第一課 冬休みが終わって
教学课时：9课时
教学目的与要求：
要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
口头表述假期生活安排
教学基本内容：动词的准备体、存续体和完成体的用法，形式体言まま的用法，副词用法。
教学重点和难点：动词的准备体、存续体和完成体的用法与区别
教学过程：
一、単語
お（名）：点心
洋菓子/西洋点心
和菓子/日本点心
（名）
①棚，架
葡萄棚/葡萄架
ふじ棚/藤萝架
本棚/书架
②隔板,架子
あみだな/网架
棚に上げる/置之不理
く（自五）
①放，置
◇使ってからもとのところへおきなさい/用完后请放回原处
◇熱いものを机の上におかないこと/不要把热的东西放在桌子上
②处于
◇両国の関係は長い間正常な状態におかれていた/两国的关系曾长期处于正常状态
③隔，间隔
距離をおく/隔开距离
1行おいて見る/隔一行看
る（他五）
①打坏，弄碎
茶碗を落として割る/把碗掉在地下摔碎
②分，切，割，劈
リンゴを四つに割る/把苹果切成四块
まきを割る/劈柴
竹をわったような人/心直口快的人
腹を割ってうちあける/推心置腹地说
口を割る/招认；坦白
けが（名?自サ）：受伤，负伤
足にけがをする/脚上受伤
油断一秒、けが一生/大意一时，后悔一生
こえる（自五）
①听得见，能听见、能听到
◇こんなに離れていて聞こえるでしょうか/离得这么远，听得见吗 ◇幼稚園のそばを通ると、子供たちの声が聞こえます/一从幼儿园旁边过，就能听到孩子们的声音 ◇年を取って、耳がよく聞こえない/年纪大了，耳朵总是听不清②听起来觉得……，听起来象……
皮肉に聞こえる/听来象讽刺
こんなことを言うと変に聞こえるかな/我这么说，你听来或许觉得很奇怪吧
闻名，著名
その名は世界に聞こえている/闻名世界
れる（自一）：十分抱歉；实在不敢当
◇ご迷惑をかけまして恐れ入ります/给您添麻烦，真对不起 ◇お招きいただき恐れ入ります/承蒙您款待，感激之至
ける（自一）①整理，收拾 ◇ちらかしたものはかたづけなさい/把弄乱的东西整理好
◇部屋の中をかたづける/把房间里边收拾一下②解决，处理 ◇たまっている仕事を早くかたづけなければならない/积压的工作必须及早处理 ◇借金をかたづけて気持ちがらくになった/把债务还清了感到很轻松
かす（他五）①烧
开，烧热
◇お湯を沸かす/烧水 ◇ふろを沸かす/烧洗澡水②使……沸腾，使兴高采烈 ◇観衆を沸かす/使观众情绪高涨
二、文法、文型の解説
1、形式体言 まま
解说：連体詞＋「まま」，名詞＋「の」＋「まま」，動詞過去形＋「まま」
表示如原样、照旧。
例：◇窓を開けたまま寝ました。/开着窗就睡了。
◇靴をはいたまま部屋に入らないでください。/请不要穿着鞋进屋。
2、副助詞 ずつ
解说：副助詞ずつ表示反复、每、各之意。
例：◇5０円の地図と１００円の地図をそれぞれ2枚ずつ買いました。/买了两张50日元和100日元的地图。
◇雪が溶けて、少しずつ春が近づいてくる。/冰雪融化，春天渐渐临近。
3、接続助詞 けれども
解说：接在活用词终止形后面，与接续助词「が」基本相同，但是比「が」 语气更为委婉，口语中常被简化成「けれど、けど」，可表逆接和顺接两种接续。
例：◇難しい仕事でしたけど、終わりまでがんばりました。/尽管工作很难，但还是坚持做完了。
◇聞いたのですけど、忘れました。/听说过，但忘了。
4、終助詞 けど
解说：委婉表达，主要用于口语。
例：◇ちょっとお願いしたいことがありますけど。/我有一事相求，（不知您是否愿意帮我）。
◇それはよく分かっているけど。/这我知道，不过……
5、文型 少しも……
解说：「少しも」后接否定、表示「一点也不……」
例：◇9月まで少しも雨が降りませんでした。/9月份之前一点也没下过雨。
◇蓄積が少しも増えない。/积蓄一点也没增加。
6、比況助動詞 ようだ
解说：連体詞＋「ようだ」、体言＋「の」＋「ようだ」、用言連体形＋「ようだ」表达委婉，即根据感觉而作出的直觉判断，意为“似乎、好象、仿佛”。常与「どうも、どうやら」呼应。
例：◇ざっと見たところ、せいぜい５００人は集まっているようだ。/我大致看了一下，起码聚集了500人。
◇あの人は大学生ではないようです。/那人好像不是大学生。
7、表示変化的句型：
解说：動詞連体形＋ようになる、未然形＋なくなる表示逐渐的变化过程。
例：◇簡単な日本語が分かるようになった。/我已经懂一些简单的日语了。
◇朝早く起きることができなくなりました。/我早上已经不能早起了。
８、動詞連用形+ておく
解说：动词准备体由动词连用形后续“ておく” 构成。“おく”为补助动词,口语中“ておく”常常音便为“とく”。
如：書いておく＝書いとく
①为了某种目的事先做好准备。
例：◇日本へ行
く前に日本語を習っておくつもりです。/打算去日本之前学好日语
◇明日は試験ですから、勉強しておいてください。/明天要考试了，所以今天要好好用功
②放置不管/让某种状态继续保持例：◇電灯は消さないで、朝までつけておいてください。/不要关灯，一直开 到早晨吧。 ◇子供のけんかには親が口を出さないで、ほうっておく方がいい。/大人不要参言孩子 打架，别理睬他们。
9、動詞連用形+てある解说：动词存续体由他动词连用形后续“てある”构成。“ある”为补助动词。 （1）表示某事物保持着某人动作的结果所造成的状态。某事物用格助词“が”表示。(这种形式往往用于描写或情景说明)
例：◇ドアがあけてあります。/门打开着(眼前的状态)。 ◇玄関には門松が飾ってあります。/大门上挂着门松。 ◇ノートには会議について詳しく記録してあります。/笔记里详细地记录 着会议的情况。 Ａ:コップはどこ？/杯子在哪？ Ｂ:コップなら机の上においてあるだろう。/杯子不是在桌子上放着吗 （2）表示事先已做好了某事。用“…を动词连用形+てある”的形式表示，做某事的人指讲话人或对方，可以在句中出现,句中不提做某事的人时将“を”改成“は”。例：◇テーブルに食器を並べました。/把餐具摆在了餐桌上。 ◇テーブルに食器が並べてあります./餐桌上摆着餐具。 ◇会議のことはもう電話で皆に知らせてあります。/旅行的事已打电话通 知了大家。 ◇私は論文作成のためたくさん資料を集めてあります。/我为完成论文收集了很多材料。
10、動詞連用形＋てしまう解说：动词完成体由动词连用形后续“…てしまう”构成。“しまう”为补助动词。口语中“てしまう”常常音便为“ちまう”或“ちゃう”
①表示动作、作用的全部完成和结束。例：◇この本は1日で読んでしまいました。/这本书一天就读完了。 ◇はやく食べてしまいなさい。/快点吃饭。②表示不能恢复原状或事出意外。含有遗憾、惋惜、后悔等语气。例：◇かわいがっていた鳥が死んでしまった。/宠爱的鸟死了 ◇ラジオをうっかり水の中に落としてしまった。/一不小心把收音机掉到 水里了。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、讲述一件假期的经历。
3、完成课后作业，背诵前文。
第二課 買い物
教学课时：9课时
教学目的与要求：
1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2掌握本课文法和句型
，能灵活运用文法和句型造句；
3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
4能流利表达购物时候的对话
教学基本内容：自谦语以及其相关句型；购物场景用语
教学重点和难点：自谦语的意义及用法
教学过程：
一、単語
れる（自一）①晚，耽误
◇約束に一時間遅れる／比约定时间晚了一个小时②没赶上，迟到 ◇電車に遅れる／误了电车 ◇急がないと遅れるよ／不快点可要晚了。③慢 ◇この時計は五分遅れる／这表慢五分钟。
まっすぐ（名?形動）①直，笔直 ◇まっすぐな道／笔直的路
②径直，照直 ◇まっすぐ家に帰る／直接回家③正直，耿直，爽快 ◇まっすぐな人／正直的人 ◇まっすぐにものを言う／直言不讳
がる（自五）①弯，弯曲 ◇道が曲がる／路弯 ◇腰が曲がる／腰弯②拐弯，转弯 ◇左へ曲がる／向左拐 ◇喫茶店の角を右に曲がる／在咖啡店往右拐③歪斜，不正 ◇根性が曲がっている／性格乖张 ◇曲がった考え／不正的念头
きつい（形）①强烈，厉害 ◇このお酒はきつい／这酒有劲 ◇この冬の寒さはきつい／今年的冬天冷得厉害
②严厉，苛刻 ◇きつい条件／苛刻的条件③严正，严格 きつい顔／严肃的面孔④累人，费力 ◇負担がきつい／负担重 ◇きつい仕事／累人的工作⑤（时间）紧，（衣服）瘦小 ◇服がきつい／衣服紧 ◇予定がきつい／日程紧张⑥刚强 ◇性格がきつい／性格刚强
かる（他五）①保管 ◇荷物を預かる／保存行李 ◇姉の子を預かる／代为照顾姐姐的孩子②担任,负责处理、调停 ◇二年生を預かる／负责二年级学生 ◇けんかを預かる／调停争吵
う（自五）：相称,相配
◇よく似合う洋服／合适的衣服
◇彼には似合わないやり方だ／他的做法一反常态。
つける（他五）①定价,给价 ◇値段をつける／定价②涂上，抹上 ◇薬をつける／抹药 ◇パンにバターをつける／给面包涂上黄油③安上，安装 ◇部屋に電話をつける/给房间里装上电话④写上，记上 ◇日記をつける／记日记 ◇出納を帳簿につける／将收支记在帐上⑤养成（习惯），学会，掌握 ◇よい習慣をつける／养成好习惯 ◇技術を身につける／掌握技术⑥附加，附上，添加 ◇色をつける／着色
◇漢字に振り仮名をつけなさい。/给汉字注上假名。
む（自五）①坏， ◇大根が傷んだ／萝卜烂了 ◇ご飯が傷んだ／饭馊了②损坏 ◇機械が傷む／机器磨损 ◇洪水で家が少し傷んだ／因为洪水房子坏了一点。
二、文法
、文型の解説
1、～すぎる解说：接尾词“すぎる”接在动词连用形和形容词、形容动词词干下面构成一段复合动词，表示过度、过分、过多。“～すぎ”可作为名词使用。例：◇ここの家は高すぎて、買うことができません／这儿的房子太贵，买不起。
◇王さんが働きすぎて、とうとう倒れてしまった／小王因为工作过度终于倒下了。
2、～ては困る解说：“～ては”接在动词、形容词连用形和体言、形容动词词干下面，表示 “如果……就难办了”后项一般是说话人想避免的不良结果。接在体言和形容动词后为“～では～”。例：◇そんなにテレビを見ては目が悪くなります／那么看电视的话眼会坏的。 ◇そんなに安い給料ではこまります／那么低的工资恐怕不行。 ◇先生がそんなに厳しくては困ります／老师如此严厉的话可吃不消。
3、～しか…ない解说：“しか”是提示助词，与后面的否定形式相呼应表示“只……”“仅……”。“しか”可接在数词下面外，还可以接在名词、助词等下面。例：◇朝はコーヒーしか飲みません／早上只喝咖啡。
◇こんなことはあなたにしか話しません／这些话只跟你说。 ◇試験まではあと十日しかないです／距考试只有十天了。4、接続助詞 と解说：接续助词“と”除了表示恒常、确定、假定条件之外，还能表示两个事项的并存，即两个不同主体几乎同时进行的行为和动作。这种表达方式后项不是讲话人的意志行为，有时后项可能是前项行为后所发现的结果。例：◇ここをまっすぐ行くと、右に喫茶店がある／由这儿一直走，右边就有一
个咖啡店。 ◇空港に着くと、友達が迎えに来ていた／一到机场，朋友来接我了。 ◇お風呂に入っていると、電話がかかってきた／正洗澡的时候，来电话了。5、なんか
解说：“なんか”是副助词，是“など”的口语。“なんか”用来取某事物为例进行陈述，有时含有说话人的评价，带有轻视语气。相当于汉语的“之类”“等等”。例：◇お酒はビールなんか好きで、よく飲みます／酒我喜欢啤酒之类的，而且
经常喝。 ◇調味料なんかは近くの店で買うことができます。／调味品什么的可以在
附近的商店买。 ◇これなんかどうですか。似合うと思いますよ／像这个怎么样？我觉得很
合适。 ◇漫画なんかに興味がありません／我对漫画之类的不感兴趣。6、動詞の謙譲語解说：对客人、上司、长者及谈话中谈及的应该尊敬的人物要用敬语。敬语表达方式可分为三种，即尊敬语、自谦语和郑重语
。 这里讲授的是自谦的一种表达方式，即用“お动词连用形＋する”“ごサ变动词词干＋する”的形式讲述自己为受尊敬的人所做的行为。“お”“ご”是接头词，表示向对方表示敬意，サ变动词一般用“ご”。例：◇私がご連絡します／我来联系。 ◇会議室のほうへご案内します／我带您到会议室。
◇お願いします／拜托您了。7、～をください解说：“ください”是敬语动词“くださる”的命令形“～をください”表示希望对方给自己某样东西。一般省略“わたしに”。例：◇すみません。その鞄をください／对不起，请给我那个包。 ◇ビールをください／请给我啤酒。8、体言＋にする解说：“に”是格助词表示选定的对象。“体言＋にする”表示从供选择的几项中选定一项。例：◇私はワインにします／我要啤葡萄酒。 ◇今度の忘年会は西洋料理にしましょう／这次的团年饭我们定吃西餐吧。 ◇今度の班長は王さんにしましょう／这次选小王当班长吧。9、～を～く（に）する解说：“～を～く（に）する”表示主观意志积极作用于某事物使其发生变化，相当于汉语的“弄成……”“使之成为……”。形容词改变状态的是“～を形容词连用形（く）＋「する」，形容动词是“～を形容动词连用形（に）＋「する」。例：◇暖かくすると食べやすい／弄热了容易吃
◇テレビの音を小さくしてください／请把电视声音弄小点儿。 ◇部屋をきれいにしなさい／把房间弄干净。10、お＋動詞連用形＋ください解说：这是敬语的表达方式之一，用于请求对方做某动作。サ变动词要用“ご＋サ变动词词干＋ください”。例：◇ぜひご出席ください／请务必参加。 ◇あちらでお待ちください／请在那里等候。
◇王先生にお伝えください／请转告王老师。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第三課 病気
教学课时：9课时
教学目的与要求：
要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
探病时的慰问语
教学基本内容：动词的准备体、存续体和完成体的用法，形式体言まま的用法，副词用法。
教学重点和难点：动词的准备体、存续体和完成体的用法与区别
教学过程：
一、単語
だるい（形）：发倦;发懒；疲倦 ◇体がだるい/身体发懒 ◇手首がだるくなった/
手腕子酸了 ◇暑くなるとだるい/天气热了，人发倦 ◇どうもだるくてしかたがない/总觉得很乏力
（名?他サ）：给病人看病，检查 ◇患者を診察する/（给患者）看病
◇医者に診察しても らう/请医生诊查
ぐ（自五）：快;加快;赶紧;着急 ◇道を急ぐ/赶路 ◇帰りを急ぐ/赶着回家。
◇急がないと電車にまに間に合わないよ/若不加快就赶不上火车啦。
む（自五）：停；止；休；停止；休止 ◇雨が止むまで待つ/等到雨停。 ◇痛みが止む/疼痛停止。
◇目的を達成しなければやまない/不达目的不罢休。
てる（他五）①打；碰；撞 ◇ボールにバットを当てる/用球棒打球。 ◇馬にむちをあてると速く走りだす/拿鞭子一打马，它就快跑起来。②贴上；放上
