部编版小学语文二年级上册第一单元备课

一、单元教学内容

本单元是学生由一年级升入二年级的第一个单元，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇阅读课文，1篇口语交际，1个语文园地，1个快乐读书吧。

二、单元内容分析

    本单元的人文主题为“热爱大自然”。《小蝌蚪找妈妈》和《我是什么》为科普童话,《植物妈妈有办法》是科普诗歌。3篇阅读课文蕴含了自然现象、动物的生长过程、植物种子的传播等科学常识。课文的语言生动、活泼,富有童趣,旨在让学生在阅读课文中识记生字词，从故事或形象中正确理解所蕴藏的科学常识，喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探究自然的兴趣。

    在识字教学中,宜借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联。学生在识字过程中，学习归类识记字词，认识动词并在语境中正确运用；产生主动识字的兴趣，逐步养成观察字形结构的习惯。在朗读教学中，应充分把握课文的表达特点，把课文读正确、读流利，并学习分角色朗读对话。宜借用相似结构的句式指导学生进行复述或背诵,并建构课文与学生生活的关联,鼓励尝试运用。

    “口语交际”的话题为“有趣的动物”,与本单元的人文主题相符。教师要在富有趣味的言语交际活动中，帮助学生形成“听”和“说”的能力，并养成习惯。“语文园地”应指向学生语言的积累与运用。在教学中,应建构“语文园地”与本单元阅读课文之间的关联,建构学生语文学习和生活之间的关联。“快乐读书吧”的教学应始终定位在“快乐”两字，教师宜通过让学生猜故事情节、猜角色形象，比一比谁的童话书最有趣等活动，让学生养成良好的读书习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

     三、单元教学目标

1.认识本单元要求会认的55个生字，会写要求会写30个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《小蝌蚪找妈妈》能分角色朗读课文，背诵课文《植物妈妈有办法》。

3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，重点关注左右结构生字的书写，掌握“左窄右宽”“左宽右窄”这两种间架结构。

4.在有趣的阅读中明白动植物及自然现象的变化。

5.在有趣的阅读中学会表达，根据课后练习，应重点关注动词的运用。

6.重视对学生的课外阅读指导，在有趣的指导活动中，激发学生阅读童话故事的兴趣。

四、单元教学重难点

1.认识本单元要求会认的字，会写要求会写的字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《植物妈妈有办法》。

3.关注左右结构生字的书写，掌握“左窄右宽”“左宽右窄”这两种间架结构。　　

4.根据课后练习，应重点关注动词的运用。

五、单元课时安排

《小蝌蚪找妈妈》                        2课时

《我是什么》                            2课时

《植物妈妈有办法》                      2课时

口语交际                                1课时

语文园地一                              2课时

快乐读书吧                              1课时

    单元检测一                              2课时

1.小蝌蚪找妈妈

【教材简析】

 《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话,通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画,旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程,产生对自然科学的探究兴趣。

课文有15个生字要求会认读,10个生字要求会书写。其中“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上,重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领:把握这些字的共同特点,即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时,笔画出现变形,教学时宜进行熟字比较。

这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时,要读出叙述语言和角色语言的不同。叙述语言的朗读,重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。    角色语言的朗读,重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时,宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读,让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调:第一次是疑问,第二次是急切,第三次是惊喜。

本文的复述应把握事物的整体特征,借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面认识青蛙。宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天,         。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。 

课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。

【教学目标】

1、会认15个生字，会写10个字、

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、

3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究动物奥秘的兴趣和欲望、

4、学习用动宾短语金额相关句式说话。

【教学重点】

1、会认15个生字，会写10个字、

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文。

【教学难点】

在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究动物奥秘的兴趣和欲望。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

⒈认识“脑”“袋”“灰”“宽”“顶”“披”“鼓”这几个生字，写好“顶”、“跳”、“就”、“肚”、“孩”、“晴”这几个左窄右宽的生字。

⒉了解蝌蚪和青蛙的外形特点，学会按照从头到尾的顺序去介绍青蛙。

⒊借助课文中的句子了解从蝌蚪到青蛙的变化过程，并用“小蝌蚪，游哇游,过了几天,      。”这样的句式复述。

【教学重难点】

⒈学会按照从头到尾的顺序去介绍青蛙。

⒉用“小蝌蚪，游哇游,过了几天,      ”这样的句式复述小蝌蚪到青蛙的变化过程。

⒊写好“顶”、“跳”、“就”、“肚”、“孩”、“晴”这几个左窄右宽的生字。

【教学过程】

一、归类认读,认识事物

    1.认识“蝌蚪”。

    (1)借助拼音,读准词语:这个词,谁会读?

    (2)比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”:加了“小”字读起来有什么不同?要点:称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。

(3)游戏:老师来说事物，你们换个说法,让事物更可爱。例如:猴子——小猴子;狐狸——小狐狸等。

2.归类识记“月字旁”的字。

    (1)观察课文插图:小蝌蚪长什么样子?

    提示:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴;指导学生朗读短语。

    (2)“脑”是本课生字,是“月字旁”,你还知道哪些字里也带有“月字旁”?

提示:可以从课文中去寻找,比如“肚、腿”;也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、膊”等;让学生发现其中的规律,即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

    3.认识“青蛙”。

    (1)小蝌蚪长大了叫什么?它长得还和小蝌蚪一样吗?

要点:找出青蛙外形的短语或句子:四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

    (2)出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢?

    提示:仿照小蝌蚪的样子,从头到脚有序介绍。

    (3)小结:青蛙真有趣,小时候叫小蝌蚪,长大了就叫青蛙。

4.识记“披、露、鼓”。

    (1)出示“有着碧绿的衣裳、有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读?这样一变,你还能一下子想得出青蛙的样子吗?

