小学生作文指导 动作描写

老舍先生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里，有着举足轻重的重要作用。描写人物动作，是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

方志敏是老一辈无产阶级家，是赣东北根据地和中国工农红军第十军的创建者。历任江西，赣东北军事委员会、红十军团军政委员会等职。1934年红军长征前，方志敏奉命率领抗日先遣队北上，但在途中遭军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。

就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只怀表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：

“赶快将钱拿出来，不然就是一，把你炸死去！”

“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。

“你骗谁！像你当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。

“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次，将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。

“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们当官的，个个都有钱。我今天确实是一个铜板也没有。我们不是为着发财啦！”我再向他们解释。

等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了，又在我藏躲地方的周围低头注目搜寻了一番，也毫无所得。他们是多么的失望呵！那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。然后彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”（方志敏《清贫》）

读了上面的故事，你一定会被方志敏的清贫精神所感动，并对两个士兵的卑鄙言行感到可笑。的确，故事中的动作描写非常传神。你看，两个士兵为了发财，他们在搜查方志敏时是多么的仔细呀！先是从方志敏的“上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，随后就是恐吓，接着“弓着背重来一次将方志敏的衣角裤裆过细地捏”，后来低头注目搜寻方志敏的藏身之处，最后在失望之余，就来抢夺方志敏的表和钢笔。在这一系列动作中，“捏”字用得最传神。本来在搜查时，摸一摸就知道有没有财物。但两个士兵除了“摸”之外，还仔细地“捏”， 从袄领“捏”到袜底，就连衣角裤裆都过细地“捏”。这一个“捏”字，把两个士兵财迷心窍的卑鄙心理淋漓尽致地表现出来了。

人教版小学语文五年级下册《人物描写一组》节选了《儒林外史》中的一个片段，描写的是死前的严监生固执地伸出两个指头，始终咽不下最后一口气，直到妻子把两茎灯草挑掉了一根，他才断了气的情景。虽然着墨不多，但却给人们留下了深刻的印象。

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

严监生（国子监学生的简称。国子监是明清两代的最高学府）是一个土地主，“家有十多万银子”“钱过北斗，米烂成仓，童仆成群，牛马成行”。可就是这样一个垂死的人，临终前没有想到自己的亲人，也没有留恋自己的生命，而是对两茎灯草耿耿于怀。这样的举动显然违背了人之常情。这个片段历来被评论家所称道，“两个指头”成为了中国文学宝库中的经典性细节，人们多据此细节断定严监生是个吝啬鬼，严监生也成了吝啬的代名词。

动作描写是刻画人物形象的重要途径，因为一个人的思想品质、性格作风，往往能通过行为动作来表现。对于动作描写的要求，一般来说，应做到生动、形象、准确，尤其在描写连续的动作过程中，必须要合理、紧凑，一定要用特有笔触把最能体现人物性格特征的动作写准确。要让人物“活起来”，就离不开动词。动词运用得好，提炼得精确，就能使人物形象跃然纸上，达到“呼之欲出”的艺术效果。大文豪托尔斯泰说：“在艺术语言中，最重要的是动词”，他还说：“必须首先找到能说明人物准确动作的准确动词”。

这里说的找到“准确的动词”，决不是简单的寻找，而是指作者头脑中复杂的选择、筛选、尝试甚至放弃的过程。古人吟诗，为了找到一个最合适的词，常常是“吟安一个字，捻断数根须”。如贾岛的反复“推敲”，王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用等。

那么怎样才能写好人物的动作呢？我们要注意以下三点：

一、仔细观察

描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中我们要格外留心，观察周围各种人形形色色的动作行为，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。（突出动作小心翼翼）

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，突破两层防线，冲到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。（突出动作的灵活）

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只展翅欲飞的雄鹰。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述三段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶、打篮球和起跑时的动作、神态写得栩栩如生。

二、抓住特点

他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶扁扁的帽子。

上述二段都抓住了最能突出人物特点的动作。前者写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；后者则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

我们再来比较一下，看看下面的句段是如何抓住人物动作特点的： 

1. 猪八戒到河边喝水。（无特点） 

2. 猪八戒急急忙忙地跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝了起来。（渴得难受，不顾一切）

3. 他放爆竹。（无特点）

4. 他把爆竹放在地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等着点燃爆竹引线，就吓得扭头往回跑。（害怕）

5. 她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑了几缕菜叶，轻轻地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（淑女文明用餐）

6. 他还没等菜上齐，就急急忙忙地拿起筷子，端起大碗，对着想吃的菜猛地一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的，嘴角边还挂有几颗米粒，也顾不得擦去，整个人的吃相就像一只饿极了的小猫。（不顾吃相，狼吞虎咽）