◇ハンカチを口にあてる/把手绢捂在嘴上。 ◇壁に耳をあてる/把耳朵贴在墙上。③猜 ◇手になにを持っているか当ててごらん/猜一猜我手里拿着什么。
どうも（副）：总觉得；似乎；好像 ◇明日はどうも晴れらしい/明天似乎要天晴。 ◇体の調子がどうも変だ/总觉得身体情况不太对头。 ◇どうもどこか彼に会ったと思う/总觉得好像在哪里见过他。
む（自五）①完，终了，结束 ◇披露宴はめでたく済んだ/结婚喜宴结束。 ◇消毒の済んだスリッパ/消过毒的拖鞋。②过得去；没问题 ◇そのお客さんならお茶菓子などは出さなくても済む/那个客人不上茶点也过得去。 ◇冬服無しで済む/没有冬装也过得去。③解决；了结 ◇それは謝まれば済むことではない/那不是道歉就了结的事。 ◇支出が少なくて済む/开支不多也可以。
二、文法、文型の解説
1、～そうだ解说：“そうだ”是传闻助动词。接在用言终止形的后面，其活用形只有“そうだ”和表示中顿的“そうで”，没有否定式和过去式。表示从别人那里或外界获取的传闻。相当于汉语的“据说……”，“听说……”。例：◇天気予報によると、昼から雨が降るそうだ/据天气预报报道中午起有雨。 ◇張さんの話では、李さんはテニスが上手だそうだ/据小张说，小李网球
打得很不错。 ◇あの人は若く見えるが、もう60歳だそうです/他虽然看上去很年轻，但听说已经六十岁了。
2、～らしい解说：“らしい”是推量助动词。接在动词·形容词终止形、形容词词干、体言后面，表示有客观根据或理由的推测性判断。常与“どうも”、“どうやら” 呼应使用，相当于汉语的“好像……”，“像是……”。例：◇どうやら雨が降るらしい/好像要下雨。 ◇彼は病気らしく
て、顔色が悪い/他好像病了，脸色很不好。 ◇飛行機の中で王さんらしい人を見かけました/在飞机上看到一个像是小
王的人。
3、～がする解说：接在表示气味、味道、声音、感觉等名词后面，表示给人以某种感觉或知觉。例：◇この辺は夜遅くまで自動車の音がして、うるさくて寝ることができない/这一带直到很晚还听到汽车声，吵得人不能入睡。 ◇レストランの前を通ると、いいにおいがする/从餐馆前走过时闻到一股香味。 ◇私は何か悪いものを食べたようで、ひどい吐き気がしました/我好像吃了什么变质的东西，感到非常恶心。 ◇この料理はどんな味がしますか/这道菜是什么味道？ ◇二十四階の建物から下を見ると、目まいがします/从二十四层楼上往下看，感到头晕。
４、～ことにする解说：接在动词连体形后面，表示主观做出的某种决定或计划。例：◇家族と相談して、私は語学の勉強をすることにします/和家人商量后我
决定学外语。 ◇休暇が短いので、帰国しないことにした/因假期短我决定不回国。 ◇いろいろ比べてみて、この字引きを買うことにした/经过各种比较决定
买这本辞典。 ◇彼は風邪を引いたので、会社を休むことにしました/他患了感冒，不打
算去公司了。
5、～ことになる解说：接在动词连体形后面，表示客观上已做出的决定，与自己的意志无关。例：◇今度の研修は李さんが行くことになるでしょう/这次研修该小李去吧。 ◇兄は試験の準備をするので、旅行へ行くことができなくなりました/因哥哥要准备考试，所以不能去旅行了。
◇訪日団は今月三日大阪に到着することになっている/访日团预定在本月三日抵达大阪。
6、～せい解说：接在用言体形或体言＋の的后面，表示导致某种不利的、消极的事态产生的原因。相当于汉语的“是由于……的缘故”。
例：◇胃が悪くなったのは辛いものを食べすぎたせいです/胃不好是因为辣的东西吃得太多。 ◇この子のせいで、先生はいつも困っています/老师总是因这个孩子犯难。 ◇雪のせいで、行くことができなくなりました/由于下雪不能出去了。
7、～かもしれない解说：接在动词和形容词终止形、形容动词词干、体言的后面，表示对事物的估计或不确切的判断。相当于汉语的“说不定……”，“也许……”。例：◇雨が降るかもしれませんから、雨具を持っていったほうがいいですよ/说不定会下雨，还是带着雨具吧。 ◇だれから電話がかかってきたのだろう。王先
生かもしれない/是谁打来的电话呢，也许是王老师。 ◇あの店のほうがもっと安いかもしれません/那家商店也许更便宜。
8、～てたまりません解说：接在动词和形容词连用形的后面，形容动词词干后面要接“でたまりません”。表示程度非常严重，使人无法忍受。一般前接表示感情、感觉、希望之类的词。相当于汉语的“……得不得了”，“非常……”。例：◇部屋にストーブがないから、寒くてたまらない/房间里没有取暖炉，冷得受不了。 ◇入学試験合格を知った時は興奮してたまらなかった/通过了入学考试的时候，兴奋得不得了。 ◇腹が痛くてたまらないので、早く帰って休みました/因为肚子疼得不得了，所以回去休息了。 ◇会いたくてたまらない/非常想见面。9、～ないで解说：接在动词末然形后面，连接前后句，前句可以表示前提状态。相当于汉语的“不……就……”。例：◇朝ご飯も食べないで学校へ行った/早饭没吃就去了学校。 ◇昨日は昼休みもしないで仕事をしました/昨天工作一天没睡午觉。
◇あの人は返事をしないで黙って部屋を出た/他没有回答就默默地走出了房间。
10、決して～ない解说：表示强烈的否定，用于表达说话人强烈的意志或决心。相当于汉语的“决不……” 。例：◇先生のご鞭撻は決して忘れません/我决不会忘记老师的鞭策。 ◇この絵は買っておいて決して損はしませんよ/您买下这幅画决不会吃亏。 ◇この間違いを決して繰り返してはなりません/这种错误决不能再犯。11、～ような（に）解说：“ような”是比况助动词“ようだ”的连体形，“ように”是连用形。接在用言连体形或体言＋の的后面，表示举例。相当于汉语的“像……那样的……”。例：◇パンダのような動物は世界でも珍しい/熊猫那样的动物世界上都很稀有。 ◇東京のような大都会に行きたい/想去东京那样的大城市。 ◇王さんのように正直な人はあまり多くないね/像小王那么老实的人可不多见啊。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第四課 食事
教学课时：9课时
教学目的与要求：
要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
掌握与食文化有关的表达
教学基本内容：句型「～と聞いている」、「～（…とは）限らない」、「たら」、
「
うちに」、「なさる」
教学重点和难点：本课重点句型及与日本食文化有关的表达
教学过程：
一、単語
もてなす（他五）：接待，招待。 ◇お客さんをもてなす部屋をきれいに掃除する／把招待客人的房间打扫干净。
◇日本茶で客をもてなしました／请客人喝日本茶。 ◇得意な料理で客をもてなす／用拿手的饭菜款待客人。
（名）①主要产地，原产地 ◇愛媛は蜜柑の本場です／爱媛县是桔子的产地。②发源地，本地
◇本場の中華料理を食べに中国へ行く／为了吃地道的中国菜而去中国。 ◇本場仕込みのベトナム語／在当地学会的越南语。
わせる（自他一）：
调合，使适应 ◇時計をラジオの時報に合わせる／按收音机报时对准钟表。◇演奏する前にギターの調子を合わせる／演奏之前调准吉他的音调。◇洋服に合わせてネクタイを決める／照着西服配领带。◇服を体に合わせてつくらせる／按身体的尺寸定做衣服。
②混合，合并 ◇2室を合わせて1室に改造する／把两间屋子并成一间。 ◇力を合わせて働く／同心协力地工作。 ◇紙を二枚合わせて、丈夫な封筒を作る／把两张纸合在一起做成结实的信封。③加在一起 ◇6と8を合わせると14になる／六加八等于十四。 ◇ふたりの金を合わせてもたった千円しかない／把两个人的钱加在一起也只不过一千日元。
める（自一）①变冷，凉 ◇みそ汁が冷めた／酱汤凉了。 ◇料理が冷めてしまっておいしくない／菜凉了不好吃。 ◇お風呂の湯が冷めないうちに早く入ってしまいなさい／趁着洗澡水还不凉，快些进去洗。②减退，降低 ◇愛情が冷める／爱情淡薄了。 ◇学問に対する情熱が冷めた／做学问的热情冷下来了。 ◇彼の写真熱も冷めたらしい／他的摄影兴趣也似乎减退了。
く（自五）①空；闲 ◇食事にお招きしたいのですが、何曜日が空いていますか／想请你吃饭，星 期几有空? ◇毎日忙しくて、夜8時にならないと体が空かない／每天忙得八点前腾不出空来。 ◇手の空いている人は手伝ってくれ／闲着的人来帮一下忙吧。②空；空出；腾出 ◇字と字の間があきすぎている／字与字之间空得太宽了。 ◇車があいたら貸してください／车用完后，请借给我一下。 ◇部長のポストが空く／职位空缺。 ◇へやが一つ空いた／腾出了一间房。
うまい（形）①美味，可口，好吃 ◇うまそうに食べる／吃得津津有味。 ◇この料理はうまい／这道菜好吃。 ◇うまい料理／美味佳肴。②巧妙，高明 ◇文章の組
み立てがうまい／文章的结构巧妙。 ◇自分ではうまくやったと思う／自以为高明。 ◇かれはよくうまいことを言う／他尽说漂亮话(花言巧语)。 ◇うまい考えが浮かぶ／想出高招。③有好处，顺利，幸运 ◇そんなうまいことがあるもんか／哪有那么便宜的事。 ◇そううまくいくものではない／不会那么顺利。
びる（自一）①伸长；长高 ◇彼は背が2センチ伸びた／他长高了2公分。
◇木の枝が伸びる／树枝长长。②舒展 ◇着物のしわがアイロンで伸びた／衣服上的褶子用熨斗熨平了。 ◇糸がぴんと伸びる／线绷直了。③扩大，增加，发展 ◇経済が順調に伸びる／经济顺利发展。 ◇最近はアメリカ向けの輸出が伸びてきている／最近增加了对美国的出口。 ◇あの学生は英語の力がぐんと伸びた／那个学生英语能力大大提高了。
える（自一）：改变，变更 ◇はげ山を水田に変える／把荒山变为水田。 ◇悲しみを力に変える／化悲痛为力量。 ◇その事件がすっかり彼の性格を変えた／那件事完全改变了他的性格。 ◇たいへん落ち着いた人で、どんなことがあっても顔色を変えません／他是个非常沉着的人，无论发生什么事都面不改色。 ◇車は向きを変える／车子改变方向。 ◇予定を変える／改变计划
む（他五）：爱好，喜欢，愿意 ◇幼いころから学問を好んだ／自幼就好学。 ◇都会生活を好まない／不喜欢城市生活。 ◇明るい色を好む／喜欢明亮的颜色。
◇木村さんはスポーツよりも読書を好む／木村喜欢读书胜过喜欢体育。
二、文法、文型の解説
１、～と聞いている解说：接在简体句后面，表示传闻。相当于汉语的“据说……”，“听说……”。例：◇来年新しい建物ができると聞いています／听说明年新楼房就建成了。 ◇あの問題はまもなくうまく解決できるだろうと聞いています／听说那个问题很快就能得到解决。 ◇来週の水曜日に、パーテイーがあると聞いていますが、本当でしょうか／听说下周三有聚会，真的吗? ◇外国へ出かける若者が増えていると聞いています／据说去国外的年轻人增加了。2、～を～にする解说：“を”和“にする”均接在体言后面，构成的该句型表示把前项事物变成(或转换成)后项事物。相当于汉语的“把……当做……”，“使……成为……”。例：◇かばんを枕にして眠りました／把书包当枕头睡着了。
◇アジアの国々はおもに米を主食にしている／亚洲各国主要以大米为主食。 ◇息子を教師に、娘を医者にするつ
もりです／打算把儿子培养成教师，把女儿培养成医生。
3、～を～とする解说：“を”和“とする”均接在体言后面，构成的该句型表示把一种事物当做或设定为另一种事物，或表示决定、认定的内容。相当于汉语的“把……当做……”，“把……认为……”。 “～を～にする”和“～を～とする”很相似，前者为实际上的改变，后者为用法上、形式上的改变。例：◇満20歳をもって成年とする／以满二十岁作为成年。 ◇あの人は政治家として有名です／作为政治家他很有名。 ◇日本の法律によると、母が日本人である場合は、その子を日本人とする／根据日本法律规定，母亲是日本人时，承认其子女为日本人。 ◇来年，大学に入ることを目標として勉強しています／把明年上大学作为目标，正在努力学习。
4、たら解说：“たら”是接续助词，接在动词、助动词连用形后面，形容词用“かったら”，形容动词和体言为“だったら”。注意接在五段动词拨音便和が行イ音便时要浊化成“だら”。 表示假定前项条件成立或实现，在此基础上叙述后项。这种条件是个别的，一次性的、偶然的。例：◇東京に大地震が起こったら，大きな被害が出るだろう／东京发生大地震的话，损失会很大的。 ◇そんなことをしたら，先生にしかられるよ／要是干那样的事，会挨老师骂的。 ◇あした雨が降ったら，試合は延期する／如果明天下雨，比赛就暂停。 ◇冬休みになったら、スキーに出かけましょう／放了寒假(的话)我们就去滑雪。 ◇ひとりで行きたければ，ひとりで行ったらいい／想一个人去的话，一个人去也行。
5、～（…とは）限らない解说：接在简体句下面，经常与副词“かならずしも”呼应使用，表示一般说来是正确的，但是也有例外。相当于汉语的“不一定……”，“不见得……”，“未必……”。例：◇値段の高いものは，かならずしも品がよいとは限らない／价钱贵的东西
未必质量就好。
◇金持ちが幸福とは限らない／有钱人不一定幸福。◇やせている人は体が弱いとは限りません／瘦人不见得体弱。◇大学に入ったからといって、立派な人間になれるとは限りません／尽管上了大学，也不一定能成为优秀人才。
6、～うちに解说： “うち”是形式名词，接在用言连体形、体言+の的后面，可以表示以下几种意义。 ①以环境、状态的变化为前提，在限定的某时间范围内进行某种行为或动作。相当于汉语的“在……期间……”，“趁……的时候……”。例：◇30分のう
に帰ってくる／半个钟头之内回来。 ◇鉄は熱いうちに打つ／趁热打铁。 ◇日が暮れないうちにいそいで帰ろう／趁着天还没黑快回去吧。 ◇忘れないうちに手帳に書いておきます／趁着没忘(把它)记在记事本上。 ◇まちがいは早いうちに改める／趁早改正错误。 ◇働けるうちに財産を作っておかないと老後が心配だ／能干的时候不积累一些财产，晚年的生活就没有保障。 ②“～のうち”表示范围，相当于汉语的“……之内”，“ ……之中”。例：◇10人のうち9人までが反対する／十人中有九人反対。 ◇1年のうちで3か月くらいしか自宅にいない／一年中只有三个月左右在家。 ◇腹も身のうち／节食多食全在己。 ③表示在持续的动作或状态中，发生了某事或某状态出现了变化。例：◇映画をみているうちに眠ってしまった／看着电影就睡着了。 ◇母に手紙を読んでいるうちに泣き出した／读着妈妈的来信哭了起来。 ◇先生のお話を聞いているうちに自分の国のことを思い出した／正在听老师讲话时，想起了自己家乡的事。 ◇付き合いをしているうちに仲良くなりました／在交往中关系亲近了。
7、～たらいい解说：接续方法和前面出现的“たら”相同。表示劝说对方，可以利用某种手段、方法，或做某动作或行为。相当于汉语的“……好了”。如果前接疑问词，则用于征求意见。例：◇こんなことはご両親に相談したらいいです／这种事和你父母商量好了。 ◇話したいことがあるなら、話したらいい／如果有话想说，就说好了。 ◇もう遅いから、残りの仕事は明日にしたらいい／已经不早了，剩下的工作可以明天做。 ◇この辞書なら本屋にあるから、買いに行ったらいいでしょう／这本辞典在书店有卖的，可以去买嘛。 ◇みんなにどう説明したらいいでしょう／怎么向大家解释好呢?