要点:“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

(2)谁来演一演这几个动作。

    (3)这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词,比一比,看看哪个小朋友找得多、找得准。

二、复述小蝌蚪的成长过程

    1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢?请你自己读读课文,把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

    提示:引导学生画完整的句子;变化的过程:长出两条后腿,长出了两条前腿,尾巴变短了,尾巴不见了。

    2.出示课后练习第二题图片:仔细看图,每幅图中的小蝌蚪有了什么变化?

    3.打乱出示课后练习第二题图片:这些图片被弄乱了,你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗?

    4.谁能对照这些图,说一说小蝌蚪变成青蛙的过程?

    提示:引导学生借用句式来说话:“小蝌蚪，游哇游,过了几天,      。”

三、观察字形，写好汉字

1.指导书写生左右结构的字。

(1)出示:顶、跳、 就、肚、孩、晴，仔细观察,这几个字分别是什么结构?书写时有什么共同点?

要点:书写时注意左窄右宽。

(2)指导书写“跳、就、孩”。

提示:教师示范并提示书写要领:注意避让右边部分,使右边的撇能穿插到左边,使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字,“足”的捺、“子”的“横”变成“提”;“就”字的“京”的右点写小一点、稍点。教学时,教师可出示儿歌“主动避让有礼貌,巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。

(3)指导书写“肚”。

    提示:“肚”字教学中,先借助形状块直观展示左窄右宽,再边讲边演示“错位”:左右两边差不多长时,左边的略下移,右边的略上挪,字更和谐,匀称;可出示儿歌“左右等长要错位,左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。

    (4)指导书写“顶”。

提示:教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短,保持“页”部瘦长,在短横中间出短撇,下部写“贝”时两竖左右对称,在字中心点处起笔,顺势作点,与撇收笔处对称。

【作业设计】

按照从头到尾的顺序写一个自己喜欢的小动物。

第二课时

【教学目标】

⒈认识“哇”“教”“捕”“迎”“阿”“姨”“龟”这几个生字，写好“哪”、“宽”、“两”、“皮”这几个生字。

⒉练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。

⒊学习用动宾短语和相关句式说话。

【教学重难点】

⒈写好“哪”、“宽”、“两”、“皮”这几个生字。

⒉练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。

⒊学习用动宾短语和相关句式说话。

【教学过程】

一、复习引入

1.齐读课题。

2.指名复述小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？

二、分角色朗读课文

    1.朗读叙述语,声音适时延长。

    (1)小蝌蚪为了找妈妈,游了很远很远的路。出示三句话“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿

    “小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。”“小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。”

    (2)听老师这样读,你觉得哪一种不仅好听,还能感觉到它们游的路远?提示:教师进行三种不同的朗读。学生比较,选择。

(3)跟着老师读一读。教师示范正确的朗读,学生跟读,再自由练读。

2.朗读角色语言,读准语气、语调。

(1)小蝌蚪游了很远的路,它遇到了哪些人呢?说了些什么话呢?提示:定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。

(2)师生角色对话,教师当小蝌蚪。

    提示:教师用不同的语气读三组对话:第一组对话,教师朗读的语调下沉;第二组,语速较缓;第三组,语气平和。

    (3)老师这样读好不好听?应该怎么读呢?看看提示语,会不会有什么发现呢?

提示:迎上去问,语调上扬,读出疑问的语气;追上去叫,读出急切的语气,语速较快;看见妈妈叫,读出惊喜,语调上扬。

    (4)教师示范读,学生跟读后,小组分角色练读。

3.情境表演读,把握语态。

    (1)哪组小朋友愿意来读一读?

    点评要点:角色语言的语气、语调是否恰当

    (2)小蝌蚪跟人说话时,难道是一动不动的吗?看看课文,他会有哪些动作?这些动作什时候做呢?

    提示:区分“迎”和“追”,动作要准确;边比画动作边说。

    (3)加上动作,读起来就更有趣了。请你再练一练,把动作也加上。学生练读,再指名读。点评要点:动作是否准确;动作和话语搭配是否合乎情境。

三、迁移说话

    运用动宾结构短语,说样子。

    (1)青蛙的样子真有趣,谁还记得他长什么样子?

    提示:用上“披着什么、露着什么、鼓着什么”,青蛙的样子就能说清楚。

    (2)出示图片:一个人的照片。你能照着上面的样子,说说这个人的打扮吗?提示:戴着帽子、穿着大衣等;能说短句即可

 (3)教师追问,把句子说具体

提示:戴着什么样的帽子,穿着什么颜色的大衣等;引问指向不同的描述角度。

(4)鼓励学生连着说两三句话。

四、观察字形，写好汉字

    1.指导书写左中右结构字:“哪”。

提示:教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构,三部分高低错落有致,结构紧凑。

2.指导书写“两、皮、宽”。

    (1)出示生字,教师引导学生发现字形结构。

(2)教师示范并提示书写要领。

【作业设计】

继续写动物，用上动宾短语，把动物的样子写得形象。

【板书设计】

1小蝌蚪找妈妈

两条前腿        披着

两腿后腿         露着

尾巴变短          鼓着

尾巴不见了           

 【教后反思】  

2我是什么

【教材简析】

《我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我”的口吻,用拟人的方式,让学生在猜读的过程中,关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系,激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图,语言富有趣味性,旨在让学生在朗读中识字,学习积累与运用词句,并对水形成初步的认识。

