校政企共建基地开展基于项目驱动的实践教学改革

摘  要：绍兴文理学院探索实践了开展校政企合作共建基地的有效途径，依托基地开展技术服务，有效提升了教师教学能力，通过开展基于项目驱动的实践教学内容与形式的改革，实现了面向实际的大学生创新实践训练模式的创新。

关键词：资源共享；校政企共建基地；实践教学：项目驱动  

当前，地方高校实践教学主要存在以下几个方面的突出问题：对实践教学在应用型人才能力与素质培养中的作用认识不到位，遗留着传统的以课堂内知识传授工作重于实践训练的错误认识；实践教学师资中具有实际专业训练、专业工程背景的教师较少，实践教学环节的内容设计及指导实践教学的能力欠缺；实践教学内容与教学方法缺乏创新，实践(实验)教学内容与组织实施方式上，承袭了20世纪50年代传统的内容与组织形式，缺少基于与现代行业新技术、新工艺、新的管理模式相结合的以项目或问题为驱动，以学生主动学习为主导的内容与方法；实践教学环节及实验室管理不够完善：实践教学的组织实施实效差，缺乏科学的绩效考核评价标准。加强校企合作基地建设，开展面向实际，基于项目、问题驱动的实践教学内容与方法的改革创新迫在眉睫。

我校抓住绍兴市大力提升服务企业创新能力，创建科技创新服务平台的有利时机，与、企业积极合作，通过智力支持、校内优质资源开放共享等形式，共建科技服务平台暨大学生创新实践训练基地，完成了“绍兴电子设计公共技术服务平台”、“绍兴文理学院电子技术实践训练基地”的建设。平台(基地)建设了良好的为企业科技服务和大学生创新实践训练的资源环境，实现了服务企业科技创新和服务大学生创新实践训练的双重功能，建立了运行保障机制与管理制度，依托共建基地，创新大学生创新实践训练改革，产生了很好的社会效益和教学效益。

一、纵横结合，开展基地资源环境建设

通过与、企业合作共同开展可行性调研，确定基地“纵横结合”的建设途径，即纵向争取省级、市级支持；横向建立绍兴高新技术创业服务中心、浙江大学和绍兴文理学院合作机制。通过三个合作单位共同努力，我们成功申报为省科技厅建设项目，获得科技厅专项建设经费。经过两年的教学改革项目及省科技厅建设项目的实施，构建了基地平台功能比较完善的资源环境。首批建成“环境参数检测实验”、“电参数检测实验”、“半导体测试实验”和“集成电路设计与检测”等四个实验单元，资源技术水平先进，贴近企业生产实际需求。基地平台现拥有各类检测仪器设备和标准计量器具50余台(套)，仪器设备先进，具有按照行业(国家)标准、规范进行集成电路设计和电子信息产品测试分析、仪器设备校准等能力。这是对学校实践教学资源不足的很好补充。

二、建章立制，为服务企业与教学提供保障

为规范电子设计公共技术服务平台(绍兴文理学院电子技术实践训练基地)的管理，我校面向为企业提供技术服务，制定了《电子测试中心的服务流程与指南》、《管理技术人员工作规程》、《集成电路设计中心服务流程与指南》、《技术服务平台重要设备操作规程》、《非赢利性技术服务收费标准》等；面向大学生专业人才培养制定了《绍兴文理学院电子技术实验实训基地(绍兴市电子设计公共技术服务平台电子测试研发中心)开放性实验教学管理办法》、《开放实验项目(首批)》及《学生参加开放实验申请表》等相应管理文件。平台的运行管理及技术的智力支撑主要由绍兴文理学院电子类专业的教师承担，特别有利于大学生开展实践创新训练，运行管理规章制度，为基地规范、有序、持续地开展实践教学提供了可靠保障。

三、服务企业，强化教师专业教学能力

目前，绍兴市高新技术创业服务中心科创大厦有150家科技孵化企业入驻，其中大部分从事电子信息产业高新技术开发，平台具有为这些企业提供不同层次的产品开发和技术创新服务的能力，并已开展了卓有实效的服务与教学科研活动。如与绍兴光大芯业微电子有限公司等四个骨干企业签署了平台使用协议，仅cadence软件一项，可以为企业节约运行经费400万元。测试与研发中心定期组织开展各类技术培训，邀请国际国内知名企业的资深工程师进行短期专业培训，一般每月组织1～2场学术报告会，我校师生均能够免费参加，尤其是微电子领域的专家报告，给我校相关专业学生带来了最新的技术信息，有力地提高了师生对所学专业及就业所需知识的认识。