8、なさる解说： “なさる”是“する”的敬语动词，表示对对方的尊重。“なさる”是特殊的五段活用动词，接“ます”时要变成“なさい”，命令形也用“なさい”。例：◇夏休みにはなにをなさるつもりですか／暑假您想做什么? ◇早くお電話なさったほうがいいと思います／还是早点打电话为好。 ◇そんなにご心配なさらないでください／请不要那样担心。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第五課 テープレコーダー
教学课时：6课时
教学目的与要求：
要求学生掌握本课重点详解单词，能做到
熟练的听、说、读、写、译；
掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
对前5课的单词和句型进行复习整理。
教学基本内容：动词的时态、动词的体、助动词、助词的归纳，及前5课所学句型的整理。
教学重点和难点：动词的时态、动词的体、助动词
教学过程：
一、単語
す（他五）
①推、挤、撑
戸を押す/推门。
車を押す/推车。
②压、按、摁
指で押す/用手指摁。
ベルを押す/按门铃。
③盖、按、贴
判を押す/盖章。
ぼ印を押す/摁手印。
す（他五）
①转动，转，拧，扭转
足で水車を回す/用脚踩水车。
顔をぐるっと回す/转过脸去。
②围上、捆
周囲に幕を回す/四周围上幕布。
ひもを二重に回す/用绳子捆两道。
③传递
現場へ人手を回す/派人手到现场。
読んでしまったら、クラスの皆さんに回してください/你读完后请传给班里的同学们。
える（他一）
①做错、错
設計を間違える/设计错误。
字を間違える/写错字。
②弄错、搞错
人を間違える/认错人。
約束の時間を間違える/弄错约定的时间。
れる（自一）
①漏，漏出，透出
水が漏れるバケツ/漏水的桶。
雲間から漏れてくる月の光/从云彩缝儿透出来的月光。
②泄露，走漏
秘密はとかく漏れやすい/秘密总是容易泄露的。
③遗漏，漏掉
名簿に彼の名前が漏れていた/名单上把我的名字漏掉了。
っる（他五）
①拉，拽，扯，拉上
耳を引っ張る/扯耳朵。
車を引っ張る/拉车。
②拉上，拉紧
境界に網を引っ張る/在分界处拉上绳子。
ゴールにテープを引っ張る/在终点处拉上带子。
③强拉走，硬拉来
に引っ張っていく/被揪到那里去。
ものも言わさずに引っ張ってくる/不容分说地来 拉。
れる（自一）
①能切，锐利，快
よく切れる刀/锋利的刀。
手の切れるような札/崭新的纸币。
②断，断开，中断
縄が切れた/绳子断了。
電球が切れた/灯泡钨丝断了。
雲が切れてきた/云彩散开了。
③磨断，磨破，开绽
着物のすそが切れた/衣服边磨破了。
二、文法、文型の整理
1、テンス（时态）
解说：日语动词的时态分为现在、过去、将来三种，但在语言表达形式是，现在与将来是相同的。
时态形式含义例句
现在非た意志私は本を読む
現在非た習慣?常態私は毎日本を読む
過去た過去きのう私は本を読んだ
過去なかった過去否定きのう私は本を読まなかった
過去た完了私はやっとその本を読んだ。
過去ていない完了否定私はまだその本を読んでいない。
過去た状態持続めがねをかけた人は王先生です。
将来非た意志?動作明日王先生が出かける
将来非た未来現象学校は5時ごろ終わる。
2、動詞のアスペクト（动词的体）
解说：日语中动词的体包括持续体、存续体、完成体和准备体。日语的动词可以分为继续动词、瞬间动词、状态动词、形容词性动词四种。这四种动词构成持续体时有不同意义。
① 持続体
继续动词+ている 表示状态继续
瞬间动词+ている 表示动作造成的状态
状态动词+ている 表示处于某种状态
形容词性动词+ている 表示呈现的状态或者性质
② 存续体
他动词＋てある 表示动作的结果或状态
他动词＋てある 表示已作准备
③ 完成体
动词＋てしまう 表示动作的完结
动词＋てしまう 表示违背意愿/遗憾
④ 准备体
动词＋ておく 表示作好准备
动词＋ておく 表示保持状态
3、助動詞
ようだ 表示推断
そうだ 表示传闻
らしい 推测
ようだ 表示示例
4、助詞
种类用法
提示助词「しか」限定
副助词「ずつ」等量反复
接续助词「けれども」顺态接续
逆态接续
接续助词「と」事物并存
副助词「なんか」示例
格助词「に」选定
接续助词「たら」假定完了
提示助词「でも」概括
5、文型の整理
句型课次用法例句
…ては困る2如果…就难办了◇授業に遅れては困る。
お（ご）…する2动词谦语◇そのかばんをお持ちします。
お（ご）…ください2动词敬语◇少々お待ちください。
…がする3感到…◇いい匂いがする。
◇寒気がする。
…せいだ3原因、理由食べ過ぎたせいか、おなかが痛い。
食欲がないのは暑さのせいだ。
…かもしれない3也许…◇今夜は遅くなるかもしれない。
…てたまりません3…得不得了◇そのケーキは美味しくてたまらない。
決して…ない3决不…◇試験の時、ほかの人の答えを決して見てはいけない。
…とは限らない4未必…◇金持ちは必ず幸せだとは限らない。
…たらいい4怎么…才好◇博物館へはどう行ったらいいでしょうか。
…を…にする4把…改变为…◇この部屋を会議室にする。
…を…とする4把…当作◇この大きい箱を机とする。
动词肯定＋ようになる1状态变化◇最初は難しくて全然分からなかったが、この頃は少しずつ分かるようになってきた。
动词否定（なく）＋なる1状态变化◇雨で、遠足はできなくなっ
た。
形容词＋する2改变状态◇もう少し安くしてください。
形容动词＋する2改变状态◇明日お客さんが来るから、部屋をきれいにする。
…ことにする（なる）3 决定退院してからお酒をやめることにした。
授業中、日本語で話すことになっている。
…と聞いている4听说◇田中さんは来月帰国すると聞いている。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第六課 バスに乗る
教学课时：10课时
教学目的与要求：
１、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
２、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
３、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
教学基本内容：动词的名词法；自谦语句型；「ていく」和「てくる」；假定句型
教学重点和难点：自谦语句型
教学过程：
一、単語
（名）：主管人，负责人，担任者◇会場に着いた時会議がすでに始まった。案内係が席まで案内してくれた。／到会场时，会议已经开始了，向导把我领到座位上。◇私はクラスの図書係をしている／我担任班级的图书管理员。
ねる（自他五）①问，询问，打听
◇降りる駅が分からないので駅員に尋ねました。／因为不知道下车的车站，问了车站工作人员。
◇ちょっとお尋ねしたいですが、東京タワーはどうやって行きますか。／想请问去东京塔怎么走？
②探求，寻求 ◇この言葉の源を尋ねる／探寻这个词的起源。 ◇敦煌に行って古代美術の遺跡を尋ねる／去敦煌探寻古代美术的遗迹。
す（他五）①拓宽，舒展 ◇音楽を流す／播放音乐。 ◇広告を流す／播放广告。 ◇うわさを流す／散播流言。
◇ニュースを流す/播放新闻。
②冲走，倒，泼 ◇トイレの水を流す／冲掉厕所的水。 ◇残りのスープを流す／把剩下的汤倒掉。
う（自五）：上（学），上（班），往返，去 ◇図書館に通って資料を調べる／常去图书馆查阅资料。 ◇毎日病院に通わなければならない／必须每天去医院。
る（他五）①通过，走过 ◇家の前を通る／路过家门。 ◇左側を通ってください／请走左边。 ◇船が海峡を通る／轮船通过海峡。②穿，穿过 ◇トンネルを通ると海が見える／穿过隧道就会看到海。 ◇この部屋は風が通るから涼しい／这个房间通风，凉快。
う（他五）①请问，请教，听
◇その事についてご意見を伺いたいのですが／关于那件事想听听您的意见。
◇先生の所でおもしろい話を伺いました／在老师那儿听到了有趣儿的事儿。
◇ちょっと伺いますが浅草へはどう行ったらいいでしょうか／请问，去浅草怎么走
②拜访，访问 ◇お宅へ伺います／去府上拜访。 ◇いつ伺ったらよろしいでしょうか／什么时候拜访好呢？
める（他一）
塞进，装入
◇かばんに荷物を詰めた／把行李装入包中。◇そんなに詰めると、引き出しが開化なくなるよ／塞得那么多，抽屉可开不开呀。◇魚を缶に詰めて缶詰にする／把鱼装进罐里做鱼罐头。
②挤紧，靠紧◇後の人が乗れませんから、もう少し奥の方に詰めてください／后面的人上不来了， 请大家往里面挤一挤。◇本を詰めて並べる／把书摆紧凑些。◇もっと字を詰めて書きなさい／字写得再紧凑些。
やむをえず（連語）：不得已，身不由己◇引き受ける人がないから、やむをえず私が引きうけました／谁也不接，没法我只好接了。◇やむをえず長年働いていた会社をやめた／不得已只好辞了工作了好多年的公司。
し（名?形動）①增多，增加 ◇今月の家庭の支出が2割増しになった／这个月的家庭开支增加二成。 ◇日増しに暖かくなる／一天比一天暖和起来。②好些，胜过，胜于 ◇ないより増しだ／有胜于无。 ◇こんなものならないほうが増しだ／这样的东西不如没有。
（名）：缘故，理由、原因 ◇家の事情で学校をやめた／由于家庭的原因退学了。 ◇やむをえない事情があって帰国した／由于不得已的原因回国了。 ◇いろんな事情があってあの会社が倒産しまった／由于各种原因，那个公司倒闭了。
二、文法、文型の解説
1、“する”表示时间的用法解说： “する”接在表示时间的词后，表示经过一段时间，常以 “～すると”“～したら”“～すれば”“～して”“～してから”等形式出现。相当于汉语的 “过……、经过……”。例：◇小学校を卒業してもう10年しました／小学毕业已经过了10年了。 ◇あと1年したら、この子も中学生になるんだ／再过1年，这孩子就上中学了。 ◇王さんはあと2０分ぐらいすれば来ると思いますが／我想小王再过20分钟就会来。 ◇設立後5年もしないうちに大会社に成長した／创业还没过5年，已发展成一个大公司了。
2、动词的名词法 解说：动词连用形可以作名词，这称“动词名词法”。但并不是所有的动词都能名词化，只限于部分动词。例：◇出迎える→出迎え ◇暮らす→暮らし ◇流れる→流れ ◇話す→話し ◇受け付ける→受け付
け 由动词名词法形成的名词可以和其他名词复合，构成一个新名词。例：◇やる→やり＋方→やり方 ◇生きる→生き＋物→生き物 ◇泣く→泣き＋声→泣き声3、～ていく·～てくる解说：补助动词“～ていく”和“～てくる”接在动词连用形后，主要表示：①表示移动。移动的主体从说话人的视线中由近及远或由远及近地移动“～ていく”表示 “离开、远去” 由近及远；而“～てくる”则表示“移近、靠近 ” 由远而近。
例：◇小鳥が飛んでいった／小鸟飞走了。 ◇船が遠くへ離れていく／船渐渐远去。
◇王先生が日本から帰ってきた／王老师从上日本回来了。 ◇試験が近づいてきた／考试临近了。
②某种现象的自然发生和变化 “～ていく”表示已经发生了的某种状态将持续下去，也表示某种状态的消失和变化。而“ ～てくる”表示某种状态从过去某一时刻起直至现在一直持续着，也表示一个过程和某种变化已经开始。
例：◇夜が更けていく／夜深了。◇日本では子供の数が減少していくことが予想される／预计日本儿童的数量会减少下去。◇中日両国の文化交流がますます盛んになってきた／中日两国文化交流越来越频繁了。◇話がだんだん面白くなってきた／谈话渐渐有趣起来了。◇二人は中学時代から付き合いをしてきた仲の良い友達です／两人是从中学时代就交往过来的好朋友。
4、～ように解说：比况助动词“ようだ”的连用形“ように”接在动词或助动词连体形后，表示目的、要求、 希望等。根据后句内容可译成“为（达到或实现某目的）而……”“努力做到……”等。例：◇集合時間に遅れないように早く起きました／为了集合不迟到，起得很早。 ◇忘れないようにメモをしました／为了不忘作了记录。 ◇風邪を引かないように気をつけている／注意不使自己感冒。 ◇時間内に終了するように休みもしないでやりつづけている／为了在规定的时间内完成，不休息一直在干。
5、～いたす
解说：“いたす”是“する”的自谦动词，日语中自谦结构的构成除了用“ご＋サ变动词词干＋する”“お＋动词连用形＋する”之外，还可以用“ご＋サ变动词词干＋いたす”“お＋动词连用形＋いたす”和“サ变动词词干＋いたす”。例：◇これから学校をご案内いたします／现在（我）带大家参观学校。 ◇この問題についてご説明いたします／（我）来说明一下这个问题。 ◇詳しいことはお目にかかってからお話しいたします/详情见面之后（我）再跟您说。
◇今後
必ず注意いたします／今后（我）一定注意。
◇明日のパーティーに喜んで出席いたします／（我）很高兴出席明天的宴会。
6、～ておる
解说：“おる”是“いる”的谦语，“～ておる”前接动词连用形，是“～ている”的谦语形式。动作主体多为说话人或说话人一方，因此，经常省略主语。相当于汉语的“正在……”“……着”。例：◇それでは、6時に図書館の前でお待ちしております／那6点（我）在图书馆前等着您。
◇そのことについてまだ何も聞いておりません／关于那件事（我）什么也没听说。 ◇今新聞を読んでおります／现在正在看报纸。 ◇子供たちは庭で遊んでおります／孩子们正在院子里玩儿。
7、～ほど～ない解说：副词“ほど”接在名词后面，与否定形式相呼应，表示“不像…那样”“没有比…更…的了”。例：◇日本の東北地方の冬は中国の東北地方ほど寒くありません／日本东北地区的冬天不像中国东北那么冷。 ◇バスは地下鉄ほど込んでいません／公共汽车不像地铁那么拥挤。 ◇野球ほど好きなものはない／没有比棒球更令人喜欢的了。 ◇晴れた春の日に散歩するほど愉快なことはない／ 没有比在阳光明媚的春天散步更令人愉快的了。
8、いくら～ても解说：该句型表示“即使……也”“无论怎样……都……”。副词“いくら”在修饰动词时，表示任指方式，含程度的意思，修饰形容词、形容动词时则表示任何一种程度。例：◇いくら習っても上達にならない／无论怎么学也学不好。 ◇いくらがんばっても成績は上がりません／无论怎么努力成绩也上不去。 ◇いくら忙しくても電話をかける時間はあるでしょう／无论怎么忙，打电话的时间总有吧。
9、なかなか～ない解说：①副词“なかなか”与肯定形式相呼应，表示“非常……”，“相当……”。例：◇この本はなかなか面白いです／这本书非常有意思。 ◇去年の冬はなかなか寒かったですね／去年冬天相当冷。 ◇なかなか時間がかかります／相当需要时间。 ◇彼はなかなかの勉強家です／他相当好学。 ②副词“なかなか”与否定形式相呼应，表示“怎么也不……”、“不容易……”、“轻易不……”。
例：◇それはなかなか優しいことではない／那不是一件容易事。
◇この問題は難しくてなかなかできない／这个问题很难，怎么也做不出来。
◇彼のような優しい人はなかなかいません／象他那样善良的人很少。
10、～さえ～ば(假定)解说：提示助词“さえ”前接体言
，与假定形式呼应，表示只要条件具备，事物就一定能成立。其结果一般是积极的。相当于汉语的“只要……就……”。
例：◇時間さえあれば旅行に行きます／只要有时间就去旅行。 ◇練習さえすればきっと上手になります／只要练习就能提高。 ◇暇さえあればパソコンに向かってインターネットをやっている／只要有时间就打开电脑上网。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第七課 誕生日
教学课时：10课时
教学目的与要求：
1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
4能口头表达生日祝福语以及相关用语
教学基本内容：授受动词及相关句型；比况助动词“ようだ”；终助词～のに
教学重点和难点：授受动词用法
教学过程：
一、単語
い（名）：祝贺，庆贺，庆祝
◇祝いの客／来祝贺的客人
◇祝いの言葉／贺词
まるで（副）①好像，宛如，仿佛 ◇まるで夢のようだ／好像做梦一样。 ◇まるで昨日のことのようだ/仿佛就像昨天发生的一样。 ◇あの二人はまるで兄弟のように仲がいい／他俩关系好得就像兄弟一样。②完全，全然 ◇日本語がまるで読めない／日语完全不会。 ◇姉妹でもまるで性格が違う／即使是姐妹性格也完全不同。 ◇言うこととやることがまるで違う／说的和做的完全不同。
う（他五）：帮，帮忙，帮助 ◇休みの時、母の家事仕事を手伝う／放假时帮助妈妈做家务。 ◇引越しの時王さんがずいぶん手伝ってくれた／搬家时，小王帮了好大忙。 ◇先生の実験を手伝う／帮助老师搞实验。
かる（自五）①省力，省事，省钱，得到帮助 ◇君が手伝ってくれたおかげで助かった／多亏你帮忙。 ◇罰金を払わないですんで助かった／不用交罚款太好了。 ◇奨学金がもらえて助かった／能得到奖学金，真是太好了。②得救，脱险，幸免于难 ◇事故にあったが幸い命は助かった／遇到了交通事故，但幸免于难。 ◇助かったのは彼一人だった／只有他一个人脱险了。 ◇けががひどいから助からないでしょう／伤势严重，恐怕没救了。
すてき（形動）：漂亮，帅，潇洒， ◇とてもすてきなネックレスですね／好漂亮的项链啊。 ◇あの俳優はなかなかすてきね／那位演员真漂亮。 ◇わあ、すてきな部屋！／哇！好漂亮的房间呀。
てる
（他一）①抚养，养育，拉扯，饲养，养殖 ◇女手一つで二人の子どもを育てた／单凭一个女人拉扯大了两个孩子。 ◇おばあさんは一匹の犬を育てている／奶奶养了一只狗。