    本篇课文生字较多,要求会认读的有15个,要求会认会写的有10个。其中,“极”和“傍”既要求会认读,也要求会写。对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在9个生字中,“极、傍、海、洋、作、给”都是左右结构的字,书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字,书写时应关注各部分在田字格中的占位,重心要稳。“片”是独体字,应写好关键笔画“竖撇”。

本文的朗读重点主要有两个。第一,长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式,发现句子中需要读重音的词语,并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二,短句连缀时朗读语气和语调的把握。 

《我是什么》用拟人的手法,以“我会变”为话题,用“有时候……有时候……”的句式表述了“水”的形态变化、水与人的关系。在教学中可以逐层推进,先让学生用“我是谁,我会变成……·”的句式说一说水的变化;再用“我是水,我会变。有时候,我………;有时候,我……”连起来说一说,更好地表现水的变化;最后,让学生联系生活,发现身边人或事物的变化,借用“有时候……·有时候……”的句式学会表达。

    准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较,体会文章用词的丰富性和准确性;设置语境,让学生学习选择运用准确的“落、打、飘”;设置语境,引导学生拓展运用其他表示下落的动作词。例如,如一阵大风吹来,把一件衣服(刮)了下来。

 【教学目标】 

1、认识15个字，会写10个字，重点写好“片、带、海”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望、

4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、

【教学重点】

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.多种方法认识15个字，会写7个左右结构的字，重点写好“极、傍、海”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能把握长句朗读的重音，短句连缀时的语气和语调。

【教学重点】

1.多种方式识字，让学生从中学会归类识字，写好左右结构的生字，做到左窄右宽。

2.能正确、连贯地朗读课文。

【教学难点】

能把握长句朗读的重音，短句连缀时的语气和语调。

【教学过程】

一、认读生字，认识事物。

1.认识“溪”“滴”。

    (1)出示图片:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点? 认读“滴、溪”，要点:偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。

    (2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

    要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

    (3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如：“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

    要点:“雹、雪、雾、露、霜”等

（4）你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

2.认读“晒、傍、坏、管、屋”

(1)你认识哪个字?请领着大家读一读。

(2)谁能用这个字组一个词。

(3)你有什么办法记住这个字？

    要点:“晒”,日十西(会意),意思是一直照到太阳西下,组词“晾晒、晒干、晒太阳”等。“傍”,人十旁(形声),比较“旁”与“傍”,韵母相同,连在一起读一读,再组词。

    3.认读“毁、奔、猜”

    (1)你认识哪个字?请领着大家读一读。

    (2)什么时候你们会用到这个字,谁来说一说?

    提示:引导学生结合生活认读,例如“奔”字,可引导学生围绕“谁,在什么时候,奔向谁,做什么”进行说话。

    4.认读“极、越”

    (1)出示:极小    极小极小。谁会读?比较发现:这两个词有什么共同点?要点:带有“极”字;都是表示很小的事物。

    (2)出示:极小    极小极小   小。请你按照从大到小的顺序排一排。

(3)出示:越升越高   越来越低。谁会读?比较发现:这两个词有什么共同点?要点:带有“越”字,表示事物在不断变化中。 

(4)用“越……越……”说话,引导提问:

小树苗一天天快乐地成长，于是——

飞机开始起飞,不一会就——

太阳升起来了,小露珠会有怎样的变化呢?

要点:小树苗越长越高;小树苗越长越大;飞机越飞越高;飞机越飞越远;小露珠越来越小。

二、朗读课文

1.教读长句。

(1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

2.教读短语连缀式语句。

(1)出示短语：在池子里睡觉

在小溪里散步

在江河里奔跑

在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读?

要点:词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

(2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

(3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

(4)出示带有短语的长句:

“有时我很温和,有时我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

三、结构分类,学写生字

1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏

生观察字形结构,尝试归类。

左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;

上下结构:变、带;

独体字:片

2.生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽

重点教学:极、傍、海。

    (1)生观察字形,找关键笔画

“极”右半部分的“及”要注意笔顺,撇和捺的位置很关键。“傍”右半部分的“旁”笔画较多,注意中间横钩的写法，为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。“海”中的“母”的笔顺应该是难点，强调最后三笔是点、横、点。    

(2)教师范写,生书空。

(3)生临写,师巡视指导。

(4)交流评价。

四、作业设计

1.读熟课文，巩固生字词。

2.背诵《云》。

第二课时

【课时目标】

1.通过不同的句式训练知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2.通过迁移训练，学会准确使用动词。

3.写好两个上下结构的生字和一个独体字结构的生字。

【教学重点】

1.通过不同的句式训练知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2.通过迁移训练，学会准确使用动词。

【教学难点】

通过迁移训练，学会准确使用动词。

【教学过程】

一、复习导入

课件出示词语：

极小  傍晚  水滴  小溪  奔跑  海洋  坏事  淹没  冲毁  房屋

灌溉田地  发动机器  滋润土壤  淹没庄稼  冲毁房屋  破坏河堤

（1）指名开火车领读词语、

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、

二、迁移运用

    1.说说水的变化

    (1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……·”来把你找到的变化说一说?

    提示:“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

    (2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。

提示:可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

2.准确运用动词。

(1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。

有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。

到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

    小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?要点:发现动词“落、打、飘”。

    (2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词“掉”行吗？

    提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。

    (3)请你来填一填。

    秋天到来,我看到一片片树叶从树上(  )下来了。

    突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点(  )在树叶上啪啪的响。不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中(   )下来。

    4)这样的句子,你还会填吗?

