人教版七年级美术下全册教案

第—单元、第1课、 源于生活 高于生活

教学目标 知识与能力：通过学习，使学生了解美术的根底理论，为观赏评述美术作品打下根底。

过程与方法：通过思考和商量，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。

感情态度价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想感情。

教学重点 培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 教学难点 表现性艺术是否符合这一观点。 教具打算 课件、范画 课时安排 2课时

第—课时

一、引课：

1.回忆上学期的美术作品（开国大典），分析说明这是一幅什么形式的美术作品？

2.作品描绘了什么？

3.

 4.它来源于什么？

板书局部课题—— 源于生活

二、新授：

〔1〕观赏王式廓的素描作品（血衣），对比资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。〔多媒体展示并介绍画家和创作背景〕思考商量：

1.作品的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？

2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术的产生需要哪些条件？

3.作品中重点突出了哪几个人物？

4.

5.谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。

〔2〕通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。

三、课堂小结：

美术源于生活、高于生活，要特长发觉，学会观赏和分析美术作品。

第二课时

一、继续上节课的艺术作品分析

a.播放格尔尼卡的图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品的感受。

b.师讲述（格尔尼卡）创作背景，请同学们认真对比P4的文字说明及艺术形象区读懂该作品。〔引导学生探讨发觉其夸张变形的手法〕

c.思考商量

（格尔尼卡）这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？

从而印证本课课题——美术源于生活，高于生活

二、展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛假设天成的艺术效果。

商量：艺术技巧与物质材料对作品的产生有怎样的影响？

三、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。

真实——再现性美术

抽象——表现性美术具有变形的特点

四、评述

请同学们谈对艺术源于生活，高于生活的理解。

五、小结

任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们生活有什么联系，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二次创作出来的。

美术创作是一个充满艰辛和智慧的制造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。

 （课后反思）

第2课、 营造艺术的情趣和意境

知识与能力：通过学习体验感受美术作品的情趣和意境，了解美术作品表现情趣和意境的艺术方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行观赏评述。

过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、观赏评述，进一步探讨艺术美与生活美的区别与联系。

感情态度价值观：通过体验分析、观赏评述，丰富学生的生活和艺术感情，培养学生对生活的热情，对美好愉快的向往。

教学重点：通过作品分析感受不同作品中所表达的情趣和意境，并且能从表现方法和画家个人感情方面理解作品，同时能运用学到的方法赏析其它作品，从作品中的情趣和意境方面对相关美术作品进行观赏评述。

教学难点：引导学生感想作品的美和价值。中国画尤其追求意境的表现，这也是中国传统美学思想的重要组成局部，通过观赏学习引导学生感受作品的情趣和意境，体会画家的思想、感情和文化修养。

教具打算：课件、范画 课时安排：1课时

 一、组织教学 课前打算

安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的搜集资料，以便在课堂上交流。 

二、讲授新课

1.分析作品：展示作品，引导观察思考。

〔1〕出示作品（青蛙），齐白石，水墨画。展示作品细节。教师提问：你看到了什么？

画的下部有三只正在鸣叫的大青蛙；上部是一只被芦草缠住脚的小青蛙，正在挣扎求助。画家借助这充满戏剧性的画面，生动地表达出一种浓郁的自然意趣。

 〔2〕散步〔油画 法籍俄裔〕夏加尔。夏加尔常以梦想般的画面表现自己的幸福生活。作品中他手拉着的妻子像风筝似的在空中飘浮，构思巧妙地表达出他对婚姻的喜悦心情。

教师提问：“他们在做什么？作品表达了什么兴趣？你会用什么方法表达自己的情绪？〞

2.互动探讨：教学内容拓展与延伸 展示齐白石作品，介绍画家及创作背景。

 作品（齐白石日相呼）中的两只小鸡在干什么？如两个今日吵架明日和好的孩子。 齐白石专长花鸟，笔酣墨饱，力健有锋。但画虫则一丝不苟，极为精细。

提出问题：关于齐白石，你还想了解什么？

 3.知识拓展与延伸

展示夏加尔的作品（散步），提出问题。

他们在做什么？作品表达了什么兴趣？你会用什么方法表达自己的情绪？ 引导学生从作品中感受作品的情趣。夏加尔的作品依靠内在诗意力量而非绘画逻辑规则，把来自个人经验的意象与形式上的象征和美学因素结合到一起。他的作品色彩鲜艳，别具一格，追求天真纯朴的艺术效果。