②培养 ◇あの漫才師は多くの弟子を育てた／那位相声大师培养了很多弟子。 ◇後継者を育てるのは大事なことだ／培养人是一项重要的事情。
おかげ（名）①托…福，多亏 ◇先生のおかげで成功した／多亏老师才成功。 ◇多くの親切な人々が助けてくださったおかげで私は大学を卒業することができた／多亏好多好心人的帮助，我才得以大学毕业。②由于，亏得 ◇毎日練習しているおかげで上手になった／由于每天坚持练习，大有进步。 ◇川があるおかげで夏は涼しい／亏得有河，夏天才凉快。③都怪，都是…的原因，都因为 ◇広くなったおかげで掃除がたいへんだ／都是因为房间大了，扫除太费事。 ◇あいつのおかげでひどい目にあった／都是因为他，我才吃了大亏。④寒喧用语 ◇―「お久しぶりですね。お元気ですか。」/“很久不见，您身体好吗？”
―「おかげさまで元気です。」／“谢谢，我很好。” ◇おかげさまで助かりました／多谢您帮忙了。
二、文法、文型の解説
1、～てくれる解说：是由接续助词“て”后续补助动词“くれる”形成的固定搭配。前接动词连用形（音便形），用于表示他人为自己或自己一方做某事。他人一般用“は” 或“が”，自己一方用“に”。由于“～てくれる”表示的就是为自己或自己一方做某事，因此，自己一方常常省略。当他人的地位比自己高，或需要表达尊敬之意时，可以换成“～てくださる”。“～てくれる” 与“～てもらう”的区别请见“～てもらう”。例：◇北京を旅行した時友達が案内してくれました／在北京旅游时，朋友给（我们）当导游。 ◇本屋の人は注文した本を届けてくれました／书店的人把订的书给（我）送来了。 ◇先生が論文を直してくださいました／老师给（我）修改论文了。 ◇大学の方が空港まで迎えに来てくださいました／大学方面的人到机场来迎接（我）了。
2、～ようだ解说：比况助动词“ようだ”接在用言及助动词连体形、体言＋の、指示连体词（この、その、あの、どの）之后，表示比喻。常与副词“まるで”呼应使用，相当于汉语的“好像……”、“宛如……”、“仿佛……”。例：◇彼女の手は氷のように冷たい／她的手像冰一样冷。 ◇もう20歳も過ぎているのに、彼の言動はまだ子供のようだ／已经20多岁了
，可他的言行还像孩子一样。 ◇ディズニーランドに行ったら、まるでおとぎの国に入ったようだ／去迪斯尼乐，仿佛进了童话世界。 ◇おばさんはわが子のようにかわいがってくれた／阿姨就像疼自己孩子一样疼我。
3、～てもらう解说：是由接续助词“て”后续补助动词“もらう”形成的固定搭配。前接动词连用形（音便形），用于表示说话人或说话人一方请求、拜托他人为自己做某事，或站在说话人角度叙述他人为己方做某事。表示后者意思时，往往多用“～てくれる”。但二者的叙述形式和叙述角度不同。“～てもらう”的主语一定是说话人或说话人一方，用“は” 或“が”表示。为自己做事的一方用“に”或“から”。而“～てくれる”的主语一定是为自己做某事的一方，说话人一方或不明示或用“に”。例：◇私は王さんにカメラを貸してもらいました／我让小王借我照相机。 ◇王さんは私にカメラを貸してくれました／小王借我照相机。 当需要对为自己做事一方表示敬意时，用“～ていただく”。表示为己方做事的一方多用“に”，但当动作为传授、转移语意时也可用“から”。例：◇私は日本人の友達に日本料理を教えてもらいました／我请日本朋友教我做日本料理。 ◇夏休みに父に旅行に連れてもらいました／暑假让爸爸带我去旅行了。 ◇昨日課長に空港まで送っていただきました／昨天请科长把我送到了机场。 ◇会議のスケジュールは、もう先生から教えていただきました／会议的日程老师已经告诉我了。
4、～からの解说：格助词“から”“で”“へ”“と” “まで”可以后续格助词“の”。这里的“の”相当于一个动词，是一种省略形式。翻译时要将省略的动词译出来。例：◇これは日本に留学している妹からのメールです／这是在日本留学的妹妹发来的电子邮件。 ◇これは子供の大学入学に親戚からのお祝いです／这是亲戚给孩子上大学的贺礼。 ◇東京でのコンサートは大成功でした／在东京举办的音乐会非常成功。
5、连体词“たいした”解说：连体词“たいした”表示程度不同一般。 ①与肯定相呼应，相当于汉语的“了不起的”、“惊人的”、“大量的”、“真”。例：◇あの人は本当にたいしたものですね／他真了不起。 ◇これはたいした発明です／这是一个惊人的发明。 ◇その日の集会はたいした人数だ／那天的集会人非常多。 ②与否定相呼应，相当于汉语的“不值一顾”、“没有什么了不起”、“不怎么样”。例：◇たいした病気ではな
い／不是什么大不了的病。 ◇これぐらいの傷、たいしたことない／这点儿伤，算不了什么。 ◇あの人の日本語はたいしたものではない／他的日语不怎么样。
6、格助词“に”表示用途、目的的用法解说：格助词“に”表示用途、目的时，后续动词一般为“使う”、“買う”、“あげる”、“持っていく”等，意思是“用于……”。例：◇お礼のしるしにこれをさしあげます／送您这个，作为我的一点谢意。 ◇ごほうびに旅行に連れていってあげる／作为奖赏，带你去旅游。 ◇記念にこの辞書をあげます／给你这本辞典，作为纪念。 ◇父の誕生日のお祝いに時計を買ってプレゼントにしようと思っています／爸爸生日时，想给爸爸买一块表作为生日礼物。
7、～のに解说：“のに”具有终助词和接续助词两种词性。
①终助词“のに”接在句末，表示事与愿违时的遗憾、惋惜、后悔等心情，一般多用于口语。例：◇とても楽しい旅行だったわよ。あなたも来るとよかったのに／真是一次非常愉快的旅行，你要是来了就好了…… ◇本当のことを言ってくれるとよかったのに／跟我说实话就好了…… ◇教えてあげなかったらよかったのに／不告诉你就好了…… ②接续助词“のに”接在用言、助动词连体形后面，带有意外、不满、埋怨等语感。相当于汉语的“可是”“却”。例：◇会社が近いのによく遅刻する／家离的很近，却经常迟到。 ◇来ると言ったのに来なかった／说来却没来。 ◇知っているのに教えてくれない／明明知道，却不告诉我。 ◇金もないのにぜいたくをしている／没有钱却摆阔气。
8、～といい解说： “～といい”接在用言终止形后，表示说话人的希望或建议。①希望例：◇部屋がもっと広いといいのになあ／房间再大一点儿就好了。 ◇試合の間、いい天気がだといいなあ／考试期间如果是好天气就好了。 ◇学生がもっと積極的だといいのだが／学生再积极点儿就好了。 ◇病気がはやく治るといいがね／病快点好就好了。②建议例：◇分からないときはこの辞書を使うといい／不明白的时候，最好用这本辞典。 ◇買うなら今のうちに買うといい／要买的话，最好现在买。 ◇疲れたようですね。すこし休むといい／好像很累啊，最好休息一下。
9、～ために解说：“～ために”接在动词连体形、体言＋の之后，表示原因和目的。①原因 例：◇出張のため明日の会議に出席できません／因为出差，不能出席明天的会议。 ◇過労のため病気にな
りました／由于过劳而生病了。 ◇台風が近づいているために天気が悪くなってきた／由于台风接近，天气变坏了。 ◇北京は2008年にオリンピックが開催することになったため次々と体育施設が建設されている／由于北京将举办2008年奥运会，正在不断地建设体育设施。②目的→参照第6课
10、～まえ解说：“～まえ”是名词，接在时间名词后，表示几点之前或几点差几分。例：◇8時5分まえに学校に着きました／7点55分（差5分8点时）到了学校。 ◇毎晩10時10分まえに寝ることにしています／规定自己每天晚上9点50分就寝。
11、～すぎ解说：“～すぎ”是接尾词，接在时间名词后，表示超过某时间。例：◇5時20分すぎに授業がおわります／5点20分下课。 ◇彼はいつも夜1時すぎに家に帰ります／他经常1点多才回家。
12、～と同じように”解说：“～と同じように”作为一个词组使用，其中的“ように”为形容动词活用。相当于汉语的“与……相同” “和……一样”。例：◇前と同じとうな間違いをしました／犯了和上一次同样的错误。 ◇今までと同じような方法でやってきました／用和以前相同的方法做的。 ◇彼と同じように働いているのに給料がずいぶん違います／和他一样工作，但工资却大不一样。 ◇私の考えはみんなと同じようです／我的想法和大家一样。
13、～てあげる解说： 是由接续助词“て”后续补助动词“あげる”形成的固定搭配。前接动词连用形（音便形），用于表示说话人或说话人一方为他人做某事。当“他人”的地位低于说话人或说话人一方，或是动植物等时用“～てやる”，而高于说话人时，一般用“～てさしあげる”。（注意“～てさしあげる”不如“お～する”敬意高）例：◇母の誕生日にセーターを一枚買ってあげました／妈妈生日时，给妈妈买了一件毛衣。 ◇道に迷っている人に道を教えてあげました／给迷路的人指路。 ◇妹に新しい自転車をかってやりました／给妹妹买了一辆新自行车。 ◇スーパーで猫にえさを買ってやりました／去超市给猫买食。 ◇昨日車で王先生を家まで送ってさしあげた／昨天开车把王老师送回了家。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第八課 外国語の勉強
教学课时：10课时
教学目的与要求：
1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
3用自己的话复述前文、熟读
会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
4总结归纳外语学习方法和经验
教学基本内容：动词可能态用法，副助词ばかり、まで的用法；「なら」表假定
教学重点和难点：动词可能态的用法
教学过程：
一、単語
きる（他五） ①听见，听懂 ◇外国語を聞き取ることはむずかしい／外语不易听懂。 ◇君の言うことがよく聞き取れなかった／没听明白你说什么。 ◇日本語の放送はまだよく聞き取れません／日语的广播还听不大懂。 ②听取 ◇調査の情況を聞き取る／听取调查的情况。 ◇先生の話をよく聞き取っておく／老师的话听后要牢记。
つ（他五）①打，揍，殴打 ◇打ったりけったりする／拳打脚踢。 ◇ぴしゃりと横づらを打つ／啪地打了一记耳光。②碰，撞击 ◇倒れて頭を打つ／摔倒把头撞了。 ◇波が岸を打つ／波浪冲击海岸。③拍，敲响 ◇手を打って喜ぶ／拍手称快。 ◇つづみを打つ／击鼓。 ◇鐘を打つ／撞钟。④感动，打动 ◇心を打つ／扣人心弦。 ◇わたしは強く胸を打たれた／使我深深受感动。⑤打(字)，拍发 ◇タイプライターを打つ／打字。 ◇電報を打つ／打电报。 ◇李さんはワープロが打てますか／小李你会用文字处理机吗?⑥钉进，打进 ◇釘を打つ／钉钉子。 ◇くいを打つ／打桩子。
（副）：很，颇，相当地 ◇だいぶ寒くなった／已经很冷了。 ◇病気がだいぶ悪い／病情很不好。 ◇おかげさまで病気もだいぶよくなりました／托(您的)福，病已经好多了。
（名?自サ）
①辛苦，艰苦 ◇ご苦労さまでした／你辛苦啦。 ◇いろいろと苦労をなめる／经受各种辛苦，饱经风霜。 ◇ご苦労をおかけしてすみません／让您受累真对不起。 ◇世間の苦労を知らない／不懂得生活的艰辛。 ◇日本語の勉強で一番苦労したところは何ですか／在日语学习中最费劲的是什么?②担心，操心、烦恼 ◇家事の苦労／家务的操劳。 ◇金で苦労する／为钱操心。 ◇金持ち苦労多し／有钱人烦恼多。
く（他五）①拉，曳 ◇綱を引く／拉绳。 ◇船を引く／拖船，拉纤。 ◇袖を引く／曳袖；引诱。②减去，扣除，减价 ◇7から3を引くと4になる／七减三得四。 ◇給料を引く／扣薪。 ◇いくらか引けないか／能否便宜些? ◇1割引き／打九折。③领，带 ◇老人の手を引く／领(扶)着老人的手。 ◇どろぼうは警官に引かれて行った／小偷被带走了。④查，查阅 ◇字引きを引く／查字典 ◇わからないことばを辞書で引く／用词典来查不懂的词。⑤
⑤安装 ，架设 ◇電気とガスを引く／架设电线和煤气管道;安装电灯和煤气。 ◇電話を引く／安电话。⑥引诱，吸引，招惹 ◇目を引く／惹人注目。 ◇注意を引く／引起注意。 ◇同情を引く／引人同情。 ◇気を引く／引人注意。 ◇人の心を引く／吸引人心，使人迷恋。
（名?他サ）
①宣布 ◇開業披露／宣布开业。 ◇結婚披露宴を開く／举行结婚喜筵。②公布，发表出来 ◇みなさんに結果を披露してください／请把结果给大家公布一下。
二、文法、文型の解説
1、动词可能态解说：除“体言ができる”“（する）ことができる”可以表示“能够”之外，动词可能态也能表示具有某种能力或外部条件“有可能”。 由他动词构成的可能态，原来的宾语在句子中可以构成对象语，用“が”表示。(也可用“を”。出于本能时用“が”，出于意志时用“を”)。 动词可能态的构成： ①一段动词和カ变动词的未然形后续表示可能的助动词“られる”。 例如:起きる→起きられる 教える→教えられる 食べる→食べられる 見る→見られる 来る→来られる ②五段动词未然形后续表示可能的助动词“れる”。不过，五段动词后续“れる”时，一般都用约音，即将动词未然形“あ段”假名和“れ”约音成“え段”假名。 例如:読む→読まれる→読める 打つ→打たれる→打てる 書く→書かれる→書ける 話す→話される→話せる 持つ→持たれる→持てる ③サ变动词“する”后续“れる”的未然形是“さ”。但是，现代日语几乎不用“される” 表示可能，而用“できる”表示。 例如:する→できる 勉強する→勉強できる 留学する→留学できる
例：◇平仮名は書けますが、片仮名は書けません／会写平假名，但不会写片假名。 ◇仕事が忙しいですから、しばらくの間遊びへ出られません／因为工作忙，暂时不能出去玩。
例：◇お金がなければ何でも買えません／没有钱的话什么都不能买东西。 ◇明日もここに来られますか／明天也能到这来吗? ◇王さんはテニスができます／小王会打网球。
辨析：“見える”·“聞こえる”和“見られる”·“聞ける”的区别 “見える”和“聞こえる”本身就是自动词，表示的意义与人的意志无关，可以从表示本能的意义上来理解。即“見える”表示某种物体自然进入人的视野之内，“聞こえる”表示声音自然传入人的耳内，使人听见。而“見られる”和“聞ける”表示在某种条件下、情况下是否能实现或允许“看（見る）”、“听（聞く
）”这个动作。
例：◇こんな小さい字が見えないよ／这么小的字哪能看见啊！ ◇今日は停電で映画が見られなかった／因为今天停电，没能看成电影。 ◇耳が遠くて聞こえません／耳朵背,听不见。 ◇帰る時間が遅かったので、昨日のニュースが聞けませんでした／因为回来的时间太晚了，所以没能听到昨天的新闻。
2、助词“ばかり”表示概数及限定解说： 副助词“ばかり”接在数词下面时表示大概的数量，相当于汉语的“左右”。接在名词下面时表示限定范围，相当于汉语的“只”、“光”、“净”，同“だけ”意思相近，但“だけ”排除其它的语感更强。例：◇この仕事を始めて二年ばかりになります／开始这项工作已有二年左右了。 ◇コップの中に水が半分ばかり入っています／杯子里装有一半左右的水。 ◇五千円ばかり貸してくれませんか／能借我个五千日元吗? ◇学校では日本語ばかり習っている／在学校光学日语。 ◇小説ばかり読んでいる／光看小说。 ◇初めのうちは、言葉や習慣の違いから失敗ばかりしていました／起初由于语言和生活习惯不同，老是出差错。
3、大して～（后续否定）解说：副词“大して”和否定式谓语呼应使用，相当于汉语的“并不怎么……”，“并不太……”。 例：◇この問題は大して難しくないので、数学の嫌いな妹でもできる／这道题并不太难，连讨厌数学的妹妹都会。 ◇彼は大して勉強していないので、成績はいつも中ぐらいです／他因为并不太用功，所以成绩总是中等。 ◇あんなに一生懸命頑張ったのだから、彼が成功したのは大して不思議ではない／因为他那样地努力奋斗过，所以他获得了成功，这并不奇怪。
4、なんといっても解说：“なんといっても”是词组，相当于汉语的“不管怎么说”。例：◇なんといっても健康な体がなければ何もできません／不管怎么说，没有健康的身体什么事情也办不了。 ◇なんといっても彼女がいちばん美人だ／不管怎么说，她也是最漂亮的。 ◇なんといってもお母さんの作ってくれた料理ほどおいしいものはないよ／不管怎么说，再没有比妈妈给我做的菜更好吃的东西了。 ◇なんといっても生活は向上した／不管怎么说，生活水平提高了。
5、なら解说：“なら”接在体言、形容词连体形及形容动词词干和形式体言“の”(口语中常用“ん”)下面。“なら”是断定助动词“だ”的假定形，有时也可后续“ば”。①接在体言下面，作提示助词，提出主题，并用自信、有把握的语气进行叙述，
与“…について言えば”相似。相当于汉语的“就……方面来说”，“……的话”。例：◇料理ならフランスに及ぶ国はない／就料理来说，没有一个国家能赶上法国。 ◇冬ならスキーだ／就冬天来说，滑雪最好。 ◇寿司なら日本は本場だよ／寿司的话，日本是发源地。 ◇お金なら心配はいりません／钱的方面，你不用担心。②以假设的形式提出话题，与“もし～だったら”相同。相当于汉语的“要是……的话”，“如果”，“假如”。例：◇雨なら野球の試合は中止でしょう／若是下雨的话，棒球比赛就会中止吧。 ◇体が丈夫なら何でもできます／身体结实的话，什么都能干。 ◇わたしならそんなことはしないよ／如果是我的话，不会干那种事。 ◇君が行くなら、ぼくも行こう／如果你去的话，我也去。③前项以某人提出的事或某人的打算为条件、前提，后项表示讲话人的意见。这种用法后句常用意志、命令结句。相当于汉语的“若是……的话”。例：◇―「テレビはどこですか。」／“电视在哪?”