四、依托资源，创新实践教学内容体系

我校还依托基地资源，开展以企业生产实际为背景的大学生创新实践训练、专业实践教学、学科竞赛、毕业设计等实践教学环节，构建了基于平台(基地)资源，面向实际问题的实践教学内容体系。以浙江省新世纪高等教育教学改革项目(基于项目问题驱动的实践教学内容与方法的改革与实践)的实施为助推，深入实践。在学校2010年专业人才培养方案及专业实践教学体系制订中，电子类专业实践教学增加的学分数，很大部分对应的就是以“项目驱动”的实践教学环节。可以说，校、政、企联合创新训练基地的建设与运行，对促进专业实践教学体系的建设，特别是对各实践教学环节内容的改革创新起到了关键的环境支撑作用。

1　“命题型”创新实践训练。在校企合作基地让学有余力、有创新兴趣的学生参与科技服务项目，这些由企业“命题”的项目，教师学生共同开展工作，在给定功能目标及相关技术要求后，从技术构思、设计方案到具体实施，均由学生在教师指导下完成，相当于一个完整的产品研究开发过程，对学生的专业实践能力训练具有很好的价值。

2　“自助式”实验与实训。依托基地的项目、人才以及设备资源，引导学生参与“自助式”实验实训活动。目前，“自助式”实验实训项目有两种来源，一是基地每学期推出的综合设计性实验项目，二是每年举行的电子设计创新竞赛活动。截至目前，基地已推出多功能电源、多路线性稳压电源设计、高精度频率计设计等创新设计项目9项，约有120余人参加实训。

3　毕业设计(论文)。无论是“命题型”训练，还是“自助式”实训，学生必须完成从方案制订、电路设计、元件筛选、焊接组装、程序设计、系统调试到设计报告撰写等全部设计过程，在积累经验的同时，引导学生建立深化细节、消化再创新的理念，将部分项目引申或转化为毕业设计(论文)课题。在平台(基地)的硬件条件保障下，一是可以将实训题目的要求加深、细化，提高难度，注重工程化、产品化，最终拓展为学生的毕业设计题目；二是将教师的科研题目分解，适当组织转换成学生能够实现的子项目。这些题目贴近工程应用，具有实用性，其典型题目如：  “太阳能环保垃圾箱控制系统(题目来源于2007年度全国大学生机械设计竞赛)”。

4　创业实践训练。在毕业实习阶段，公共技术服务平台内的企业为学生提供生产实习的场所，基地向有志于自主创业的毕业班学生全面开放，拉近学生与企业的距离，引导学生依托优质资源开展创业训练活动，并且在毕业以后自愿选择在平台继续开展有偿创业，参加平台开展技术服务工作，平台内的企业也能够及时获得需要的人力资源，取得双赢。基地先后组织3批40余名电子信息专业、自动化专业和计算机专业学生进入园区企业进行生产实习和毕业实习，有20余名毕业生被园区企业录用。

5　操作技能培训。电子产品测试与研发中心各实验室利用设备和项目优势，积极主动服务学校，不定期地为高年级学生开设精密仪器使用方法培训、环境参数实验仪器操作培训，提高他们对生产工作实际密切相关的仪器设备应用和操作的能力，为学生进行毕业设计等实践环节提供高端设备支撑条件，弥补了高校实验室设备的不足。

6　竞赛培训活动。我校还依托基地，创新竞赛活动，体现“实践”与“创新”特色，以发挥学生自主创造能力为竞赛宗旨，竞赛题目以预设题目与学生自选题目相结合。如“四位半自动量程数字万用表设计”，不设其他细节指标，所有技术细节由申请参赛队自行拟定，由评审专家进行参赛资格评审。近三年我校学生在省市级电子设计竞赛中获得省级奖29项，市级奖10项。省电子设计竞赛成绩连续三年位列省内高校的前1/3。