三、教学总结

追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成局部，是中国画的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的制造是山水画家毕生追求的艺术境地。情趣和意境的表现表达了画家的思想、感情、理想，文化修养等。

生活中，美无处不在，但是，你必须有一双审美的眼睛才能感受它的存在；生活的情趣也处处可见，积极乐观、热爱生活、用心生活的人就能感受得到，能捕捉到生活中情趣，通过巧妙的方法表现出来。

（课后反思）

第二单元、第1课、色彩的魅力

教学目标 知识与能力：理解色彩知识的根本术语，培养学生认识、运用色彩表达的能力。

过程与方法：通过自主学习和教师讲解引导猎取络相关知识信息，使学生掌握掌握色彩根底知识和色彩运用的能力和方法。

感情态度价值观：通过对色彩的学习形成肯定色彩知识概念和常识，培养对色彩知识的求知欲，促进审美修养的提高。

教学重点： 理解色彩知识的根本术语及根本知识。

教学难点： 如何正确的使用色彩表现作品。

教具打算： 课件、水彩笔、范画、画纸等 课时安排 2课时

第1课时

一、导入

拿出一盒水彩笔，做个小调查找几个同学选出他们心中能代表春、夏、秋、冬的画笔。 教师总结丰富的颜色不仅可以愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。

本课我们将带着同学们进入色彩的世界，学习色彩的常识，体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。

引出今天的课题——色彩的魅力

色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画言语，是美术的根本技能和知识。今天让我们一起来学习一下色彩的根底知识。上课之前让我们先来观赏一下大千世界的色彩，共同感受世界的美好，领会色彩的奇妙魅力。

观赏体会两幅作品思考，学生发表看法。引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识。

 二、展开研究与商量一：

1、观察自然界中的色彩，感想它们的美。

2、赏析美术作品是如何用色彩来表达自己之美和主观感情的。

 播放幻灯片：教师展示一些色彩优美的摄影作品，同时播放柔和的音乐，让学生在音乐中观看和观赏作品，学生在观看的过程中教师边进行讲解和启发提问，用自然界漂亮的色彩、有用性的美术色彩把学生带入到一个绚丽多彩的领域中 学生答复下列问题，说出各种色彩，以及感受。 

通过提问了解学生对色彩知识了解的程度。了解学生观赏的感受，让学生了解世界因为有了色彩而更加美好。色彩在生活和学习中的重要性。

三、深刻

播放幻灯片：颜料中的色彩、色彩的三要素、色彩三原色与三间色，比照色，相邻色。色彩比照、色彩比照的实验、色彩的功能及色性。

在春、夏、秋、冬四幅图中找出： 

1、互为类似色调的两幅图；

 2、互为比照色调的两幅图； 

 3、互为冷色调、暖色调的两幅图。

四、小结

色彩是视觉艺术的一个重要因素，是绘画的根本要素之一。

“色彩学〞 是美术理论知识的重要组成局部，下节课我们将继续探究色彩的魅力。

第二课时

一、复习上节课所学知识 色彩常识

三原色——红黄蓝

三间色——绿橙紫

极色——黑白比照色 类似色

色彩的三要素 色相〔颜色的相貌〕

明度〔色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度〕

纯度〔颜色调和后纯度降低〕

二、学习新知

1、让学生了解色调的冷暖进退。

〔1〕依据所学知识，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、严寒、温暖的六福画，分六个组进行探究商量合作学习，为什么画面的色彩给人这样的心理感受？

教师引导：画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。

学生分组商量后，每组选出一名同学来讲解〔其他同学可作补充〕教师总结完善，加强学生的感受。

2、在春夏秋冬四幅图中招出互为类似色比照色，互为冷色调暖色调的图，学生分组商量。

 教师引导：首先看图中有什么样的颜色，依据所学色彩常识定义，学生答复下列问题。 

三、体验与实践

学习了色彩知识与分析感受了不同色色彩效果，同学们是不是也想自己制造一幅表现感情的色彩图片呢？〔激发学生的制造激情〕 

出示作业：依据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达思想感情或心理感受的图片，如：欢快、沉静、热烈、奇妙等。 