―「テレビなら、隣の部屋にあります。」/“电视(的话)在隔壁房间里。”
◇―「今朝から頭痛がして困っています。」/ “从今天早上起头痛得受不了”
―「頭痛なら、この薬を飲むと治るでしょう」/“要是头痛的话，喝这个药就会好。”◇和歌の勉強をするなら、この本がいいと思います／要是学和歌，这本书好。◇ピクニックに行くのなら、サンドイッチにジュースでも用意しましょう／若是去郊游的话，就准备一些三明治和果汁吧。
④表示强烈的断定。意为“既然……就（也、还）”。
例：◇男ならいつもくよくよするな/是男子汉就别整天愁眉苦脸的！
◇君がそう言うならこっちにも考えがある/既然你那么说，我也有我的主意。
6、とても～（后续否定）解说：助词“とても”后续否定意义的谓语，起加强语气的作用。表示讲话者在思想上难以接受，或能力上无法接受，或有困难不可能实现等，相当于汉语的“无论如何也（不……”，“怎么也（不）……”。）例：◇とてもそんなことはできない／那种事怎么也办不到。 ◇とても50には見えない／怎么也看不出有五十岁。 ◇数学ではとても彼にはかなわない／在数学方面怎么也赶不上他。 ◇漢字ばかりなので、とても読めません／净是汉字，怎么也读不下来。
7、副助词“まで”表示程度、界限解说：副助词“まで”接在体言、用言终止形下面，表示事物的程度，相当于汉语的“直到……程度”，“到……地步”;也可以
表示限定的范围，常用“～までだ”的形式，表示“だけ”的意思”，相当于汉语的“完了”，“算了”，“只是”等。例：◇本を見ないで言えるまで練習しなさい／要练习到不看书就能说的地步。 ◇完全に覚えるまで一週間もかかると思います／到完全背住为止要一星期左右的时间。 ◇やり損なえばそれまでだ／若是搞糟了那就算了。 ◇失敗したらもう一度やるまでだ／失败了的话，再做一次就是了。 ◇当然のことをしたまでです/只是做了应做的事。
8、～のもとに解说：“～のもとに”用于书面语或郑重其事的场合，表示条件、前提，相当于汉语的“在……条件下”，“在……之下”。例：◇こ地域は、国の保護のもとに守られてきた／这个地区在国家的保护下一直受到了保护。 ◇私たちは先生のご指導のもとに卒業論文を書き上げました／我们在老师的指导下写完了毕业论文。 ◇今月いっぱいという約束のもとに許可する／约定以本月为限的前提下，予以许可。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第九課 体験を話す
教学课时：10课时
教学目的与要求：
１、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
２、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
３、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
４、口头表述一次有趣的体验
教学基本内容：动词被动态；动词自发态；动词未然形＋う（よう）とする； 动词连用形＋「てばかりいる」；「～たばかり」
教学重点和难点：动词的被动态和自发态
教学过程：
一、単語
にう（自五）：“目（経験）”表示经验,体验,阅历；“遭う”表示遭遇,碰上◇ひどい目に遭う／吃到苦头,倒霉。 ◇悲しい目に遭う／遇到悲伤,遭到不幸。◇彼はあまりいろいろな目に遭いすぎた／他饱尝辛酸。
う（他五）：袭击,侵袭,侵扰 ◇敵を襲う／袭击敌人。 ◇あらしに襲われる／遭受暴风雨的侵袭。 ◇大地震がその地方を襲った／大地震侵袭了那一带地方。 ◇不景気に襲われる／受到经济萧条的侵扰。 ◇病魔に襲われる／受到病魔的侵扰;患病。
らかす（他五）：弄得乱七八糟,(到处)乱扔,乱抛◇公園でごみを散らかしてはいけない／在公园里不能乱扔垃圾。◇部屋を散らかしっぱなしにしておく／把屋子弄的杂乱无章。◇部屋におもちゃを散らかす／把玩具扔得满屋子。
（名?形動）：自大,傲慢,神气活现,
狂妄◇生意気ざかりの少年／神气十足的少年；盛气凌人的小伙子。◇生意気なことを言う／出言不逊。◇子どものくせに生意気だね／小孩子家竟这么狂妄。
（名?形動）
①粗暴,粗鲁,粗野;潦草,草率◇乱暴な言葉づかい／说话粗鲁。◇乱暴な字／潦草的字迹。◇乱暴な人／粗暴的人,粗鲁的人。◇椅子を乱暴に扱う／粗暴地搬动椅子。
②蛮横,蛮不讲理。◇乱暴な要求／蛮横的要求。◇乱暴なことを言うな／不要蛮不讲理。③胡乱,胡来◇金を乱暴に使う／乱花钱。
う（自五）
①人多拥挤,人山人海◇電車が込合う／电车拥挤。◇通りが込合う／马路上交通拥挤。◇込合いますから、すりにご用心願います／(车内)拥挤小心扒手。
◇彼の話はまったくのうそだった／他的话完全是撒谎。◇彼女とはまったく何の関係もない／和她根本没有任何关系。◇わたしはまったく知らない／我一点也不知道。
②实在,真,简直◇まったく驚いた／真吓坏了。◇きょうはまったく暑い／今天真热。◇彼は偉いですよ、まったく／他真了不起,真的。◇彼女はまったく困った人だ／她真是叫人没法对付的人。
なんと（感）1、哎呀,呀 ◇なんと、あいつは悪者だったんですよ／唉呀,没想到那个人是坏蛋。 ◇なんと、これは驚いた／哎呀,好吓人呀!２、（副）
①多么,何等
なんときれいな絵だろう／多么美丽的画呀。◇なんと似ていることだろう／多么相似呀。
②竟,竟然◇社長はなんと23歳の女性だ／总经理竟然是个二十三岁的年轻女性。◇つり銭をためたら、なんと10万円になった／将找的零钱存起来竟然有了十万日元之多
③怎样,如何◇なんとしたことか／怎么搞的?◇なんと答えてよいかわからない／不知如何回答好。
わけ（名）①理由,原因,道理 ◇何かわけがありそうだ／好像有什么原因。 ◇わけもなく怒った／无缘无故地发起火来。 ◇わけのわからないことを言う／说莫名其妙的话。②当然,怪不得
それなら怒るわけだ／既是那样,当然要生气。◇昨日習ったばかりですから、よくできるわけです／因为昨天刚学过,所以会。◇苦しいわけです。熱が40度もあるのですから／怪不得很难受,高烧竟达40度。
③不能…… ◇君にあげるわけにはいかない／不能给你。 ◇自分の職場を離れるわけにはいかない／不能离开自己的岗位。 ◇見ないわけにはいかない／不能不看。
二、文法、文型の解説
1 动词被动态解说：被动是指主体处于承受动作的立场，相当于汉语的“被”，“遭”，“受”等意思。 日语被动态由动词
然形后续被动助动词“れる”“られる”构成。“れる”接在五段动词和サ变动词未然形后面，“られる”接在一段动词和カ变动词未然形后面。
动词类型基本形未然形被动助动词
五段掴む掴まれる
サ变するされる
一段見る見られる
カ变くるこられる
被动助动词“れる”“られる”是一段动词活用型的助动词。(1)主语是人的直接被动句例：◇日本語科の王先生は学生たちに尊敬されています／日语专业的王老师受到学生们的尊敬。 以人为主语的的直接被动句，是指人直接承受他人行为的影响。句中的“王先生”是动作的承受者，用“は”表示，“学生たち”是动作的发动者，在句中作补语，用格助词“に”或“から”表示；“尊敬されています”是サ变动词“尊敬する”的被动态。 这种被动句和主动句的关系是:（主动句）ＡはＢを～する → （被动句）ＢはＡに／から～される（主动句）ＡはＣにＢを～する → （被动句）ＣはＡに／からＢを～される（主动句）先生はわたしをほめました／老师表扬我了。（被动句）わたしは先生にほめられました／我受到了老师的表扬。（主动句）その外国人は私に道をたずねました／那个外国人向我问路了。（被动句）私はその外国人に道をたずねられました／我被那个外国人问了路。例：◇わたしは小学生のころ、よく同級生にいじめられた／我在上小学时，常被同学欺负。 ◇わたしは先生に質問されると、緊張します／我一被老师提问，就紧张。 ◇わたしは部長から意見を聞かれた／问了我的意见。 ◇わたしは先生から注意されました／我被老师提醒了。(2)主语是事物的直接被动句 被动句本来表示“谁被谁怎么样了”，所以行为的主体多用人。不过，受西方语法影响，日语被动句中也出现了一些用事物作主语的句子。这类句子的主语在主动句里是他动词的宾语，在被动句里往往用“が”表示，即使用“は”也是为了表示对比或导致否定。这类被动句往往不涉及动作的发动者，有时涉及，也常用“によって”来表示。例：◇全市の公園で園遊会が催されます／将在全市的公园里举行游园会。 ◇写真は学校側によって提供されました／照片由学校提供。 ◇外国からたくさんの機械が輸入されています／从国外进口了很多的机械。 ◇富士山は世界の人々に知られています／富士山世界闻名。(3)间接被动句 所谓间接被动是指主体间接地承受了他人行为等影响，而且这种影响往往给主体带来损害，语法书上一般称这类
类被动句为“迷惑の受け身”或“被害の受け身”。 ①自动词构成的被动句 日语有少数自动词可以构成被动态。自动词构成的被动句由受害者作主语或主题。句子中的行为、作用虽然不是直接针对主语的，但结果却使主语受到了影响或损害。例：◇昨夜隣に騒がれて、眠れませんでした／昨天夜里隔壁吵，(我)没有睡好。 ◇私は可笑しいことを言って、みんなに笑われました／我说了可笑的事，被大家笑话了。 ◇王さんは父に死なれたので、留学をあきらめました／因为父亲去世，所以小王打消了留学的念头。 ◇王さんはみんなに反対されて、行くのをやめました／小王遭到大家的反对，不去了。 ②带宾语的被动句 这类句子把被动者作为主题或主语，受损害的部分用格助词“を”表示。直接被动句中也有带宾语的用法，但不同于此类被动句的是，此类句子的主体往往因承受他人的动作而受到影响或损害。例：◇わたしは子供にカメラを壊されました／我的照相机被孩子弄坏了。 ◇わたしは母に大事な手紙を捨てられました／我的重要信件被母亲扔了。 ◇李さんは張さんに本を無くされて、困っています／书被小张弄丢了，小李正在发愁。 ◇だれかに部屋を散らかされて、李さんが怒っています／小李因房间被人搞得一塌糊涂而在生气。
2、～といえば解说：“～といえば”前面是谈话中涉及到的人或事，表示话题是以前面提到的内容为契机而联想起来的，相当于汉语的“提起……”，“谈到……”。例：◇—「来年は入学試験がありますね。」/“明年有入学考试吧。”
—「入学試験といえば、あなたはどの大学を受けるつもりですか。」／“提起入学考试，你打算考哪所大学?” ◇—「ゴールデンウィークに札幌へ行ってきました。」/“黄金周期间我去了札幌。”
—「札幌といえば、先生があちらにお住まいでしたね。」／ “提起札幌，真田老师好像住在那吧。” ◇方言といえば、日本にも土地によって言葉の違いがありますね／谈到方言，在日本同样也因地区不同，语言也不一样。
3、～たばかり解说：副助词“ばかり”接在动词简体过去时后面，表示刚刚完了。“ばかり”可后续“の”构成定语，也可后续断定助动词“だ”。相当于汉语的“刚刚……”。例：◇このビルは去年できたばかりです／这个大楼是去年刚刚建成的。 ◇買ったばかりの腕時計を落としてしまいました／把刚买的手表丢了。 ◇日本に来たばかりで、まだ日本語がよく分かりません／刚来
到日本，还不太懂日语。 ◇あの二人は仲直りしたばかりなのに、またけんかしてしまいました／那两个人刚刚和好，又争吵起来了。
4、“～たら”表示共起解说：“たら”表示共起时，后项往往用过去时结句。而且用“たら”连接起来的前后项纯属偶然，因此后项是与说话人意志无关的事实。例：◇デパートへ行ったら、休みでした／去了百货商店，百货商店却休息。 ◇古いお寿司を食べたら、おなかが痛くなった／吃了不新鲜的寿司，肚子疼了。 ◇少し眠ったら、すっかり気分がよくなった／稍微睡了一会儿，精神完全好起来了。 ◇写真を撮ってあげたら、とても喜びました／(我)给他照了相，他很高兴。
◇外へ出たら雨だった／出去一看在下雨。
5、动词连用形＋てばかりいる解说：“～てばかりいる”接在动词连用形下面，表示频繁地进行某一行为，而对于该行为或状态，说话人是不满意的，相当于汉语的“老是……”，“一味……”，“光……”。例：◇彼は遊んでばかりいて、ぜんぜん勉強しようともしません／他光玩，根本不想学习。 ◇働いてばかりいると、体によくないよ／光干活的话，对身体是不好的。 ◇車に乗ってばかりいると、足が弱くなります／光坐车，腿脚会无力的。 ◇休んでばかりいないで、少しは手伝ってください／别光歇着，请帮一下忙。
6、动词自发态
解说：助动词“れる”“られる”接在动词未然形后，除了表示被动、可能以外，还能表示动作不由自主地产生。相当于汉语的“禁不住”、“不由得”等。可做动词自发态的动词大多是和情感有关的动词。例如：思う→思われる 感じる→感じられる 思い出す→思い出される 考える→考えられる 例：◇昔のことが思い出される／不由得想起往事。 ◇気の毒に思われている／不禁觉得可怜。 ◇きのうのことのように故人が偲ばれる／想起死者来，总觉得事犹如昨。 ◇もう春が近づいたように感じられる／不由得感到春天已经来临。
7、“ある”表示拥有解说：“ある”除了表示存在，还能表示拥有。相当于汉语的“有”，“持有”等。例：◇わたしは自転車があります／我有自行车。 ◇彼にはふたりの子があります／他有两个孩子。 ◇お金はありますが，今ここには持っていない／钱是有的，可是现在没带着。 ◇彼は実地に教えた経験があります／他具有实地教学的经验。
8、动词未然形＋う（よう）とする解说：“动词未然形＋う（よう）とする”表示就要做
某动作或某种作用就要发生。相当于汉语的“想要……”，“就要……”。例：◇店を閉めようとした時、何人かのお客さんが入ってきた／正要关店门的时候，又进来了几位顾客。 ◇出かけようとした時、友達が電話をかけてきました／正要出门,朋友打电话来了。 ◇私が話そうとした時、友達が先に話しました／我正要说时，朋友先说了。 ◇弟を殴ろうとしたら、父に引き止められました／我正要打弟弟，被父亲制止了。
9、关于“ふうだ”解说：“ふうだ”是形容动词形活用，常接在“こ（そ·あ·ど）んな”和“こ（そ·あ·ど）ういう”下面，表示方式和状态。例：◇日記にはこういうふうに書いてある／日记中是这样写的。 ◇あんなふうにやれば批判されるはずだ／如果那样做，一定受批评。 ◇姿勢はこんなふうにしなさい／姿势要这样做。 ◇私もそんなふうに考えられます／我也不由地那么想。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十課 春休み
教学课时：6课时
教学目的与要求：
1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
3、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
4、能口头表述一次假期活动。
教学基本内容：日语的语调、形容动词的活用、助动词的活用
教学重点和难点：形容动词的活用、助动词的活用
教学过程：
一、単語
める（他一）
①劝告，劝诱
◇両親に旅行を勧める/劝父母去旅行
◇タバコをやめように勧める/劝人戒烟
②劝，让
◇お茶を勧める/让茶
◇お酒を勧める/劝酒；敬酒
◇座布団を勧める/递座垫让座
か（副）
①确实、确切
◇確かな返事/确切的答复
◇それは確かだ/那是确实的
②正确、准确
◇あの人の英語は確かなものだ/他说的英语很地道。
◇確かなすじからの情報/来自可靠方面的情报
③大概、也许
◇この洋服は確か2万円でした/这件西服大概是花了两万日元。
る（自五）
①渡、过
◇舟で海を渡る/坐船渡海
◇道を渡る/过马路
◇橋を渡る/过桥
◇アメリカへ渡る/渡美
②迁徙
◇つばめは春とともに渡って来た/燕子一到春天就飞来了。
③过日子、渡世
◇実力がなければこの世界は渡れない/没有实力就不能在这个世界上活下去。
◇どうかこうか世を渡る/勉强度日。
く（自五）：（车）轧（人等）
◇自動車が人を轢いた/汽车压了人
える（他一）
①使一致
◇高さを揃える/弄得一样高
◇声を揃えて歌う/齐声歌唱
②使……齐备、备齐、凑齐
◇数を揃える/凑齐数目
◇商品を揃える/备齐商品
③使成双、使成对
◇靴を揃える/把两只鞋摆放好
二、文法、文型の整理
1、イントネーション(语调)
日语的语调分为四种，分别为平调、升调、降调、降升调。
2、形容动词的活用
基本形未然形连用形终止形连体形假定形
静か?だだろで?に?だっだななら（ば）
3、助动词
学习日语助动词时要注意其接续方法、词性变化、语法意义。
活用類型基本形未然形連用形終止形連体形仮定形
動詞型たがるたがら（ろ）たがり
たがったがるたがるたがれ
形容詞型たいたかろたく
たかったいたいたけれ
形容動詞型ようだようだろようで
ようにようだようなようなら
特殊型たたろたたたら
助词
（1）、副助词「さえ」 只要……
（2）、格助词「に」 用途/目的
（3）、接续助词「のに」 逆接/不满
（4）、副助词「ばかり」 表示概数/限定
（5）、副助词「まで」 程度/界限
5、句型整理
句型课次用法例句
…ように6目的、要求、希望◇風邪を引かないようにたくさん着込んだ。
…ほど…ない6不象…那样◇バトミントンはテニスほど難しくない。
いくら…ても6即便…也◇いくら説明しても理解してくれない。
なかなか…ない6怎么也不…◇もう遅いけど、彼はなかなか帰らない。
…からの7出自、来自◇恋人からのプレゼントを貰って嬉しかった。
…といい7希望、建议◇雪が早く止むといいですね。
…ために7原因◇悪天候のために出発を遅らせた。
…と同じようだ7与…相同◇今までと同じように頑張ってほしい。
大して…ない8并不那么…◇名前など大して関係ない。
なんといっても8不管怎么说◇なんといっても勉強しなくてはならない。
とても…ない8难以…◇この文章は漢字が多すぎてとても読めない。
…のもとに8在…下◇先生の指導のもとに卒業論文を書く。
…といえば9提起…◇勉強といえば、近頃彼はあまり勉強しなくなったようだ。
…たばかり9刚…◇習ったばかりなのに、もうすっかり忘れた。
…てばかりいる9老是…◇遊んでばかりいないで、少しは勉強しろよ。
…う（よう）とする9将要…◇ベッドに入ろうとしたとき、兄から電話がかかってきた。
…ふう（風）に9状态、方式◇どういうふうに説明すればいいでしょうか。
思考题
、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十一課 本を借りる
教学课时：8课时
教学目的与要求：
1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
4能口头表述借书时候的用语。
教学基本内容：句型“～ているところだ”；比况助动词“みたいだ；接尾词“らしい”等语法
教学重点和难点：句型“～ているところだ”、比况助动词“みたいだ”
教学过程：
一、単語
かかわり（名）：关系，关联，瓜葛◇私とはなんのつながりもない／和我没有任何关系。◇このナイフが事件とどんなつながりがあるかは不明だ／这把刀子不知与事件有何关联。
て（副）①曾经，以前 ◇かつて欧州へ行ったことがある／曾经去过欧洲。 ◇かつてどこかであったことがある／曾经在什么地方见过。②至今从未，从来没有 ◇いまだかつて病気をしたことがない／至今从未得过病。 ◇かつて聞いたことのないこと／从未听到过的事
める（他一）①求，寻求，找 ◇職を求める／找工作 ◇つてを求める／找门路②要求，请求，征求 ◇責任ある回答を求める／要求作出有责任的回答。 ◇面会を求める／要求见面 ◇本人の同意を求める／征求本人的同意③想要，希望，渴望 ◇幸福を求める／渴望幸福 ◇平和を求める／希望和平
る（他五）①让给，转让 ◇財産を息子に譲る／把财产传给儿子 ◇校長の椅子を譲る／让出校长的职位②出让，卖给 ◇土地を安く譲る／廉价出售土地 ◇別荘を知人に譲る／将别墅转让给熟人③谦让，让步 ◇道を譲る／让路 ◇老人に席を譲る/给老人让座
なお（副）①还，仍然 ◇今なお元気です／现在仍健在 ◇叱られてもなおやめない／挨训斥也不罢手②更加，更 ◇なお悪いことに／更糟糕的是 ◇君が行ってくれたら、なお助かる／你要是去的话，帮助就更大了。③再者，另外，而且。
◇なお説明しますと／再补充说明一点
ち（接）①既，也就是说，换言之 ◇母の姉即ちおば／母亲的姐姐即姨母 ◇首相即ち総理大臣／首相即总理大臣②既是，正是 ◇それが即ち私の望むところだ／这正是我所希望的。 ◇それは即ち私が指摘したい点だ／这就是我想指出的地方。
げる（他一）①扩大，扩展，扩张 ◇家業を広げる／扩大家业 ◇領土を広げる／扩
领土 ◇道を広げる／拓宽道路②打开，翻开，摊开 ◇地図を広げる／打开地图。 ◇本を広げる／翻开书
二、文法、文型の整理
