15《鸟语》完整版

无锡市天一实验小学 冯世坤

教学目标：

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。

2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。

3、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

教学重难点：

重点：抓住文中关键词句，体会我与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。

难点：能结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

前置性作业：

1．自学生字新词，理解相关词语，读通课文。

2．读文思考：鸟语指的是什么？作者是怎样和那些鸟儿说话交流的？ 

—、揭示课题，导人新课。

1．教师谈话：春天到了，许多鸟儿飞来了，你会听到亲切的鸟叫声。有个在农村长大的孩子，非常爱鸟，就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是鸟的声音，鸟的语言。）

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初读指导，了解内容。

1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓　矫健　犒赏　催促　无拘无束

疏忽　怠慢　预报　应验　呆愣愣

2．检查自读情况。

( 1)检查生字读音，提醒学生注意下列字的读音。

　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音； “莺”是后鼻音。

(2)交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

（3）指名分自然段读课文，想想每个自然段的意思。

3．指导分段：

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就成段。

4．全班交流。

第一段(第1自然段) 我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

第二段(第2-3自然段)公冶长的故事吸引了 “我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。

第三段(第4～7自然段) “我”与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。

第四段(第8自然段) 总结全文，说鸟儿是人类的好朋友。

三、感悟爱鸟，了解情感。

1、齐读第1自然段，思考：作者的爱鸟之情体现在哪两方面？（外形美   声音美）板书：爱鸟

（1）出示填空：我从小就爱鸟，爱看（         ），爱听（          ）。

（2）理解软语和歌声的区别，能否调换一下？（引起下文，突出爱“鸟语”）

2、自由读第2自然段。指名讲公冶长的故事。（理解“据说”，如今，动物的语言科学家正在讨论研究中，人类懂得动物的语言也是有可能的，如被称为“中国鸟王”的阎福兴就懂得70多种鸟语。）　

3、指导学习第3自然段。

（1）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”说说从这句话中你体会到了什么？理解“通晓”。（通晓鸟语本领的羡慕和崇拜）

（2）学生练读，你能读出小作者的这种感情吗？要把“我”那种心情读出来。

（3）我是想得到“大肥羊”吗？说说想通晓鸟语的原因。（谈谈心、聊聊天、结为好友、听它们讲讲鸟语王国的趣事）于是，我便——（引读下文）

4、小结：作者后来学到公冶长的本领了吗？（没有）却跟鸟儿建立了异常深厚的感情，还学到了许多道理。可见，作者与鸟的情感越来越深。（板书：爱鸟——懂鸟——学鸟），最后发出由衷的赞叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

5、用钢笔描红．说说注意点。

四、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写词语。

3、搜集有关鸟语的资料。如:诗句，故事等。

第二课时

前置性学习：

1、读文思考：作者是怎样和那些鸟儿交谈和接近的呢？

2、观察一种自己喜欢的鸟类，并搜集相关资料，说说它外形的特点和叫声，初步感知鸟儿的整体形象。

3、搜集有关爱鸟护鸟的相关资料。

一、检查复习，谈话导入。

今天我们继续学习鸟语这篇课文，通过上一节课的信息，我们知道文章作者与鸟儿的的情感是不断变化的。他从小就爱鸟，爱看——学生齐说：鸟儿美丽矫健的身姿，爱听——学生齐说：它们的歌声与软语（板书：爱鸟），为了能与鸟结为好友，经常倾听鸟语，跟它们交谈，并以知音自居，渐渐（板书：懂鸟），后来从鸟儿身上学到许多道理。（板书：学鸟）最后发出由衷的赞叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（板书）

二、品味鸟语，学做知音。

1、过渡：作者怎么会发出这样的赞叹，他是怎样与鸟儿建立了异常深厚的感情的呢？你也想与作者一样与鸟成为好朋友吗？这节课就让我们跟随作者走进鸟的世界，去感受那一份快意和乐趣吧！

2、文中主要写了作者倾听哪几种鸟语，并与它们交谈呢？

 a、布谷鸟(详写)b、喜鹊(详写)c、其他许多鸟（略写）本文写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。我们先来与布谷交朋友。

3、小组合作学习第五自然段。

出示小组学习目标：

（1）用直线画出布谷鸟的叫声，用曲线画出作者听懂的鸟语。　　

（2）你从哪些地方体会到小作者对布谷鸟的喜爱之情？

（3）从布谷鸟的叫声中小作者悟到了什么？

（4）练习朗读，读出感情。

4、小组学习，师巡视指导。

5、各小组汇报学习布谷情况。

　　（每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充）。

（1）布谷布谷    种田织布    勤劳刻苦

（2）喜欢对话    

A、出示布谷鸟图片，播放声音，让我们跟随作者一起去听布谷鸟究竟在说些什么呢？ 

B、你是怎么知道它在说这些的? 它们之间有联系吗? 

种田织布与勤劳刻苦之间的句尾都押U韵母，读的时候要节奏明快。

C、让我们来一起来对话，（分角色试试），这样的对话你感觉如何？

D、同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。 

6、出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。

（3）怪不得作者说（学生齐读下面的课文），这样无拘无束的一问一答，有趣极了——

（4）这段话中，哪些词句反映了小作者喜欢与鸟对话呢？

（5）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！

说话训练：声声催促仿佛在说——

　　生1：这声声催促仿佛在说——好好学习，天天向上；

　　生2：这声声催促仿佛在说——蒸蒸日上；

　　生3：这声声催促仿佛在说——春天来了，要干活了

   布谷鸟能催我奋进。在同布谷鸟的“对话”中作者懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。这是我和它的对话中感受到的。

7、据说喜鹊是报喜之鸟，还有一个别名叫吉祥鸟，这是怎么回事呢？自读第六自然段，完成自测：

喜鹊的叫声（喳喳喳喳）听懂的鸟语：（喜事到家）　　

小作者在倾听喜鹊的叫声悟到了（鸟语能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣），我们人对生活和未来要充满信心和希望。

8、交流：同学们，生活中有哪些喜事呢？ 

（中彩票、奥运夺冠、神州飞空 ，生日快乐，过节得到压岁钱等等） 

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？（播放叫声）请学生自己报喜——

所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但

9、作者还听懂了什么鸟的语言？ （画眉、黄莺、百灵）

（1）出示：还有画眉啦、黄莺啦、百灵啦……他们的语言丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编制出许多有趣的故事来。

（2）同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想…… 

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。

（4）想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 

10、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。

出示：虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子哪里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看 

（2）指名读，齐读 

11、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。 

（2）指名读 

（3）指导朗读“的确”“好朋友”。 

（4）鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！　　

三、总结全文，拓展延伸。

谈话：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： 

（1）仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

板书：

布谷鸟      催人奋进

爱鸟　　　　　　　    　 喜鹊　　　　增添乐趣

懂鸟　　　15　鸟语　　　 画眉　　　　

学鸟　　　               黄莺

　　　　　　　         　百灵

　　　　　　　           ……