学生先商量构思，然后进行创作，教师巡回指导

四、展示与讲评

学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们认识了色彩，了解色彩与表现自我的关系，会用色彩表现自己的主观感受，能够通过色彩传达自己的思想和感情，提高色彩的表现力。

六、 课后拓展

自主创作一幅表达思想感情或心理感受的色彩作品。

（课后反思）

第2课 春天的畅想

教学目标 知识与能力：观赏品味感受春天，通过观赏评析，体会自然美和艺术美的关系。

过程与方法：引导学生了解美术言语的表达方法方法 ，援助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

感情态度价值观：通过观赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生制造精神，开展美术实践能力。

教学重点： 理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的感情。

教学难点： 学生能够运用色彩来表现不同的感情，用色彩的感情特征进行大胆表现。

教具打算： 春天气息的图片、画家创作的各种形式的春天题材的作品、春天气息的照片、以春为题材的音乐、朱自清的散文（春）的片段

课时安排 2课时

 一、观赏作品，拓展思维

观赏美术作品〔背景音乐（春天奏鸣曲）〕

①（初春）油画 ②（春风）雕塑 ③（初春的阳光）依据对以上作品的观赏感受完成以下问题：

a.术家是运用哪些美术言语通过作品传达〔春天〕信息的？

b.美术作品有哪些表现形式？

教师引导，结合学生答复总结：

艺术家运用了色彩、线条、光线等美术言语来传达信息。美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。

学生举手答复，教师总结

目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习稳固知识 

二、自然与艺术对比比拟

 屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对比比拟，进一步认识自然美与艺术美中的春天。〔背景音乐（春江花月夜）〕。

自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。

艺术美——来源于自然美，是对自然美的集中概括。

以摄影（桃花）与油画（桃花谷）的比照展示，让学生展开商量出示问题：

自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法？感受具象表现和意想表现手法的特点。

以中国画（梅石溪凫图）（春如线）与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对比比拟。让学生展开商量。 〔具象表现、意想表现〕

三、学生创作 依据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和搜集的素材进行创作构思。

随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。

四、展示与评价 展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合。

 （课后反思）

第三单元、第1课 凝练的视觉符号

教学目标 知识与能力：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等根本知识，学习标志设计设计的创意和方法，培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。

过程与方法：通过比拟、分析、商量、观赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并掌握标志的表现方法和构成形式。

感情态度价值观：激发学生美化生活的心愿，体验设计活动的乐趣，结合观赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。

教学重点： 了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。

教学难点： 引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。

教具打算： 课件、范画、绘画工具 课时安排 2课时

第—课时

一、教学导入

安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，了解教材中所涉及的设计作品及其设计理念等。

首先，老师给大家展示几个标志，请大家识别，分别是什么标志？〔学生答复，教师引导〕

生活中数目繁多的各种标志是我们分别和记忆一些形象事物的重要手段，这就是标志的重要作用。

今天，我们就来学习一下标志设计的方法，并尝试着为我们的校园生活增加一份创意和活力。

二、讲授新课

展示北京奥运会标志设计，引导学生思考北京奥运会标志的设计元素，并以此设问，标志的概念是什么？〔学生答复，教师总结〕

标志，是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美等功能。 通过案例展示，对标志进行分类。 标志的分类：商标、徽标、公共标志

请同学们结合以下标志思考，这些标志在构思、构图以及色彩上有什么特点？ 构思：巧妙、新颖、独特、表意精确 构图：凝练、美观、适形 色彩：单纯、强烈、醒目

〔课件展示上述方法及相关的分析和示意〕

 结合教材图例，展示并分析标志的表现形式 ：具象形式； 意象形式； 抽象形式；

 标志的形式组合：图形组合、文字组合、图文组合 出示三组标志设计，学生指出其组合形式。

教师引导：那我们如何设计出一个标志呢？

学生答复，教师展示北京奥运会会标的设计过程〔展示标志设计的设计流程图并讲解〕

三、课堂小结

标志设计是视觉传达设计中的重要的组成局部，也是我们识别和认同他们的重要原因。下节课我们继续学习。