    一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服(   )了下来。瀑布从高高的山上,-(   )千里,非常壮观。

    提示:教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

三、结构分类,学写生字

1.出示：

上下结构:变、带;

独体字:片

2.重点教学:变、带、片。

    (1)生观察字形,找关键笔画

    “变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,托住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

    (2)教师范写,生书空。

(3)生临写,师巡视指导。

(4)交流评价。

   四、作业设计

1完成《习字册》。

2完成《补充习题》。

【板书设计】

2我是什么

　　我会变：云   雨   雹子   雪（冰 霜……）　　

　　我的家：池子里　小溪里　江河里　海洋里（稻田里　水杯里　水管里　天上……）

　　我的活动：睡觉　散步　奔跑　唱歌　跳舞　开大会（飞舞　慢跑……）

我的脾气：温和　暴躁（……）

【教后反思】

3植物妈妈有办法

【教材简析】

《植物妈妈有办法》是一篇科普诗歌。主要介绍了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物传播种子的方法,表现了大自然的奇妙。全文以韵文的形式介绍科学常识,旨在让学生借助拼音识字、朗课读文及了解关于植物的科普知识,激发学生探究大自然的兴趣。

本课14个生字要求会读,10个生字要求会写。本课包含与学生生日常生活距离较远(纷)、构字方式较复杂的字(旅、离、察等),宜放在具体的语言情境中随文识记。10个要求会写的生字中,“法、识、娃、她、知、如”是左右结构的字,需要根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。

朗读课文时要把握句内停顿,注意句末押韵,读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法,帮助学生把握句内停顿。

这是一篇科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此,第2、第3、第4节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生理清关键点:植物的名称,植物种子藏在哪里,种子靠哪些朋友的帮助进行传播;再指导学生借助关键点的提示进行背诵。学生的背诵方法不局限于上述方法,也可以指导学生借助插图背诵等。

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法,文中将植物的种子进行了比喻,符合儿童的心理特征。常用的句式是“什么妈妈怎么样”,“只要怎么样,孩子们就怎么样”,比如“蒲公英妈妈准备了降落伞”,“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发”。先用课文里的例子来练习说一说,再迁移到其他认识的植物。教学时可出示相关植物图片,提问这是什么?它的种子在哪里?种子像什么?帮助它传播种子的朋友是谁?厘清以后,再照着第2小节的形式练习说话。这样的说话活动,既丰富了学生的语句积累,又激发了学生探索大自然的兴趣。

【教学目标】

1.正确认读本课的14个生字，其中有两个为多音字。

2.学写生字“法、如、脚、它、娃、她、毛、更、知、识”。

3.正确、连贯地朗读课文,学习读出句内停顿、句末押韵,背诵课文。

4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

【教学重难点】

1.采用随文识字的方法认识本课的14个生字，两个多音字能在具体的语境中运用。

2.能正确、连贯地朗读课文，读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。

【教学准备】

PPT

【课时安排】   

2课时

第一课时

【教学目标】    

1.正确认读本课的14个生字，其中有两个为多音字。

2.正确、连贯地朗读课文,学习读出句内停顿、句末押韵。

3.学写生字“法、如、娃、她、知、识”。

【教学重难点】

1.采用随文识字的方法认识本课的14个生字，两个多音字能在具体的语境中运用。

2.能正确、连贯地朗读课文，读出句内停顿、句末押韵。

【教学过程】

一、随文识字

1.逐段出示课文

（1)这段话会读吗?请你借助拼音练一练。遇到生字,要把生字所在的词语多读几遍。

(2)谁来读？

提示:评价学生朗读时纠正学生的读音,通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯;用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。

2.隐去拼音出示词语

(1)现在,课文上的拼音都已经消失了,你们还会读吗?先练一练。

(2)谁来试一试？

3.隐去熟字出示词语

(1)现在只剩下这些词语,你还会读吗?先练一练。

提示:隐去熟字,剩下生字组成的词语,例如“如果、四海为家、植物”等。

(2)用开火车朗读等方式,把生词读熟练。

4.隐去熟字只剩生字。

(1)现在只剩生字,你还会读吗

(2)重点教学“刺、察、旅、离”:谁能给这几个生字组个词?

提示:教学“刺”字,可借用仙人掌等图片引导学生组词;教学“察”字,可借用人物观察图引导学生组词,让学生了解“察”的意思是仔细地看;“旅”和“离”可联系学生生活组词,例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。

二、朗读课文

1.读好句内停顿。

(1)出示:纷纷出发。

乘着风/纷纷出发

孩子们/就乘着风/纷纷出发

有标点的地方,我们都知道停顿。可是,没有标点的句子内也有停顿。我们该怎么停顿呢?谁能根据老师的提示读一读。

提示:指导学生“停”后能“连”,即声断气连。

(2)课文中还有这样的长句,你会读好停顿吗?

提示:指导学生学习用叠加的方式,进行阶梯式朗读练习文中其他长句,例如“她给孩子穿上带刺的铠甲;她让豆荚晒在太阳底下;孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”

2.读好押韵。

(1)出示第一段中押韵的字:“大、家、法”,读一读,比较一下,这组字有什么相似的地方?要点:都出现在句子的最后一个字,韵母相同都是a。

(2)诗歌中经常会出现这样的情况,叫做押韵。出示第一段,听老师读,哪一种更好听?