1、～ているところだ解说：“ところ”为形式体言，接在动词持续体下面表示某动作正在进行之中。如接在动词持续体的过去时之后，则是表示直至方才，某个动作正在进行。
例：◇さっきまで寝ていたところです／刚才正在睡觉。 ◇いま電話を調べているところですから、ちょっと待ってください／
现在正查电话号码，请稍等。 ◇今単語を解説しているところです／现在正在解说单词。
2、比况助动词“みたいだ”解说：“みたいだ”为形容动词型活用的比况助动词。接在形容词、动词终止形下面，还可以接在形容动词词干、体言下面，用法与“ようだ”基本相同，只是“みたいだ”用于口语较随便的场合，而“ようだ”可以用于口语也可以用于书面语。具体表示①不确切的判断或推测。例：◇彼女のほうが料理がうまいみたいだ／似乎还是她做的饭好吃。 ◇誰も彼女の名前を知らないみたい／好象谁也不知道她的名字。②类似或比喻。例：◇年をしているのに、子供みたいな服を着ている／年纪不小了，却穿着象
小孩一样的衣服。 ◇すごい風邪だ。まるで台風みたいだ／这么大的风。简直像台风一样。③举例。例：◇大阪みたいな大都会は住みたくない／我不想住在象大阪那样的大城市里。
◇細くて棒みたいなものはありませんか／有没有细长的象棍子一样的东
西？
3、接尾词“らしい”解说：前面学过推量助动词的用法，在此做接尾词，为形容词型活用。接名词下面，表示主体充分具备了前面的名词所应有的特性、形象、气质等。例：◇これぐらいのことで怒るなんてあなたらしくない／为这点小事生气，这可不像你。 ◇言葉遣いが乱暴で女らしくない／出言粗鲁，不像个女孩子。 ◇このところ雨らしい雨も降っていない／最近也没有下点像样的雨。 ◇春らしくなってきました／有了春天的气息了。
4、～てほしい解说：第一册里我们学过“ほしい”前接名词的用法，即表示想要的东西。本课的“～てほしい”前接动词连用形，表示希望第二、三人称做什么。与“～てもらいたい”“～ていただきたい”同义。在希望长辈做什么时最好用“～ていただきたい”。例：◇日本の小説を読んでほしいです／希望你读一读日本的小说。 ◇たくさんの人に来てほしいと思う／希望更多的人来。 ◇自分のことだけを考える人になってほしくな
い／不希望你是一个只想着自己的人。 ◇今後は注意してほしいです／希望今后注意。
5、～と言われている解说：此句型表示“一般认为”“据说”，含客观地叙述某一件公认的事实的语气。因此，日本的宣传媒介和正式文件为了表示其内容的客观性，回避主观，经常采用这种表达形式。类似的还有“と考えられる”“と思われる”“と伝えられる”等等。例：◇パソコンは学校に代わるものになると言われている／据说电脑将会取代学校。 ◇魯迅先生は中国文壇の第一人者と言われている／人们都说鲁迅先生是中国文坛领袖。 ◇双方の交渉はすでに始まったと言われている／据说双方的交涉已经开始。 ◇アメリカは更に金利を引き上げるだろうと言われている／据说美国会再把利率提高。
6、～も～ば～も解说：表示并列，译为“既……又(也)……”。“～ば”部分的动词用假定形。例：◇山もあれば川もある／又有山又有水。 ◇ピアノも弾ければ歌も上手です／又会弹琴唱歌又好。 ◇英語もできれば日本語もできる／又会英语又会日语 。 ◇老人もいれば若者もいます／既有老人也有年轻人。
7、副助词“まで”解说：接在表示数量及时间名词下面表示许可范围或限度。一般后续表示许可或可能的动词。但也有例外。例：◇本は一人で一回何冊まで借りられますか／书一次可以最多借几本？ ◇お酒は3杯までは大丈夫だ／喝酒三杯以内问题不大。
8、までに解说：表示动作结束或开始的最后期限。相当于汉语的“(最迟)……以前”。例：◇帰国するまでに富士山に登りたい／回国之前想登一次富士山。 ◇年末までにもう一度会いたい／年底之前想再见一面。 ◇夕飯までに帰ってくる／晚饭之前回来。 ◇親が帰るまでにご飯をできあがります／父母回来之前把饭做好。 表示动作、作用、状态所持续的时间范围的界限要用“まで”。后续动词往往是持续意义的动词。相当于汉语的“(持续)到……”。例：◇9時まで待つ／等到9点。 ◇朝まで話しました／一直聊到早上。 ◇日曜日は十一時まで寝ます／星期天睡到十一点。
9、副词“あまり” 解说：除后续否定外，还可以后续肯定表示程度“过于……”。这种表达方式一般用于不好的事情。还可以用“あまりにも”口语中还可以用“あんまり”“あんまりにも”。例：◇あまり急な出来事なので、慌ててしまった／因为事情太突然，以致惊慌失措。 ◇このカレーはあまりまずくて、とても食べられない／这个咖喱饭太难吃
，难以下咽。 ◇あまりにも速いので何も見えなかった／速度太快，什么也没看清。 ◇あまり急いでいたので、財布を忘れてきた／由于太着急，钱包忘带来了。
10、って解说：用于口语较随便的场合。相当于“と”或“というのは（というものは）”，提示内容或主语。①位于“思う”“言う”等词前面表示内容，相当于“と”。例：◇誰だろうって思ったら、高校時代の同級生でした／正想着是谁，结果是高中时代的同学。 ◇彼はすぐ来るって言っています／他说马上来。②表示“というのは”或“というものは”，相当于汉语的“所谓…是…”“所说的……是……” 例：◇月刊誌って何のことですか／“月刊誌”是什么？ ◇田中先生って何の先生ですか／田中老师是什么老师？
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十二課 日本語の授業
教学课时：8课时
教学目的与要求：
1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
4口头归纳表述日语的学习体验
教学基本内容：动词的使役态，被动使役态，结尾词ぶり，否定助动词ず
教学重点和难点：动词的使役态和被役态
教学过程：
一、単語
ける（他一）：懒惰，怠惰 ◇勉強を怠ける／不用功 ◇学校を怠ける／逃学 ◇仕事を怠ける／偷懒；玩忽职守；不认真工作
る（他五）①预先通知，事前请示，事先说好 ◇前もって断っておく／预先通知一下。 ◇断らずに入ってくる／未经请示就进来。
②谢绝，拒绝;禁止 ◇きっぱり断る／断然拒绝 ◇注文を断る／谢绝订货 ◇出席を断る／拒绝出席 ◇どうしても断りきれない／怎么也拒绝不了。
りす（他五）：反复；重复 ◇失敗は二度と繰り返すな／不要再失败了 ◇繰り返し言う／反复地说 しい①可笑，滑稽 ◇なにがそんなに可笑しいんですか／什么事那么可笑? ◇あの映画は始めから終わりまでおかしくてたまらなかった／那部影片从头到尾让人 笑个不停。②奇怪，不正常，反常，失常；不恰当，不适当 ◇このごろあいつの行動はすこし可笑しい／近来他的行动有点奇怪。 ◇胃の調子が可笑しい／胃里不大舒服。 ◇機械の調子が可笑しい／机器的运转情况不正常。 ◇あいつの頭はすこし可笑しい／他的脑子有点
不正常。 ◇夏なのにこんなに涼しいのは可笑しいです／大夏天的竟然这么凉爽,有点反常。③可疑 ◇そぶりが可笑しい／举止可疑。 ◇そんなに大金を持っているなんてどうも可笑しいぞ／他有那么多的钱,实在可疑啊。
ともかく①回头再说，姑且不论，暂且不谈 ◇冗談はともかく／玩笑姑且抛开 ◇費用の点はともかく、第一、時間がない／费用多少姑且不谈，首先没有时间。 ◇よしあしはともかくとして、それが事実だ／是好是坏且不说，反正那是事实。②无论如何，不管怎样；总之；好歹 ◇ともかく行ってみよう／不管怎样，去看一看吧。 ◇ともかく値段が高すぎる／总之，价钱太贵。 ◇ともかくやってみることだ／好歹还是试一试。
二、文法、文型の解説
1、使役句
解说：表示主语让（叫）别人做某件事。使役句是使役者作主题，用“は”表示。 动词的使役态：动词未然形＋“せる”“させる”（使役助动词）
?動詞の種類基本形未然形使役助動詞?言葉の例
五段動詞読む（読）ませる読ませる
サ変動詞するさせる練習させる
一段動詞見る見させる見させる
カ変動詞来る来させる来させる
自動詞の場合：在被使役者和动词之间用“を”；
他動詞の場合：被使役者的后面用“に”，动词和宾语之间用“を”。
例：◇子供を遊ばせる／让孩子玩。
◇私は犬を走らせた／我让小狗跑步。
◇母親は私に弟を叱らせる／母亲让我批评弟弟。
◇李さんにあいさつをさせました／让小李作了发言。
2、 被役句
解说：主语被迫，不得不做某事。被役句是被使役者作主题，用“は”表示。 动词的被役态：动词未然形＋“せられる”、“させられる”
動詞の種類基本形未然形被役態言葉の例
五段動詞飲む（飲）ませられる飲まされる
サ変動詞勉強する（勉強）させられる勉強させられる
一段動詞答える（答）えさせられる答えさせられる
カ変動詞来る来させられる来させられる
例：◇みんなの前で歌を歌わされた／不得已在大家面前唱了歌。
◇私は親に嫌いな野菜を食べさせられた／父母让我吃不喜欢的蔬菜。
3、过去助动词“た”
解说：作定语表示状态此用法仅限于状态动词，瞬间动词，能够构成存续体的他动词过去时作定语。
例：◇壁にかけた絵は彼の絵ですか／挂在墙上的画是他画的画吗？
◇そのめがねをかけた人は王先生です／那个戴眼镜的是王老师。
◇おばあさんは一人で禿げた山に住んでいる／奶奶一个人住在荒山上
。
4、～をしている
解说：表示人或物的形状，颜色，性质或特征等。
例：◇髪は細長い形をしています／头发是细长的。
◇リンゴどんな色をしていますか／苹果是什么颜色的？
◇妹は大きな目をして、何も話せない／妹妹瞪着眼睛，什么也话也说不出来。
◇特にきれいな格好をしなくてもいいのに／其实不必特意打扮得那么漂亮。
5、否定助动词“ぬ”的连用形“ず”
解说：动词未然形＋“ず”在句中起中顿作用，表示对动作或状态的否定。
动词未然形＋“ずに”相当于“ないで”，在句中作状语，表示后续事项是在前项否定状态中进行的。
例：◇交渉が順調に進行せず、みんなは心配している／交涉进行得不顺利，大家都在担心。
◇必要な資料が集まらず、困っています／需要的资料不齐，正感为难。
◇朝ご飯を食べずに学校へ行った／没吃早饭就上学去了。
6、接尾词“ぶり”
①接在体言，动词连用形后面，表示事物存在的状态和动作进行的方式方法。
例：◇その会社の営業ぶりはいい／那个公司的经营状况良好。
◇彼女の仕事ぶりに感心させられました／为她的工作态度所感动。
②接在时间名词后面，表示隔了一段时间之后又做先前做过的事或恢复到先前的状态。
例：◇五年ぶりで帰国した／隔了五年又回国。
◇今年は30年ぶりの寒さです／今年是30年来没有过的寒冷。
7、～に違いない
解说：接在体言、形容动词词干和形容词、动词连体形后面，常与副词“きっと”“必ず”呼应，构成“～きっと～に違いない”“～必ず～に違いない”的形式。相当于汉语的“一定”“肯定”。
例：◇服や話し方から見て、あの人は海外生活の経験があるに違いない／从穿着和谈吐来看，他一定有在海外生活的经历。
◇あの人はきっと中国人にちがいない／那个人肯定是中国人。
8、～と同時に
解说：接在动词基本形、体言或体言性谓语句和形容动词谓语句后面，
例：◇彼女はやさしいと同時にしっかりした面がある／她很温柔，同时也有坚强的一面。
◇長所であると同時に短所でもある／既是优点，同时又是缺点。
◇この辺はきれいであると同時に静かでもある／这里很干净，同时还很安静。
9、～ように～
解说：表示命令，劝告或转达的内容。
例：◇私は彼女にお金を貸してくれるように頼んだ／我拜托他借钱给我。
◇先生は私に放課後研究室に来るようにと言った／老师让我放学后到研究室来。
◇静かにするように係りから言われました／工作人员叫
我们注意安静。
◇ここではタバコを吸わないように注意されました／我被提醒不要在这儿吸烟。
10、“である”
解说：“である”和“だ”的意义相同，一般用于较正式的文章中，敬体是“であります”，否定形式是“でない”，否定式的敬体是“ではありません”。
例：◇彼女は大学の先生である／她是大学的老师。
◇東京は日本の首都である／东京是日本的首都。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十三課 敬語
教学课时：8课时
教学目的与要求：
1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
2、通过本课的学习，了解敬语在日语中的重要地位和其中所体现的文化含义。
3、掌握敬语助动词和敬语句型等文法；
4、要求学生在学完本课以后，能熟练地使用敬语，能对敬语的几个句型进行熟练的转换；
教学基本内容：敬语助动词和敬语句型
教学重点和难点：敬语助动词和敬语句型；推量助动词「べし」的连体形。
教学过程：
￥一、単語
める（自一）①醒，睡醒 ◇彼は7時に目覚めた／他7点睡醒了。 ◇今朝は早く目覚めたので、公園へぶらりと出かけた／今早醒得早，到公园逛了一会儿。 ②觉悟，觉醒，意识到 ◇自分の責任に目覚めた／意识到自己的责任。 ◇ようやく現実に目覚めた／终于认清了现实。 る（自五） 登载记载 ◇名簿に名前が載っている／名单上登着名字。 ◇この単語はどの辞書にも載っていない／这个单词哪个词典里也没收。
じっくり（副?自サ） 慢慢地，仔细地，不慌不忙，踏踏实实 ◇じっくり考える／仔细地思考。 ◇あなたとじっくりお話ししたい／想和你好好谈一谈。 ◇慌てないでじっくりやればなんとかなる／不要慌，慢慢来总会有办法的。
さんざん（副?形動）：狼狈，凄惨，糟糕透顶 ◇さんざんなめにあう／吃个大亏 。 ◇試験の結果はさんざんだった／考试的结果糟糕透顶。の（形動）
①可怜，悲惨 ◇気の毒な身の上／可怜的身世。 ◇わたしたちはみんな彼を気の毒に思っている／我们都很可怜他。
②遗憾，可惜
◇それは本当にお気の毒です/真是太可惜了。
あんなに一生懸命勉強して不合格とは気の毒だ/那么用功还是没考上，太遗憾了。
（自サ）：迟到，误 ◇雨のため10分遅刻した／由于下雨，迟到了十分钟。 ◇彼女は学校に遅刻したことがない／她上学从来没迟到过。おこる（自五）：发生 ◇地位に変化が起こる／地位起
变化。 ◇火事が起こった／着火了。 ◇工場で爆発事故が起こった／工厂发生了爆炸事故。（名?他サ）：区别，区分 ◇敵と味方をはっきり区別する／分清敌我。 ◇男か女か区別がつかない／是男是女分不清。 ◇善悪の区別をつける／分清善恶。
なるべく（副）：量，尽可能 ◇なるべく早くお届けします／我尽可能早些送去。 ◇なるべく夕方までには帰ってきなさい／请尽量在傍晚前回来。する（自サ） ①对于，关于 ◇中国に対する日本の態度／日本对中国的态度。 ◇その質問に対する答えはこうだ／对于那个问题的回答是这样的。 ②对待 ◇彼は誰に対しても丁寧だ／他对谁都有礼貌。 ◇親切な態度で客に対する／热情地对待客人。する（自サ）：属于，归于 ◇ぼくは学校では野球部に属している／我在学校属于棒球部。 ◇奄美(あまみ)大島(おおしま)は鹿児島県に属する／奄美大岛属于鹿儿岛县。いる（他一） ①(选择)使用 ◇鉛筆を用いて書く／用铅笔写。 ◇消毒にアルコールを用いる／使用酒精消毒。 ◇この方法は広く用いられている／这个方法被广泛应用。 ②采用，采纳。 ◇新しい技術を用いる／采用新技术。 ◇わたしの意見はついに用いられなかった／我的意见最终未被采纳。
える（他一）①拿错，取错 ◇他人の荷物と取違える／和别人的行李弄混取错。 ◇学校で傘を取違えられた／在学校有人拿错了我的伞。
②理解错 ◇言葉の意味を取違えた／把话的意思理解错了。 ◇わたしの言うことを取違えないでください／请不要误解我说的话。いす（他五）：表达表现陈述 ◇自分の考えを言い表わす／表达自己的思想。 ◇この喜びはとても言葉では言い表わせません／这个高兴劲儿无法用语言表达。いける（他一）：分别使用，适当地使用，灵活运用 ◇目的に応じて道具を使い分ける／根据目的分别使用工具。 ◇人を見てことばを使い分ける／看人说话。
二、文法、文型の解説
1、日语的敬语解说：敬语是说话人对听话人或第三者表示敬意的一种语言表达方式。 日语的敬语概括可分为尊敬语、自谦语和郑重语三种。尊敬语用于说话人对听话人或谈话中所涉及的人物表示尊敬时使用。尊敬语不能用于自己。例：◇田中さんは今日はこちらへいらっしゃらないそうです／听说田中先生今天不到这里来。 自谦语是讲话人以谦逊的态度叙述自己或自己一方的行为及有关事物的表达方式，以此来表达对听话人或谈话中所涉及的人物的敬意。仅用于自
自己或和自己有关的人的动作。
例：◇明日お伺いするつもりです／我打算明天去看您。 郑重语是讲话人以客气、有礼貌、郑重的直接表示对听话人的尊敬的表达方式。如“…です”“…ます”等。例：◇あそこは大学の図書館です。わたしはよくあそこで本を借ります／那是大学的图书馆，我经常在那里借书。
2、敬语助动词「れる」「られる」解说：“(ら)れる”是敬语助动词，属于动词型助动词，前接动词未然形，将一般动词敬语化。表示对尊长行为的尊敬。
接续方法及示例: 五段动词未然形＋れる 行く→行かれる 読む→読まれる一段动词未然形＋られる 見る→見られる 出かける→出かけられるサ变动词未然形＋れる 研究する→研究される 出席→出席されるカ变动词未然形＋られる 来る→来られる
例：◇この方は日本に来られたばかりです／他刚来到日本。 ◇田中さんのお父さんは毎朝、散歩されるそうです／听说田中的父亲每天早晨散步。 ◇高橋社長はあす天津をたたれる／高桥社长明天动身离开天津。
关于“れる?られる”的几种用法: ①表示被动。例：◇兄は怪我をして、病院へ連れていかれました／哥哥受了伤，被送往了医院。 ◇寮を出るとき、友達に呼び止められて、用事を頼まれました／从宿舍出来时，朋友叫住我，托我为他办件事。 ②表示可能。例：◇この動物園では、子供は無料でイルカのショーが見られる／在这个动物园，孩子能免费观看海豚表演。 ◇近頃は体が弱くなって、リュックサックさえ持ち上げられません／最近身体弱了，连背包也拿不起来。 ③表示自发。例：◇月を見ていると、国のことが思い出される／一看到月亮，就不由得想起家乡。 ◇何となく肌寒さが感じられる／不知为何，总感到有些凉意。
3、お(ご)～になる解说：“お”加动词连用形，“ご”加サ变动词词干，再后续“になる”构成尊敬语，尊敬程度比“(ら)れる”高。
接续方法及示例：お＋动词连用形＋になる 読む→お読みになる 教える→お教えになるご＋サ变动词连用形＋になる 心配する→ご心配になる 出席する→ご出席になる
例：◇田中先生は8日にイギリスからお帰りになります／田中老师8日从英国回来。 ◇お客さんがお見えになったらすぐ始めましょう／客人一来马上就开始吧。 ◇ご家族の方は半額の会費ですべてのスポーツ施設をご利用になれます／家属可以交半额的会费使用所有的体育运动设施。
4、补
助动词「なさる」 解说：“お”加动词连用形，“ご”加サ变动词词干，再后续“なさる”，构成尊敬语。接头词“お”“ご”有时可以省略不用，但尊敬的程度较低。“なさる”是五段动词活用，但接“ます”时是“なさいます”。
接续方法及示例：お＋动词连用形＋なさる 喜ぶ→お喜びなさる やめる→おやめなさるご＋サ变动词词干＋なさる 出発する→ご出発なさる 訪問する→ご訪問なさる
例：◇この本をお読みなさるのでしたら、お貸しいたします／你要是读这本书的话，我借给你。 ◇お母さんには早くお電話なさった方がいいと思います／我想你还是早点给你妈妈打电话为好。 ◇会長が明日10時にこちらをご訪問なさるそうです／据说会长明天明天10点访问这里。 ◇そんなにご心配なさらないでください／请你不要那么担心。
5、お(ご)～です解说：“お”加动词连用形，“ご”加サ变动词词干，再后续“です” 构成尊敬语。但是它所表达的行为往往是一种持续的状态。例：◇林先生は信州に別荘をお持ちだそうですよ／听说林老师在信州有座别墅。 ◇この問題について、あなたはどうお考えですか／对这个问题你怎么看? ◇校長先生は今日の会議にはご欠席です／校长先生不出席今天的会议。 ◇(ファ－ストフードの店で)お持ち帰りですか、こちらでお召し上がりですか／(在快餐店)您是带回去，还是在这儿用? ◇この本をお持ちでない方は受付でお求めください／没有本书的人请到接待处索取。
6、副助词「くらい」解说：副助词“くらい”接在动词或句子下面表示程度。有时具有下限、最低水平的含义，或带有轻蔑的语气。汉语一般译不出，不过从语气上可以表达出来。例：◇一歩も歩けないくらい疲れていた／累得一步也走不动不动了。 ◇家から駅までは、歩いて行けるくらい近いです／我家离火车站很近，可以走着去。 ◇いくら忙しくても、電話をかけるくらいの時間はあるでしょう／不管怎么忙，打个电话的时间总该有的吧。 ◇子供にでも分かるくらいのやさしい本だ／这本书很浅显，小孩子都读得懂。 ◇頭が痛いくらいで泣く子がいるか／只是头痛一点就哭，哪有这样的孩子?
