、入情入境，有感情地诵读古诗、背诵古诗。

 教学重点：写好生字“忙”。

 教学难点：入情入境，有感情地诵读古诗。

 教学准备：课件、生字卡片。

 【教学主要环节及设计意图】

读成韵 在拓展延伸中积累语言

 【教学过程】

 （一）激趣导入：（3分钟）

 1.同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）

 2.师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。(板书课题)

 3.释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。（认读“村、居”两个生字）

 【教学意图：课伊始，通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。】

 （二）在读通读顺中学习字词：（18分钟）

 1、自读古诗，读准字音：

 （1）首先听老师范读课文，注意每个字的音。

 （2）同学们自由读古诗，借助拼音读准字音，把圈出的生字多读几遍，争取把诗句读正确。

 （3）请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相帮助一下。（同桌检查生字、朗读古诗）

 2、指导看图、认读字词，学习古诗

 （1）《村居》表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的，那么，诗人看到了什么景象呢？请同学们看这幅图，说一说你看到了哪些景物？ （①看到一群小朋友，小朋友又叫儿童，认读“童”字。

 ②小朋友在放风筝，“风筝”在古时候叫“纸鸢”。

 ③他们在放学的时候放风筝，“放学”在古时候叫“散学”，认读“散”字。 ④风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节，放风筝的时候我们需要忙趁着东风。认读“忙”字。

 ⑤几个小朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝，一起来读这两行诗——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

 ⑥这么美妙的感觉，我相信大家一定能读好这一句，说来读？谁还能读的比他还要好？）

 （①直接出示“醉”字，认读。

 ②认读“烟”字。

 ③黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？

 ④出示“拂堤杨柳”的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，你有什么感受？最后再次齐读“拂堤杨柳”。

 ⑤再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里）

 ⑥诗人高鼎看到这样的景色写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。（学生齐读）

 ⑦谁试着读一读这句？）

【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

 （三）在入情入境中诵读：（15分钟）

 1. 让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、齐读。

 2.读出节奏：这是这首诗的节奏，听老师读一遍，看看老师是怎么读出节奏的？

 （1）（出示诗句）

 草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉春烟。

 儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。

 （2）你自己也来试着读一读，争取读出诗句的节奏。

 （3）指名读、齐读。

 2、联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？（学生自由发言）请你欢快地诵读这首诗，读出你心中的高兴、喜悦。（指名读、男生女生比赛读）

 3、绿草如茵，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快。诗人走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵，会背的可以试着背）

 4、背诵展示：谁背会了？可以站在讲台上背给大家听。

 【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】

 （四）在拓展延伸中积累语言：（４分钟）

 １、老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。

 《咏柳》  [唐]  贺知章

 惠崇《春江晚景》  [宋]苏轼

 【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。】

 （五）指导书写：

 这节课我们要会写的生字只有一个“忙”字。竖心旁应先写两点再写竖， 竖要写的垂直且稍长。师范写——学生练写——教师个别指导——扩词。

 （六）当堂检测：去掉拼音认读生字卡片。

 拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

 （七）作业：请同学们课下继续搜集描写春天的古诗，练习诵读。

 【与以往教学设计相比的特点：】

本课以识字教学和感情朗读为重点，努力彰显一年级语文教学的特点。在识字写字部分以“激发学生识字兴趣，遵循汉字规律”为核心，注重音形义的有机结合，且突出字义教学，逐步培养学生识字的能力。

 在古诗教学中，以“激发想象、感情诵读”为核心，通过“文本插图、联系生活、角色体验”等方式，引导学生“想”在画面中，用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面，从而完成由“话”到“画”的转变，最终实现“读”进春天里。

【篇三：《古诗两首--村居》教案】

 《古诗两首—村居》教案

 〖课时目标〗

 1、会认7个生字，会写3个生字。

 2、学习古诗《村居》，理解诗意，有感情地背诵。

 〖重难点〗

 1、重点：识字写字，背诵古诗

 2、难点：理解诗意

 〖教具准备〗

 课件

 〖教学过程〗

 一、复习旧课、导入新课

 1、前天我们一起学习了一首跟春天有关的古诗《春晓》，能背诵吗？（全班齐背）

 2、今天这节课我们继续学习《古诗两首》的另一首描写春天的古诗《村居》（板书课题、作者，补充解释“首”，再解释“村居”）

 二、学习生字

 1、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），这是出现在古诗里的生字，你能把它们读出来吗？（生齐读生字）

 2、让学生运用“利用熟字学生字”的方法识记生字，并尝试组词，重点说说 “醉”、“童”、“散”的识记方法。

 2、开火车检查生字认读：

 3、指导书写：

 处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画；

 知：右边的口要写得稍低一些；

 忙：强调“忄”的笔顺。

 师范写，再请生书写。

 二、理解古诗，感悟意境

 1、同学们，春天是一个美好的季节，万物复苏，鸟语花香。今天我们要学习的这首古诗把春天描写得非常美丽。现在老师给大家朗读一遍，请同学们认真倾听，并且思考一个问题：这首诗需要停顿的地方在哪里？跟读《春晓》有什么不一样？（师范读，生倾听，回答问题：第四个字。师：请大家拿起铅笔在第四个字后面画一条斜杠表示停顿。生画线，师：你们能把这首诗有感情地朗读出来吗？生朗读。）

 2、师：读完了这首诗，有谁能告诉我这首《村居》写的是具体什么时候的景象？（生：二月。）

 3、二月的景色是什么样的呢？谁能把诗中描写二月景色的诗句读出来？（生读前两句。师解释“草长莺飞”、“拂堤”、“醉春烟”等的意思，请生再读。）

 4、这首诗还写了春天里的一件什么事情呢？（同学们放学后，一起放风筝）放学了，可以到外面去放风筝，你们开心吗？（生：开心）谁能读出同学们放风筝时开心的样子？

 5、古代的人们把风筝叫什么？（纸鸢）

 6、颂读古诗，练习背诵：全班背，男女生比赛背，指名背。

 〖板书设计〗

 4、古诗两首

 村居

 高鼎

 处  知  忙