提示:教师读两遍,第一遍,押韵的字轻而短,第二遍押韵的字语速放慢,声音延长;请学生模仿,反复练习,读出韵律美。

(3)找一找,其他段落中还有哪些押韵的字词,圈出来、读好它们。提示:例如第2节中“娃娃、出发”等;可让学生互相评价。

三、学写生字。

1.出示“法、识、她、娃、如、知”:仔细观察,这几个字分

别是什么结构?写的时候要注意什么？

2.教师示范书写并提示书写要领。

要点:“法、识”,左右结构,左窄右宽,左右齐平;“她、娃”,左右结构,左窄右宽,“女字旁”撇点张开,折处不顿,点画要长,第三笔横变为提,要“避让”右边部分;“如、知”,左右结构,左宽右窄,右部“口”包紧。 

【作业设计】

1.巩固识字和写字。

2.熟读课文，读好句内停顿和句末押韵。

第二课时

【教学目标】

1.指导学生借助关键点的提示进行背诵。

2.迁移认识其它的植物，并仿照课文的句式练习说话。

3.学写生字“法、如、脚、它、娃、她、毛、更、知、识”。

【教学重难点】

1.指导学生借助关键点的提示进行背诵。

2.迁移认识其它的植物，并仿照课文的句式练习说话。

【教学过程】

一、复习导入。

认读词语：植物   如果   准备    纷纷   娃娃    四海为家

          旅行    带刺   底下   炸开   离开  办法    她

二、背诵课文

1.出示课文插图:图片里有三位植物妈妈,它们分别是谁呢?要点:板书“蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈”。

2.她们的宝宝藏在哪里呢?课文中是怎么说的?

提示:板书“降落伞、带刺的铠甲、豆荚”;指导学生发现不同植物种子的特点。

3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友,来帮助她的孩子旅行呢?要点:板书“风、动物、太阳”

4.你最喜欢哪种植物传播种子的方法?请你对着板书,对着图,介绍给大家听一听。要点:学生能选择一个小节背诵即可。

5.填空背诵,教师可隐去小节中的关键词语,引导学生连起来背诵

三、迁移运用,练习说话

1.出示柳树图。看来,许多植物妈妈都有自己的好办法。这是什么植物?她的宝宝藏在 哪里呢 要点:柳树的种子藏在柳絮里;出示柳絮的图片,认识柳絮

2.帮助他们的朋友是谁呢?请你猜一猜。

要点:风,和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。

谁能照着这段话(出示第2节),说一说柳树妈妈的办法

3.出示图片:油菜妈妈、松树妈妈。这是谁?她们]的宝宝在哪里?猜一猜,帮助油莱妈妈和松树妈妈的朋友是谁？    

提示:图中注明种子名称;指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜花妈妈和松树妈妈的办法。

四、学写生字

1.出示：“毛、更、脚、它”。

2.教师引导学生发现关键笔。

3.教师示范并提示书写要领

“毛”,独体字,竖弯钩竖画向左挫进,弯处要圆转而无棱角。“更”,撇和捺,左右舒展,重心平衡。“脚”,左中右结构,结构紧凑,错落有致;“它”,上下结构,上窄下宽,“宝盖头”先写俯点,再写左点,然后写横钩。

【作业设计】

1完成《习字册》。

2完成《补充习题》。

【板书设计】

3植物妈妈有办法

蒲公英妈妈     降落伞            风

   苍耳妈妈       带刺的铠甲        动物

    豌豆妈妈        豆荚             太阳

【教后反思】

口语交际：有趣的动物

【教材简析】

这是一篇以动物特点为交流内容的口语交际。教材共分为三个部分:导语、情境图和交际提示。

1.导语 

导语共两段。第一段话:交代了交流的话题——动物有趣的特点。第二段话:承接第一段具体交代了说话的形式,即先说是什么动物,再说动物的有趣之处;提出了说的要求,即先好要讲的内容,再说给同学听;也提出了听的要求,即可以提问或补充。

 2.情境图

十余种动物的身体被巨大的地球遮住,只露出部分明显的特征。如:细长的蛇正吐着红信;长颈鹿伸着长脖子、嘴里叼着树叶;麋鹿头顶着大大的角等。

3.交际提示

“吐字要清楚。”有不明白的地方,要有礼貌地提问。”指出了本次口语交际在“说”与“问”个方面的具体要求。说,在于吐字清楚,说清特点;问,在于有礼貌,要问得明白

本课以动物的特征为交际话题,内容明确,且符合学生的兴趣,宜采用猜谜和创设情境的方,激发学生参与交际活动的积极性与主动性。

【教学目标】

1.说的习惯和能力：吐字清楚，说清特点。

2.提问的习惯和能力:问要有礼貌,问得要明白;补充要等别人说完,要征求对方同意。

3.初步感受“说清楚,问明白”是良好的说话习惯,愿意在生活、学习等不同场合中努力实践,并在交际中恰当运用。

4.认识动物的特征,对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

1.初步感受“说清楚,问明白”是良好的说话习惯,愿意在生活、学习等不同场合中努力实践,并在交际中恰当运用。

2.认识动物的特征,对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、猜谜游戏,理解题意

1.游戏:请你猜猜它是谁。

(1)猜猜,这是什么动物:教师出谜,学生猜谜。

例如:头戴红缨帽,身穿小绿袍;学习人说话,小嘴真乖巧。(2)再猜,这又是什么动物:教师出谜,学生猜谜

例如:钩钩嘴儿巧,身穿彩色袍,鸟类里面找,学舌逗人笑2.揭题,理解“有趣的动物”的意思

(1)比较:谜面不一样,可是谜底却一样,都是鹦鹉。人,会说人话。可是,鹦鹉竟然也能说人话,实在太有趣。

(2)总结:会说人话,这是鹦鹉不同于其他鸟类的特点。别人身上没有,自己身上有,这就是这个事物的特点。许多动物身上都有有趣的特点。

二、设置情境,互动问答

1.设置情境:动物园里,教师为讲解员,学生为游客,讲解员为游客介绍动物。

2.讲解员介绍:这是长颈鹿,脖子很长。听了讲解员的讲解,你们知道长颈鹿的特点了吗?作为游客,你对讲解员的介绍满意吗

要点:虽然介绍了动物的特点是什么,但没有把动物特点说清楚,说有趣。

3.如果不满意讲解员的介绍,我们该怎么做?可以提问。该怎么提问呢?请同学来试试。

提示:请几个学生尝试提问,教师作总结指导,提问要注意两个方面,第一,要有礼貌,要有称呼,例如“讲解员叔叔”;要用“请”等礼貌用语,例如“讲解员叔叔,请问……”第二,要问明白例如“脖子有多长?”等。