7、どんなに～ても(でも)解说：“ても”接在动词、形容词连用形后“でも”接在形容动词的词干以及体言之后，与副词“どんなに”呼应使用，相当于汉语的“无论怎样……也……”、”不管怎样……也……”。例：◇どんなにお金があっても、買えないものもあります
／无论怎么有钱，也有买不来的东西。 ◇どんなに狭くても、やっぱり自分の家が一番いい／无论怎么狭小，还是自己的家最好。 ◇どんなに大きい地震がきても、この建物なら大丈夫だ／无论发生多大的地震，这座建筑物都没问题。 ◇このコンピューターはどんなに複雑な問題でも解いてしまう／这台计算机无论多复杂的问题都能解决。 ◇どんなに丈夫でもそんなに長くは使えないだろう／不管怎样结实，都用不了那么长时间吧。
8、～たびに解说：“たび”是形式名词接在动词连体形或体言加“の”的后边，表示前项的动作、行为伴随后项，相当于汉语的“每当……都……”“每次……都……”。例：◇出張のたびに書類を整理しなければならない／每次出差都必须整理文件。 ◇その本は何回も読みましたが、読むたびになみだが出ます／这本书已经读了好几遍了，可是每次读都会流泪。 ◇卒業の時にとった写真を見るたびに、学生のころを思い出す／每次看到毕业时照的照片，都会想起学生时代的事情。 9、推量助动词「べし」的连体形「べき」解说：“べき”是推量助动词“べし”的连体形，接在动词或动词型助动词终止形后面，表示有义务这么做，与“なければならない”意义相近。也可表示“值得”之意。可接体言做定语，也可接“だ”结句。其否定形式是“べきではない”。相当于汉语的“应该”、“必须……”、“值得……”。例：◇悪いと思ったらすぐ謝るべきだ／觉得不对，就该马上道歉。 ◇言うべきことははっきり言わなければならない／该说的事情必须说清楚。 ◇女性に年齢を問うべきではない／不应该问女性的年龄。 ◇この美術館には見るべきものがない／这个美术馆里没有值得看的东西。 ◇帰るべき家もない／无家可归。
10 、～によって ①表示方法、手段。例：◇その問題は話し合いによって解決できると思います／我认为这个问题可以通过协商解决。 ◇彼はアルバイトによって生活費を稼いでいます／他靠打工赚取生活费。 ◇給料をカットすることによって、不況を乗り切ろうとしている／准备通过降低工资来摆 脱萧条状况。 ②表示依据。例：◇みかんを大きさによって三つに分類する／将桔子按大小分成三种。 ◇行くか行かないかは、あしたの天気によって決めよう／去还是不去，根据明天的天气再定吧。 ◇彼女は朝の気分によって朝食を食べたり食べなかったりする／她根据早晨的心情，早饭有时吃，有时不吃。 ③
表示事物因情况不同而不同。例：◇試験の方法は大学によって違います／学校不同，考试的方法也不同。 ◇明日は所によって雨が降るそうだ／听说明天有的地方下雨。 ◇子供たちは学年によって違う色の帽子をかぶっている／孩子们年级不同，所戴帽子的颜色各异。
11 、接尾词「手」解说：“手”接在动词连用形后，表示做该动作的人。常用的有以下例如: ◇話し手／说话的人 ◇聞き手／听者，听众 ◇読み手／读的人 ◇書き手／写的人 ◇語り手／讲话的人；剧情解说人 ◇借り手／借（租）者 ◇売り手／卖主，卖方 ◇買い手／买主，买方 ◇やり手／做的人，给的人（赠送者），干将 ◇もらい手／要的人 ◇働き手／干活儿的人，家庭支柱 ◇使い手／使用者 ◇飲み手／好喝酒的人，酒徒 ◇送り手／送货人，寄发人
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十四課 日本の先生を迎える
教学课时：8课时
教学目的与要求：
1、通过本课的学习，了解敬谦语在日语中的重要地位和其中所体现的文化含义；了解迎接客人时的固定套语。
2、掌握敬语动词和谦语动词文法，要求学生在学完本课以后，能熟练使用敬语和谦语，能对二者进行准确的区别；
3、能在老师指导下完全读懂“前文”和“会话”，并能理解与敬谦语相关的内容；
教学基本内容：敬语动词和谦语动词，「ござる」表示的郑重语，补助动词「いらっしゃる」
教学重点和难点：敬谦使用的判断、敬语动词和谦语动词、「ござる」表示的郑重语。
授课学时：8学时
教学过程：
一、単語
（名?他サ）：预约，预订(定)
◇ホテルの予約をする／订饭店；订房间。
◇予約をキャンセルする／取消预约。
◇シーズンだから早めによやくしたほうがいい/因为是旺季，最好及早预定。
◇予約席／预定的座位
◇予約金／预订费，订金
まもなく（副）：不久，一会儿，不大工夫 ◇まもなく8時だ／眼看八点钟了。 ◇雨がやみ、まもなく日が差してきた／雨停了，一会儿阳光就照射进来了。 ◇それからまもなくのことだ／这是在那以后不久的事情。びっくり（自サ）：吃惊，吓一跳 ◇びっくりして目をさます／惊醒 ◇値段を聞いてびっくりした／一问价钱吓了一跳。べる（他一）①调查 ◇漢字の意味を辞典で調べる／用词典查汉字的意思。 ◇事故
の原因を調べる／调查事故的原因。②检查，查找，查验 ◇帳簿を調べる／查账 ◇金は調べずに受け取った／钱没核对就收下了。 ◇税関で荷物を調べられた／在海关行李受到了检查。える（他一）：(こちらから出かけていって人を迎える)迎接 ◇友達を駅まで出迎える／到车站接朋友。 ◇空港でたくさんの人に出迎えられた／在机场受到很多人的迎接。より（名?副）①(ほかのどんなことよりもいいこと)再好不过，最好 ◇何よりの品／最好的东西；最称心的东西。 ◇体の丈夫なのが何よりです／身体健康最重要。②(ほかのどんなことよりも)比什么(都好) ◇彼女の励ましが何よりもうれしかった／最使我高兴的是她对我的鼓励。 ◇正直は何よりも大切だ／正直比什么都重要。たる（自五）：(相当する)相当于；合 ◇この日本語に当たる英語はなんですか／相当于这句日语的英语是什么？ ◇五つで200円だから一つ40円に当たります／五个是二百日元，所以一个就合四十日元。かう（自五）①(面する。対する)向，潮；对 ◇東に向かって立っている／面向东站着；朝东站着 ◇向かって左へ曲がる／(朝着前方)往右拐。②(目指して進む)往…去，向…去，朝…去 ◇ゴールに向かって走る／向着终点跑。 ◇大阪へ向かう列車の中で友だちに会った／在开往大阪的列车上遇到了朋友。 ◇目標に向かって進む／向着目标前进。③(前にする)相对，面向 ◇机に向かう／坐在书桌前；伏案读书；学习 ◇鏡に向かう／照镜子。 ◇風に向かって走る／顶着风跑。 ◇それが親に向かって言う言葉か／那是对父母说的话吗？る（自五） ①(走る)(人、动物等)跑，奔跑←→歩く ◇ダチョウは走るのが速い／鸵鸟跑得快。 ◇グラウンドを走る／围着操场跑。 ◇200メートル走るのに少なくとも21秒かかるだろう／跑二百米至少也要用二十一秒吧。 ②(速く進む)(车、船等)行驶，奔跑 ◇急行列車は15分でその距離を走った／快车用十五分钟跑完了这段距离。 ◇この船は1時間20ノットの速力で走っている／这条船以每小时20海里的速度航行。 ◇バスは山の中を走る／公共汽车在山里行驶。
づく（自五）①根据，基于，按照 ◇調査に基づいて意見を述べる／根据调查发表意见。 ◇国際協定に基づいて平和解決をはかる／根据国际协定谋得和平解决。 ◇史実に基づいた小説／依据史实写的小说。②(起因する)由于；起因于 ◇彼の成功は不断の努力に基づくものである／他的成功是由于平时努力得到的。 ◇そ
争いは誤解に基づいている／那场纠纷是由误会产生的。（名）①右手左手 ◇あの子は右手で球を投げ、左手で打つ／那个孩子用右手扔球，用左手打球。②(右の方。右側)右边，右面左手 ◇右手に見えるのが東京タワーです／右边看到的就是东京塔。 ◇この道をまっすぐ行くと右手に郵便局が見えます／顺着这条路一直走，右边有个邮局。見える（自一）①(目にうつる)看到，看得见 ◇わたしの部屋から富士山が見える／从我的房间可以看到富士山。 ◇ここは真っ暗で何も見えない／这里漆黑一片，什么也看不见。②(見る能力がある)能看到，能看见 ◇猫は夜でも物が見える／猫即使在黑夜也能看到东西。 ◇病気のため目が見えなくなった／由于患病眼睛看不见了。
（名）①左手右手 ◇左手をあげる／举起左手。 ◇左手で字を書く／用左手写字。②左边，左面右手 ◇左手の赤レンガの建物が図書館です／左边的红砖建筑是图书馆。 ◇左手に山がある／左边有一座山。（副）①现在 ◇(来客に)社長はただいま会議中でございます／(对来客)我们总经理正在开会。 ◇ただいまの時間は10時を少し回ったところです／现在的时间是十点刚过一点儿。②刚才，刚刚 ◇ただいまお出かけになったところです／刚刚出去。 ◇ただいまご紹介に預かりました田中でございます／我就是刚才介绍过的田中。③马上，立刻，立即 ◇ただいまお伺いいたします／我这就去拜访您。 ◇山村先生はただいまおいでになりますから、ちょっとお待ちください／山村先生马上就到，请等一下。くつろぐ（自五）：轻松地休息；不拘礼节，随便，惬意 ◇どうぞごゆっくりくつろいでください／请舒舒服服地休息吧。 ◇音楽を聴いてくつろぐ／听音乐轻松一下。 ◇休みの日は家でくつろぐのが一番いい／假日在家轻松愉快地休息是最好的。 ◇くつろいで話をする／随便谈；畅谈。 ◇くつろいだ雰囲気の中で会談を進める／在无拘无束的气氛中进行会谈。のちほど（副）：过一会儿，回头，随后 ◇わざわざお電話ありがとうございました。じゃ、のちほどお電話します／谢谢您特意打 来电话。等一会儿再给您回电话。 ◇のちほどくわしくお話しいたします／过一会儿详细告诉您。 ◇のちほどまた／回头见。まる（自五）：定，决定，规定 ◇夏休みの計画が決まった／暑假计划已经确定。 ◇まだ考えが決まらない／还拿不定主意。 ◇結婚式の日取りは10月1日に決まった／婚礼的日子定为十月一日。が
がかり（形動）：挂念，担心，惦念 ◇両親の健康が気がかりだ／挂念父母的健康。 ◇何か気がかりなことでもあるのか／有什么心事吗？（名?他サ）：感谢 ◇感謝の意を表す／表示谢意。 ◇感謝の言葉を述べる／致谢词。 ◇感謝のことばもありません／不知如何感谢才好。 ◇君の親切には感謝しています／谢谢你的一番好意。 ◇感謝にたえません／不胜感谢。
二、文法、文型の解説
1、敬语动词和谦语动词解说：日语有些动词有相应的敬语动词和谦语动词，可以用这些敬语动词和谦语动词表示尊敬和自谦。
例：◇先生のおっしゃったとおりにいたすつもりです／我准备按老师说的去做。
◇社長は来月中旬にニューヨークへおいでになる予定です／社长计划下月中旬去纽约。 ◇そんなにお酒を召し上がったら、体に毒ですよ／喝那么多酒对身体有害啊。 ◇田中先生は今度の試験は難しいとおっしゃいました／田中老师说这次考试很难。 ◇先生、昨日の開会式、テレビでご覧になりましたか／老师，您在电视里看昨天的开幕式了吗？ ◇おととい先生のお宅に伺いました。そして、食事をいただきながら先生のお話を伺いました／前天我拜访了老师家。而且一边吃饭，一边听了老师的讲话。 ◇先週、展覧会で田中先生のお書きになった絵を拝見しました／上星期我在展览会上看到了田中老师画的画。
敬语动词和谦语动词词例
普通动词尊敬语谦让语
いるいらっしゃる?おいでになるおる
行くいらっしゃる?おいでになる参る?伺う?上がる
来る見える?お見えになる?いらっしゃる?おいでになる?お越しになる参る?伺う?上がる
するなさるいたす
言うおっしゃる申す?申し上げる
食べる?飲む召し上がる?上がるいただく
見る ご覧になる拝見する
思う存じる
あげるさしあげる
くれるくださる
もらういただく?頂戴する
聞く?尋ねるうかがう?うけたまわる
訪ねる?訪問する伺う?お邪魔する
会うお目にかかる
知っているご存じです存じている
見せる お目にかける
分かる?引き受ける承知する?かしこまる
2、「ござる」表示的郑重语（丁寧語）解说：“ございます”是由郑重补助动词“ござる”和助动词“ます”构成。语气比“です”恭敬、客气。①名词、形容动词＋でございます例：◇田中でございます。どうぞよろしくお願いします／我叫田中，请您多多关照。 ◇(電車の放送)次は新宿、新宿でございます／（电车内的广播）下站是新宿、下站是新宿。
◇こちらのほうがお得でございます／您买这个合算。②形容词连用形＋ございます
“ございます”前接形容词时使用发生ウ音便的连用形，其音便规律如下：ア段：はやい→はようございます (词干最后一个假名改为该行オ段假名＋うございます)イ段：うれしい→うれしゅうございます (词干最后一个假名为イ段时，添加ゆ拗音＋うございます)ウ段： あつい→あつうございます （去掉词尾い＋うございます）オ段： ひろい→ひろうございます （去掉词尾い＋うございます）
例：◇おはようございます。今日は朝からお暑うございますね／早上好，今天从早上起就很热啊。 ◇新年おめでとうございます／新年好；恭贺新年 ◇この間の旅行はとても楽しゅうございました／这次的旅行很愉快。 ◇いろいろお話を伺い、たいへんおもしろうございました／听您讲了很多，真有趣。 ◇どうもありがとうございました／十分感谢。 注意：形容词和“ございます”之间插入提示助词“は”“も”，或用“ございます”的否定式“ございません”时，形容词词尾不发生音便，仍用连用形“く”。例：◇わたくしは少しもうらやましくございません／我一点也不羡慕。 ◇この部屋はあまり涼しくもございません／这个房间也不太凉快。③存在动词“ある”的郑重语例：◇客：このシャツ、Lサイズはありますか/顾客：对不起，这种衬衫有大号的吗？ 店員：はい、ございます／服务员：是的，有。 ◇お忙しいところをお邪魔して、申し訳ございません／百忙之中打搅您，实在抱歉了。 ◇皆様お変わりございませんか／大家一切都好吗？
3、补助动词「いらっしゃる」解说：“いらっしゃる”是表示尊敬的补助动词，接在“体言·形容动词词干＋で”或“动词连用形＋て”之后，是“です”“である”或“～ている”的尊敬语。例：◇雨が降りそうですから、傘を持っていらっしゃったほうがいいでしょう／好像要下雨，所以还是带伞去为好。 ◇課長はわたしの家の近くに住んでいらっしゃいます／科长住在我家附近。 ◇お元気でいらっしゃいますか／您身体好吗？ ◇食べ物は何がお好きでいらっしゃいますか／吃的东西您喜欢什么？ ◇こちらは山川さんの奥さんでいらっしゃいます／这位是山川先生的夫人。
4、～させていただく解说：是敬语的一种表现方式，表示说话人要做某事，希望得到对方的同意或许可。相当于汉语的“请允许我……”。更为
礼貌的说法是“～せ（させ）ていただけませんか” 或“～せ（させ）ていただけないでしょうか”例：◇それでは、自己紹介させていただきます／那么，请允许我做一下自我介绍。 ◇本日休業させていただきます／今日(本店)休息。 ◇申し訳ありませんが、今日は少し早めに帰らせていただきたいのですが／对不起，希望能允许我今天早点回去。 ◇すみませんが、電話を使わせていただけませんか／对不起，我能用一下电话吗?
