教学案例《千家诗》

教学目标：

1. 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2. 简单了解诗意，感受诗人描绘的意境。

3. 感受传统文化的丰富与精彩。

教学重难点：

感受传统文化的精彩，激发学生热爱传统文化的热情。

课前准备：搜集程颢的相关资料。

教学过程：

      第一课时

一、谈话导入：

1. 师： 请同学们一起背诵一下《爱莲说》。

2.生一齐背诵，师：同学们，知道老师为什么让大家背诵这首古文吗？因为呀咱们今天就要学习《爱莲说》作者周敦颐的徒弟所写的诗《秋月》。师板书课题及其作者的名字。

3.谁能根据你搜集的资料，给大家介绍一下作者程颢？

交流作者程颢生平，师相机板书诗人朝代：宋

师小结并导入新课：程颢不仅是宋代的理学家、教育家，也是一个著名的诗人，让我们一起来学习他的作品。

二、初读古诗，整体感知

1.师：.请同学们自由朗读古诗，遇到不认识的字可以问同学、老师，或者借用工具书读准字音，读通句子。

生自由朗读，师板书整首诗。巡视，提醒读书姿势，帮助识字。

2.点名读诗，纠正字音，给予鼓励和肯定并给予指导。

3．同学们，看你们读得起劲，老师也想参与展示，能给予老师展示的机会吗？请拿出你的笔，认真听并记下老师读诗的停顿点和节奏。

4.师范读，点名到黑板标注生听到和理解的节奏，并按自己的标注读一读。

学生评价：老师他读的节奏不对，和您的停顿不一致。师：每个人都有自己独特的感受和吟读方式，不存在错误，要敢于读出自己的感受。

师小结：同学们，老师曾经跟你们说过，读古诗讲究平长仄短，请你在自己的课本上标注出诗中每一个字的读音，并按这一规则试着再练读几遍，看看是否有了更浓的韵味？

4.生展示朗读，韵味渐浓，很有吟诵的味道，师给予肯定。

二．再读感悟，了解诗意

1.师：捷克著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“读书而不知道其中的意思，等于没有读书”。我们读诗也是如此，要想更好地掌握这首诗，了解诗人写诗时的情感和描述的画面，就要了解诗的意思，请同学们打开课后的“诗意”和“温馨点击”，初步了解一下诗的含义。阅读的时候注意结合诗句去理解。

生仔细阅读，翻看诗句，找到相对应的注释。

2.小游戏“考考你，猜猜看”。师用自己的语言说出对诗句的理解，生根据老师的讲述，说出相对应的诗句。

3.了解了诗的意思，我们就能更好的想象出诗人描述的画面，你们能解答吗？诗的题目是“秋月”，可是全诗却没有一个字与月亮有关，这是什么原因

生再读全诗，讨论交流，但未能体会得出。

师提示：诗人在秋夜里，远远地欣赏着这秋季山间的美景，清澈的小溪静静的流过碧绿的山头，作者看得很清楚；蓝天的影子倒映在水里，作者也看得很清楚，这说明了什么呢？

生：说明月亮很明亮！

师总结：是的，秋夜里，作者看得清蓝天上的白云悠悠，看得清山上的红叶点点，这正说明了秋月的明亮与皎洁啊！作者无一字谈起月，却字字描绘出月的皎洁，给我们美的感受。让我们带着这感受再去读一读全诗吧！

三、多种形式诵读，激发学生学习传统文化的兴趣。

师：同学们，诗人用文字为我们描绘出了秋季的夜晚山中赏景的悠然自得，我们能用什么形式去分享这种悠闲和惬意呢？用熟悉的旋律去改唱本首诗好吗？

生：讨论，展示。分别用《字母歌》、《生日歌》、《学习雷锋好榜样》等旋律去改唱诗歌。

四．拓展延伸

同学们，诗人用寥寥几行字，就描画出了一幅多么美的秋季山间美景图啊！碧绿的山头、潺潺流淌的小溪、点点的红叶、悠悠的白云，多么缤纷的色彩啊！那么就请你用手中的画笔，把这首诗中的美景画出来吧！下一节课我们来展示。