4.讲解员再介绍:游客们请看,这是长颈鹿。它的脖子很长很长,可以够到大树上的树叶。这样介绍,你们满意吗?如果觉得解说得好,大家可以给我掌声。    

5.要介绍清楚长颈鹿脖子长的特点,你们还有办法吗?谁愿意来补充? 要点:学生评价言之有理即可。

提示:请几个学生尝试,教师总结指导,补充要注意两个方面,第一,要有礼貌,例如“要等对方把话说完之后再补充”;要征求对方同意,例如“讲解员叔叔,我能做点补充吗?”第二,要围绕特点说清楚,例如“长颈鹿脖子实在太长,我仰起头看它,头上的帽子就掉了下来。”“长颈鹿脖子长,个子高,姚明站它身边也成小矮人了。”

6.讲解员再介绍其他一种动物。 提示:介绍的语言稍简单一些,主要目的在于让学生练习“提问”与“补充”

三、角色反转,介绍动物     

1.设置情境:学生为讲解员,教师为游客,讲解员为游客介绍动物情境。

2.哪位讲解员想为大家介绍大象?

提示:教师以游客身份进行提问,例如“大象的特点是什么?大象的特点有趣在哪里?” 

3.老师来帮一帮你们,出示大象图:你能不能根据图片把大象的特点说清楚,说有趣?

提示:教师可出示各种大象图片,例如“大象用鼻子吸水浇花、用鼻子卷木头,小动物坐在大象鼻子上,游客坐在大象身上,小动物抱住大象腿”等;先逐张出示图片,请学生逐个说,再鼓励学生连起来说。

4.做好这个讲解员不容易,请你自己在小组内练一练。等会儿选出小组最佳讲解员来为我们作介绍。可以是介绍大象,也可以是介绍其他自己感兴趣的动物。

提示:讲解员介绍的时候,游客可提问,主要在于引导讲解员把特点说清楚,说有趣。

四、迁移运用,介绍伙伴

1.假设你来到了一个新班级,如何介绍自己,才能给别人留下深刻印象?提示:引导介绍的同学说清自己的特点,其他同学有礼貌地进行提问。

2.看看身边的同学,他们身上也有很多有趣的地方,有很多优点值得我们学习。你发现了吗?能用刚刚的办法,夸夸你的同学吗?

提示:主要说优点;说话时要清楚明白;其他同学可以提问或者进行补充。

【作业设计】

选择一个动物，把它有趣的特点介绍具体。

【板书设计】

有趣的动物

动物           特点                         举例子

长颈鹿      脖子长      一下子就能吃到树上的树叶

大象      鼻子长  力气大       可以浇花，可以吸水

【教后反思】

语文园地一

【教材简析】

语文园地是学生学习语文的园地,指向于学生语言的积累与运用。这里共安排了5个板块的内容:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读,内容与编排形式符合二年级学生学习的特点,旨在于让学生借助各板块的学习获得语文学习经验的生长。

“识字加油站”包含3个部分:2组以野外活动为主题的词串;1幅两个孩子野外活动的情境图,图中有提示“去野外观察大自然,你会准备什么?”;11个需要认读的生字。其中,情境图为学生归类识字的辅助材料。教学这一部分,我们可以充分发挥两组词语所提供的情境,指导学生结合图片认读生字,引导学生明白事物的作用,可借用其他类似情境,丰富学生的积累。 

“字词句运用”包含2个部分:体会词语的不同意思,选一组演一演;用上加点的词语,说说自己的日常生活。这一部分与本单元的阅读课文紧密关联。“迎、追、批、甩”出自课文《小蝌蚪找妈妈》,“穿”出自课文《我是什么》。体会动词运用的表达效果,在两篇课文的课后练习中都有体现。“有时候……有时候……”“ 在……在……在……在”两个句式都出自本单元课文《我是什么》。教学这一部分,我们应从课内到课外,构建言语形式与学生日常生活之间的关联。

“书写提示”包含2个提示:一是提示写字时的书写姿势,二是提示书写的注意点,即“有的字左边窄,右边宽;有的字左边宽,右边窄。”要求书写的内容是4个字:作、法、都、别。二年级上册的第一个书写提示,体现了一年级向二年级的过渡,即由关注字的笔画、笔顺,逐步向关注字的间架结构过渡。这部分的教学,重在引导学生发现4个字的书写规律,逐渐学会观察字的间架结构特点。

“日积月累”编排的是1首古诗《梅花》,旨在引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗,对内容理解不作要求。但是,这篇古诗与二年级学生的认知有些距离。因此,教学这一部分时,教师可以采取图文结合、提问等方式,引导学生形成对梅花的基本认识,拉近学生和古诗之间的距离,从而便于背诵积累。

“我爱阅读”编排的是1篇科普童话《企鹅寄冰》。生活在南极的企鹅给非洲的狮子寄冰由此导致了美丽的误会。故事内容生动有趣,又蕴含了生活的常识,即水的形态因温度的变化而产生变化。教师可引导学生在听讲故事中,初步形成对生活常识的了解。