三、注意方法——动作描写小技巧 

1. 动词+修饰语   方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。

 轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上 

快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他慢慢地爬起身来。

 程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

 动词+数量——他向前跑了几步。 

2. 动作拆分法：再复杂、连贯的动作，都不是一瞬间完成的。细心观察你会发现：每一个动作，都由若干部分组成的。如果你把一个大动作细化为几个小动作，然后对每一个小动作进行具体描述，那么你就可以把整个动作描写得栩栩如生，从而使人物形象更加鲜明。比如：“梅西接到传球后，迅速带球冲到禁区，飞起一脚，把球踢进球网中。” 

梅西这一精彩射门可以分解为五个小动作：接到传球→带球突破→冲入禁区→晃过守门员→踢球入网。当你明确了这五个小动作之后，你就可以针对每个小动作，进行细致的描写了。 

梅西在中场用胸部一挺，接住队友一记高球，他习惯地用小腿轻轻一颠，球魔术般地跳过防守队员的头顶。他加速插上，以灵活逼真的假动作，带球摆脱对手两名后卫的阻击，一口气冲入禁区，巧妙晃过已经出击的守门员，侧身起脚，球“唰”的一下，应声入网。 

通过这个例子，我们可以发现：一个简单的动作一旦经过分解，你就可以更加细致地描绘它。

再以“敲门”为例，这个动作可以分解为：①走到门前 ②停下 ③举起（右）手 ④弯曲手指⑤敲门。准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。

他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在那里了。

3. 准确运用词语。在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑的时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。

人在不同情景、环境中，动作的特点更是不同的，更需要注意准确用词。 你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边，慢慢地喝一口。”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，‘咕咚咕咚’直灌下去”。你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同，表现出来的动作不同，所选用的动词肯定也是不一样的。

擦黑板

今天是小凌做值日。上午第一节课后，她看到黑板上密密麻麻写满了数字，便拿起黑板撩动手擦了起来。

她先擦黑板下边的字，只见她右手使劲地握着黑板擦，快速地擦着。白色的粉笔末像雪花一样纷纷落在她的手背上、头发上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂继续擦上边的。后来，她踮着脚也够不到了，又蹦着擦了几下，可惜擦得不太干净。于是她搬来一把椅子，站在椅子上擦。擦到画着课程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦着。黑板上的白字越来越少了，黑色的底子越来越大，好像一个辛勤的农民将丰收的稻谷割下来，露出大片黑色的土地。小凌移动了三次椅子，终于将整个黑板擦干净了。

这时，她手上、衣服上都沾上了白色的粉笔灰，可是黑板又变得干干净净了，可以继续为同学们服务了。她掸了掸身上的灰，望着乌黑发亮的黑板笑了。

〔评语〕擦黑板是同学们常做的事情，可是叙述清楚并不容易。这里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的顺序写得十分清楚，先纵向擦——由下而上，再横向擦——移动了三次椅子，终于将黑板擦干净了。这篇短文还把小凌擦黑板的动作写得生动、形象。比如“使劲地握着黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂继续擦”，“踮着脚擦”，“蹦着擦”，“站在椅子上擦”等等，把一个学生擦黑板的动作，具体形象地展现在我们面前。

通过上面的讲述，你是否已经找到了动作描写的诀窍呢？ 

练习

1．锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！

我（ ）起一张饺子皮，笨手笨脚地往里（ ）着馅儿，然后把皮边儿往中间一（），又（）了一下，再往两边一（），捏得又扁又平，往桌上一（）。嘿，还真像老手做出来的饺子呢！

天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋 子，几步（）进洗手间，然后（）下 毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

2. 他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上的肌肉不停地颤动，脖子上暴起一道道青筋，像扑鼠的猫一样盯着我。

这里描写的是人物面部表情的动作，用了不少恰当的动词。请找出来，想一想，这些动词起了什么作用（生气、暴怒）？

3. 修改病文  中午，刘凯华趴在课桌上睡着了，我拿彩笔在他的脸上画了一个大苹果。他醒来后，我笑了，他的同桌也笑了。刘凯华走出教室，王林笑了，赵刚也笑了。 

【病情诊断】这段话一连用了四个“笑”字，由于用词重复，未能把同学们笑的情景真实生动地反映出来，同学们笑的神态、动作、语言我们无从知道，显得枯燥、呆板、啰嗦。 

【病因分析】作文中涉及到同一事物的描写时，要考虑用词的变化。描写“笑”的词语多种多样，如哈哈大笑、捧腹大笑、欣喜若狂、前俯后仰、合不拢嘴等。我们应根据具体情况，仔细琢磨、推敲，准确地刻画不同人物的不同笑态。像前头面的文段，可将其中的四个“笑”字依次换成四个不同的词，同时，适当添加一些动作描写。

【病愈出院】 中午，刘凯华趴在课桌上迷迷糊糊地睡着了，我见他样子可爱，就拿彩笔在他的眼上画了一副大眼镜。他醒来后，我瞅了他一眼，偷偷地笑了。他的同桌望着他，拍着手哈哈大笑起来。刘凯华莫名其妙地走出教室，王林看见了，笑得弯下了腰，捂起了肚子。赵刚见此，直笑得眼泪都流了出来。

4. 请你抓住人物的动作特点，也来写一篇短文。