【教学目标】 

1.归类识记8个词语,认读11个生字。

2.体会近义词的意思差异,学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。

3.会写2个左宽右窄的字,2个左窄右宽的字。

4.积累古诗《梅花》

5.朗读科普童话《企鹅寄冰》,感受阅读的快乐。

【教学重难点】

1.归类识记8个词语,认读11个生字。

2.体会近义词的意思差异,学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。

【教学准备】

ppt

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.归类识记8个词语,认读11个生字。

2.体会近义词的意思差异,学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。

【教学重难点】

一、识字加油站

1.认读词语:(出示户外运动者图片)今天,王叔叔要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动的必备行装,说一说,王叔叔准备了什么？

提示:在学生交流的时候,带领学生认识事物并熟读词语;教师还可通过追问,引导学生认识事物的作用,例如“为什么要穿登山鞋?为什么要带望远镜?”等。

2.猜认游戏:野外活动的装备都认识了吗?老师已经都把它们放进了“行李箱”,谁带大家再来认一认?

提示:教师提前做好词语卡片,一面是词语,一面是图片,放进一个小盒子;请学生抽取后,出示图片面,让其他学生猜;再出示词语,让学生结合图片反复识记。

3.出示沙漠旅行图:如果要到沙漠去野外活动,我们要准备什么行装呢?

提示:教师可简单介绍沙漠特点,例如缺水、风沙大、行路难等;出现课外词语时,教师可出示事物对应的词语,带领学生认读,并了解事物的作用。

二、字词句运用

1.游戏。

(1)教师宣布“你说我做”的游戏规则:教师说词语,学生做动作。

提示:教师打乱顺序念词语:穿衣裳、甩甩头、披红袍、摇摇头;教师在评价时,引导学生区分“甩”和“摇”,“穿”和“披”的区别

(2)继续游戏:一学生说词语,其他学生做动作。

提示:学生说的词语中带有“穿、披、甩甩、摇摇”,但是不能和以上四个词语相同;可以换不同的学生上台来说词语

2.表演。

(1)分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》中小蝌蚪和鲤鱼阿姨,小蝌蚪和乌龟对话情节。

(2)小组合作表演:一人演小蝌蚪;一人演鲤鱼阿姨;一人演乌龟;一人读旁白。

(3)小组表演展示。

提示:在表演的过程中,根据小蝌蚪和鲤鱼阿姨碰面时的站位,理解“迎上去”:面对面走上去;根据小蝌蚪和乌龟碰面时站位的场景,理解“追上去”:一个在前,另一个从背后向前赶上去。

3.用“有时候……有时候…”说话。

(1)读句子:我的脾气怪在哪里?

要点:用“有时候……有时候……”的句式,从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了我脾气的“怪”。

(2)出示情境说话:

课间游戏真好玩,有时候             ，有时候           。

妈妈真会烧菜,有时候             ，有时候             。

天上的云总爱变,有时候            ，有时候           。

(3)你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗?

4.用“在……在……在……在……”说话。

(1)读句子:水做了哪些事?

（2)我们每天也会做很多事,请你说一说提示:此处先请学生说出做的事即可。

(3)你能用“我在什么地方做什么”的句子说一句话吗?

(4)谁能把这样的句子连起来说两句、三句,甚至是四句?

提示:在说话指导的过程中,要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。

三、书写提示

1.读一读:这几个字都认识吗?谁能给它们组一组词?

2.观察:这四个字都是什么结构的字?你能把它们分成两类吗?

要点:一类是左窄右宽;一类是左宽右窄。3.教师引导观察并讲解要点。

提示:教师可用写字口诀帮助学生识记书写要点,例如“体型窄,左边站,横要短,捺要收。右边宽,要舒展。笔画穿插不分家,左右谦让才美观。”

4.教师范写并指导要点。

作:左右两个撇长短差不多,右边的撇要穿过竖中线;右边的竖是主笔,要写得舒展,比左边的竖长;三横要摆均匀。

法:左低右高,右边的“去”占整个字的三分之二,竖要靠近竖中线,第二横是主笔,靠着横中线写。

都:左高右低,“者”一撇要舒展,包住下边的“日”;右耳刀的竖要舒展。别:左右基本等高,左边的撇要舒展,右边“立刀旁”的竖勾要舒展。

5.学生练习写,教师做评价。

提示:评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。

四、日积月累

1.师范读:请你用心听,哪些字不会读的,把它圈一圈。

2.生跟读:教师读一句,学生跟一句。

3.图文结合,了解梅花。

提示:教师在引导学生看图的时候,可提问,图中的梅花长在什么地方?梅花在什么季节放开放?为什么人们都喜欢梅花?

4.小组比赛读。

五、我爱阅读

1.认读“寄

(1)出示“寄”:这个字,谁会读?

(2)谁能给这个字组个词?

要点:寄送、寄信等。 

2.认读“企鹅”和“狮子”。

(1)出示插图:认识这两个动物吗?

(2)出示“企鹅”和“狮子”:谁来读一读?

(3)他们分别生活在哪里呢?

要点:狮子生活在非洲,那里很热;企鹅生活在南极,那里很冷。3.听老师讲故事,请你边听边猜。

提示:教师可在故事的关键点处提问,例如:企鹅几天后能收到狮子大王的信呢?狮子大王收到了企鹅寄来的箱子,箱子里有冰吗?企鹅收到了狮子大王寄回的箱子,箱子里是什么呢？

4.你能学着老师的样子也讲讲这个故事吗?

5.狮子大王和企鹅都感觉到很奇怪。小朋友们弄明白了吗?请你寄封信给狮子大王和企鹅,告诉他们原因。信里该写什么呢?请你想一想。

要点:冰从寒冷的南极到炎热的非洲,冰变成了水;水从炎热的非洲到了寒冷的南极,又变成了冰？

快乐读书吧

【教材简析】

“快乐读书吧”是搭建学生课内外阅读的重要桥梁。一年级上册第一单元“快乐读书吧”主题为“读书真快乐”,旨在激发学生课外阅读的兴趣;一年级下册第一单元“快乐读书吧”主题为“读读童谣和儿歌”;本学期的“快乐读书吧”的主题为“读读童话故事”。由此可见,“快乐读书吧”的编排序列是按文类进行整体设计安排的。

本次“快乐读书吧”包含两大部分内容:导语和两位小朋友的对话。以《没头脑和不高兴》书的导读作为本次“快乐读书吧”的导语,并配以形象的人物插图,为学生打开有趣的童话世界大门。两位小朋友的读书交流对话蕴含两个内容:第一,阅读的习惯,即“每次读完后,都要把书角抚平,轻轻收好,不把书弄脏”。第二,和伙伴交流时,要先简单介绍所阅读书本的书名、作者和自己阅读后的初步感受。

这一部分的教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的,干净整洁的书本让人心情愉悦;阅读童话故事是快乐的,因为故事中有趣的人物形象,有意思的故事情节让人对书爱不释手;和同学分享童话故事是快乐的,多一次分享,就多收获一次快乐。教师宜通过让学生猜故事情节、猜角色形象,比一比谁的童话书最有趣等活动,让学生养成良好的读书习惯,对童话故事产生浓厚的兴趣,愿意主动阅读童话故事。

【教学目标】    

1.对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事。

2.逐步养成爱护书本,保持书本整洁的阅读习惯。

3.学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。

【教学重难点】

学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

每位小朋友带一本自己最喜欢的童话书。

【教学过程】    

一、听故事,猜情节

1.你叫什么?

要点:我们的名字中一般包含两个部分,一是姓,二是名。

2.有两位小朋友的名字和我们的不太一样,他们叫什么呢?出示:没头脑、不高兴。提示:让学生了解这两个名字的特别之处。

3.有一个故事就叫《没头脑和不高兴》,请你用心听。

提示:教师在讲故事的时候,以提问的方式让学生猜故事情节,例如:“没头脑”赶紧找回了书包,可是又发生了什么呢?“没头脑”正在画自己的学校,他画得怎么样呢?“不高兴”站在墙头耍杂技,老师赶紧喊他下来,他会怎么回答呢?

4.为什么他们叫“没头脑”和“不高兴”呢?

要点:“没头脑”做事丢三落四,不动脑筋;“不高兴”凡事都会说不高兴,很任性。

5.故事有趣吗?想继续听《没头脑和不高兴》的故事吗?这些故事都在《没头脑和不高兴》的童话书里哦。   

二、读名字,猜形象

1.出示：黑猫警长。他叫什么名字？我们来读一读。

2.很多童话故事里都有像“没头脑”和“不高兴”这样有趣的人物。黑猫警长就是一个。看了名字,你觉得自己会喜欢童话故事里的它吗?

提示:它是一只猫;它的颜色是黑色的;它是一个警长,很勇敢、很聪明、很正直,会帮其他小动物;学生只要能说出自己的感觉即可。

3.想听黑猫警长的故事吗?听老师讲故事,看童话故事里的黑猫警长是不是你想象样子?

4.出示:邋遢大王、长鼻子匹诺曹。他们叫什么名字,跟老师读一读。读了名字,你们想了解他们吗?有什么问题想问吗?

提示:引导学生围绕名字提问,例如:“邋遢大王邋遢成什么样子?后来改正邋遢的毛病吗?匹诺曹的鼻子会长成什么样子?他的鼻子为什么会长?”5.要想了解他们,请你们课后去读一读这两本童话故事。

三、比一比,学习分享

1.比一比,谁的童话书最干净

(1)每位小朋友都带了自己最喜欢的童话书,请你把它放在桌上,摆整齐。比一比,谁的书最干净,最整洁。

提示:可以小组内先评比,评选出最美童书后,参加全班的评比。(2)采访最美童书的获奖小朋友:平时,你怎么保护自己的书?要点:每次读完后,要把书角抚平,轻轻收好,不把书弄脏。

2.比一比,谁的童话书最有趣。

(1)为什么这是你最喜欢的童话书?故事里谁最吸引你?你能通过分享,让别人也喜欢这本童话书吗?

提示:同桌之间可以先互相交流师示范交流,生评价。

提示:教师可故意先将交流简单化,例如“这本书很好玩,里边的人都很厉害,什么事情都难不倒他们”。进而引导学生发现,这样的分享大家都听不明白,也不会喜欢你介绍的这本书。

 (3)怎样分享,才能让大家听得清楚,也会对这本书感兴趣呢?同桌之间可以讨论一下。

要点:要先看看封面,找找书名和作者;交流的时候,先说最近读了谁写的什么书,这本书怎么样;再说故事里哪个人物最有意思,他叫什么名字,做过什么有意思的事。

(4)同桌之间再进行练习。

(5)请几个学生进行交流分享。

提示:让学生明白,通过交流分享,小朋友就能读到更多有趣的童话书。

【作业设计】

通过今天的交流和分享，选择一本喜欢的书读一读。

【板书设计】

快乐读书吧

读名字   猜形象

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【教后反思】