5、さぞ～でしょう解说：副词“さぞ”和“でしょう(だろう)”呼应使用，表示说话人对过去或现在未知事物的推测。不用于对将来事物的推测。相当于汉语的“想必……吧”、“一定……吧”。例：◇お母さんは君の顔を見て、さぞお喜びだったでしょう／你母亲见到你一定会很高兴吧。 ◇とれた魚を、その場で刺身にして食べたら、さぞうまいだろうな／将刚捕上来的鱼做成生鱼片吃，一定很好吃吧。 ◇長い間会っていないが、山田さんの子供さんもさぞ大きくなったことだろう／好久不见了，想必山田的孩子已经长大了吧。 ◇あんなに人が行列しているところを見ると、さぞ面白い映画だろう／排了那么多的人，从这点看，一定是一部有趣的电影。
6、～に恵まれる解说：“恵まれる”是“恵む”的被动态，表示“受到……恩惠”、“富有……”。例：◇天気に恵まれる／天公作美；遇到好天气 ◇いい機会に恵まれる／遇到好机会。 ◇日本は天然資源に恵まれない／日本缺乏天然资源。 ◇健康に恵まれることはお金に恵まれるより幸せだ／有钱不如有好身体幸福。 ◇恵まれた環境に育つ／在优越的环境中成长。
7、～ませ解说：“ませ”是助动词“ます”的命令形。“ませ”接在ラ行五段动词如“なさる”“くださる”“いらっしゃる”“おっしゃる”的连用形“い”和“召し上がる ”的连用形“り”的后面，表示客气、恭敬。一般用于商业、服务行业或妇女的谈话。例：◇いらっしゃいませ／欢迎光临。 ◇ここでお待ちくださいませ／请在此等候。 ◇さあお入りくださいませ／请进。 ◇この車にお乗りくださいませ／请乘坐这辆车。 ◇どうぞ、お茶を召し上がりませ／请用茶。 ◇ご笑納くださいませ／请笑纳。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇、动词的态等语法现象，区分敬语的不同用法，以及几种助动词的用法；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十五課 会社での実習
教学课时：6学时
教学目的与要求：
1、
通过本课的学习，了解和掌握面试、接待客户和接打公务电话的常识和相关用语；
2、对第11—14课所学语法内容进行复习和巩固；
3、能在老师指导下完全读懂“前文”和“会话”，并能理解相关内容；
教学基本内容
1、日语句子除可按谓语词性分为断定句、描写句、存在句和叙述句外，还可从构造、语义和语序等角度加以分类；
2、动词的几种态：被动态、可能态、自发态、使役态和被役态；
3、助动词みたいだ、べき、た、ず和助词まで、って、くらい的用法；
4、尊敬语、自谦语和郑重语的不同用法；
5、句型复习；
教学重点和难点：日语的几种态；助动词的用法；尊敬语的用法；
教学过程：
一、単語
（名?自サ）：应对；接待
◇△よどみなく応対する/应对自如。
◇巧みに応対する/巧妙应对。
◇応対が上手だ/擅长接待。
◇係の応対が親切だ/工作人员的接待很热情。
る（自五）
①坐
◇日本人は畳の上に座るが、ヨーロッパの人はいすに腰掛ける/日本人坐榻榻米，而欧洲人一般却坐椅子。
◇どうぞ、お座りください/请坐。
②不动；沉着
◇お酒をたくさん飲むと、目がすわって怖い顔になる/一喝多了酒后，眼睛就发直，脸色也变得很吓人。
◇腰がすわる/坐着不动。
◇肝がすわる/沉得住气。
③居某种地位
◇重要なポストにすわる/位居要职。
◇あの人は今度会社の社長のいすに座るんだ/那人这次要就任公司总经理一职。
れる（自一）：出色，优秀
◇性能がすぐれている/性能卓越。
◇優れた業績/出色的业绩。
◇これは優れた論文だ/这篇论文很出色。
◇チンパンジーは他の動物より知能が優れる/大猩猩在智能方面比其他动物表现出色。
きき（副）：继续
◇先週の引き続きをやる/接着上周的做
◇今後も引き続き行う/今后也将继续进行
◇引き続き５回勝った/五连胜
（名?他サ）：研讨，审核
◇検討を重ねる/反复研究。
◇次週の会で予算案を検討する予定です/准备在下周的会上商讨预算方案。
◇この問題は目下検討中です/这一问题目前正在研讨中。
す（他五）：指示，表现
◇矢印で道を示す/用箭头指路。
◇本に示されているとおりにやってみた/按书上教的方法试着做了做。
◇刺激に対して強い反応を示した/对刺激表现出了强烈的反应。
つなぐ（自五）
①拴、系
◇馬を大きな木につなぐ/把马拴在大树上。
◇船を岸につなぐ/把船拴在岸边。
②接上、连上
◇電話をつないだ/电话接通了。
◇弟と手をつないで散歩した/和弟弟手牵手地
散步。
③维持、延续
◇望みをつなぐ/有一线希望。
◇山で道に迷い、水だけで三日間命をつないだ/在山上迷了路，仅靠着水生
存了三天。
◇虫の息をつなぐ/苟延残喘。
しえ（名）：不方便，不便
◇差支えがあって行けない/不太方便去不了。
◇お差支えがなければおいでください/方便的话请（一定）来。
◇明日に回しても差し支えありません/明天做也无妨。
わり（名）
①代替，代用
◇代わりの品物/代用品
◇父の代わりに行く/代替父亲去。
◇皮の代わりにレザーが広はんに使われている/人造革被广泛用来代替皮革。
②补偿，相应
◇骨が折れるかわりに楽しみがある/虽然费力，却有乐趣。
◇日本語を教えてもらうかわりに英語を教えてあげる/你教我日语，我来教你英语。
◇値段は少し高いがそのかわり持ちがいい/虽然价钱贵些，但是耐用。
③添饭、添菜
◇ご飯のおかわりをどうぞ/再盛一碗饭吧。
◇コーヒーのおかわりをする/再倒杯咖啡。
二、文法、文型の整理
1、句子的种类
句子按其谓语的词性可以可分为断定句、描写句、存在句和叙述句。此外从构造上可以分为单句和复句，从语义上可以分为陈述句、疑问句、命令句和感叹句，从语序上可以分为正叙句和倒叙句。
2、动词的态
根据表现的需要，动词可以有被动态、可能态、自发态、使役态和被役态。
态 被动态 可能态 自发态 使役态 被役态
表达
形式れる
られるれる
られるれる
られるせる
させるせられる
させられる
3、敬语的表达方式
①尊敬语的表达方式
表达方式 词 例
接头词お、ご、貴
接尾词さん、さま、がた
尊敬的名词方
尊敬的动词いらっしゃる、下さる、見える、おっしゃる、なさる、召し上がる、上がる
尊敬的补助动词（て）下さる、（て）いらっしゃる、なさる、（て）いらっしゃる
敬语助动词れる、られる
其它方式お（ご）?になる、お（ご）?なさる、お（ご）?下さる、お（ご）?です
②自谦语的表达方式
表达方式 词 例
接头词小、拙、弊
接尾词ども
自谦动词申す、申し上げる、差し上げる、頂く、参る、致す、存じる、伺う
自谦的补助动词（て）いただく、（て）差し上げる
其它方式お（ご）?する、お（ご）?致す、お（ご）?申し上げる、お（ご）?いただく、お（ご）?願う
③郑重语的表达方式
表达方式 词 例
郑重动词ござ
、おる、参る、致す
郑重补助动词（て）ござる、（て）まいる
郑重（敬体）助动词です、ます
3、句型整理
句型课次用法例句
…ているところだ11正在进行◇ただ今、電話を調べているところですので、少々お待ちください。
…てほしい11希望…◇この展覧会にはたくさんの人に来てほしい。
…といわれている11据说…；被认为…◇近頃の若者はよくマンガを読むと言われている。
…も…ば…も11既…又…◇犬が大好きな人もいれば、嫌いな人もいる。
…をしている11形状、颜色、性质◇彼女は大きくて澄んだ目をしている。
…にちがいない12一定、肯定◇表情から見れば、彼は本当のことを知っているに違いない。
…と同時に12 同时…◇日本語を勉強すると同時に、日本文化なども勉強する必要がある。
どんなに…ても13 无论…也◇どんなに苦しくても子どもを立派に育てようと思っている。
…たびに13 每次、每逢…◇銀行に行くたびに、長い時間待たされる。
…によって13 手段、方式◇成績だけによって人の良し悪しを判断するのはよくない。
さぞ…だろう/でしょう14想必、也许◇ご両親はあなたの顔を見てさぞお喜びだったでしょう。
…に恵まれる14受…恩惠◇日本は火山が多いが、その代わりに温泉に恵まれている。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇、动词的态等语法现象，区分敬语的不同用法，以及几种助动词的用法；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十六課 東京見物
教学课时：9课时
教学目的与要求：
教学目的与要求
1、通过本课的学习，了解日本首都东京的一些相关常识，学习并掌握对一个地方进行介绍时的常用表达方式；
2、能在老师指导下完全读懂“前文”和“会话”，并能理解相关内容；
教学基本内容：「～ばかりでなく」、「～からいえば」、「～にすぎない」、「～ようになっている」
教学重点和难点：重点句型的掌握和运用；接待时敬语的使用；
教学过程：
一、単語
がる（自五）
①变宽，拓宽。
◇道幅が広がる/路面拓宽。
◇デモ隊が道路いっぱいに広がって歩く/队伍散开在路面上前行着。
②分布于大的范围或面积
◇黒雲が空一面に広がる/天空布满乌云。
◇被害はもっと広がる模様だ/受害面积将会继续扩大。
③扩大规模等
◇行動範囲が広がる/扩宽行动范围。
方（名）
①一方，一侧
◇一方通行/单向通行。
②一面，一方面，另一方面
◇一方から見れば/从另一个方面看。
③（两个中的）一个，一方
◇一方の手/一只手
◇一方の耳が聞こえない/有只耳朵听不见。
④作接尾词接于名词、形容动词的词干以及动词后，表示专门、只顾或者一个劲地、越来越……之意
◇仕事一方/只顾工作
◇物価は増す一方だ/物价一个劲地涨。
◇成績はよくなる一方だ/成绩越来越好。
ぶ（自五）
①排队，列队
◇三列に並ぶ/排成三行
◇切符を買うために並んだ/为了买票而排队。
②挨近，并排
◇二人並んで歩く/两人并行。
◇新幹線と並んで走る/与新干线并行而驶。
③比得上；匹敌
◇並ぶものがない/无与堪比。
◇オーストラリアと並ぶ羊毛の生産国/比肩澳大利亚的羊毛生产国
れる（自一）
①液体溢出，漾出
◇浴槽から湯が溢れる/热水溢出了浴缸。
◇大雨で川が溢れる/河里雨水满涨。
◇溢れる涙をぬぐ/擦掉溢出的泪水。
②（人或物）满
◇道路にまで人が溢れる/连路上都挤满了人。
③洋溢，充满
◇デパートには品物が溢れている/商店里摆满了货物。
◇才気溢れる青年/才气横溢的年轻人
◇魅力溢れる人物/富有魅力的人
しむ（自五）：形容詞「親しい」的动词形式①亲近，亲密
◇友と親しむ/和朋友很亲密。
◇路面電車は市民の足として長年親しまれてきた/电车作为代步工具而一直受到市民的欢迎。
②爱好，喜好◇学生時代から親しんできたフランス文学/从学生时代就开始喜欢上了的法国文学。
◇自然に親しむ/喜好自然。
（副）：（加强疑问语气，也用于责问对方时）原来，到底，究竟
一体どこへ行ったのだろう/到底去哪儿了呢？
一体どうしてそんなばかな事を考えたんですか/究竟为什么要想这些蠢事呢？
一体これはどういうわけですか/这到底是为什么啊？
す（他五）
①移，挪动，搬，迁◇机を書斎に移す/将书桌搬到书房。
◇水を桶に移す/把水倒入桶里。
◇籍を移す/迁户口。②变动，调动 ◇営業係に移す/换到营业部。③转变，改变 ◇目を海外に移す/将眼光转向国外。
◇興味を移す/转移兴趣。
◇心を移す/变心。
二、文法、文型の解説
1、～ばかりでなく
解说：不仅……而且……
用法：
接在名词、定语句（動詞連体形）或体言性谓语“である”后，后与“も”呼应使用，构成“～ばかりでなく～も”的形式。
例：◇子供ばかりでなく、大人も夢中になって遊んでいます/不光小孩，连大人都玩得起劲。
◇ご馳走になったばかりでなく、お土産ももらいました/不光受到了款待，还收到了礼物。
◇今日は頭が痛いばかりでなく
、吐き気もするし、少々熱もあるんです/今天不但头疼，还有点犯恶心和发烧。
相关表达：
①、～だけでなく～も
～だけじゃなくて、～も
②、～はもちろん～も
除了「も」助词还可以使用「まで」「さえ」等。
2、～として
解说：接在名词下，相当于汉语的“作为……”，“以……身分”，“以……立场”，“以……资格”。
例：◇私は前に一度観光客として日本に行ったことがある/我以前曾以游客的身份去过一次日本。
◇学長の代理として、会議に出席した/以校长代理的身份出席了会议。
◇彼女は母としても妻としても完璧な素晴らしい女性です/无论是作为母亲也好还是妻子也好，她都堪称是位完美的女性。
◇私には私としての考えがあります/我自有我的考虑 。
3、～と言ってもいい
解说：接在简体句后，表示“可以说……”。“～ないものはいない”一项中的例句后都可以加上“と言ってもいい”使用。
例：◇金さえあれば買えないものはないと言ってもいいですか/难道可以说只要有钱就什么都能买到吗？
◇川田さんは彼の本当の恩師だと言ってもいいだろう/川田老师可以说真是他的恩师了吧。
◇これは作家の最高の傑作だと言ってもいいだろう/这应该说是（这位）作家的杰作了。
4、～からいえば
解说：接在体言下，相当于汉语的“从……(角度)来说”。
相关表达：
～から言うと
～から言って
例：◇必要から言えばこっちの方がもっと必要なんです/要说需要的话我们更需要。
◇仕事への意欲から言えば、田中さんより山田さんの方が上ですが、能力から言えば、やはり田中さんの方が優れています/若论工作劲头的话，自然山田君的更大；但是若从能力来说的话，就是田中君更胜一筹了。
◇教師の私の立場から言えば、試験はあまり多くない方がいいのです/从我做为老师的角度来说，试验还是别太多的好。
5、～にすぎない
解说：接在用言连体形或体言后，前面常与“ただ”，“ほんの”呼应使用，表示“只不过……”。格助词“に”表示限定范围。
例：◇万能と言われるコンピュータも人間の作り出した道具の一つにすぎない/即便堪称万能的计算机也不过是人类制作出来的工具之一而已。
◇私が見ることのできるのはこの広い世界のほんの一部にすぎない/我所能看见的也只不过是这个世界的一小部分。
◇彼はただ父親が有名であるにすぎない。彼に実力があるわけではない/他只不过是有个有名的父亲罢了，他自己是没有什么实力的。
6、いったい……か
解说：副词“いったい”和疑问助词“か”呼应使用，相当于汉语的“究竟……呢？”，“到底……呢？”。
例：◇いったいどうしてそんなばかなことをしたんですか/究竟为什么要那种傻事啊？
◇あなたはいったいどういうつもりですか/你到底怎么想的啊？
◇これはいったいどうしたのですか/这究竟是怎么回事啊？
7、～ないものはない
解说：双重否定的形式表示全面肯定，强调无一例外。句中的“もの”可以换成“……(人)” ，“こと”，“ところ”。当换成“……(人)”时也可用“～ない（人）はい ない”的形式。
例：◇銀座のデパートで買えないものはない/在银座的百货店里没有买不到的东西。
◇あのおじいさんは町のことなら知らないことはない/那位大爷对这街上的事无所不知。
◇甘いものが好きでない子供はいない/小孩都爱吃甜食。
8、～ようになっている
解说：接在动词连体形后，表示事物处于某种状态，一般指起某种作用的构造、装置。
例：◇この機械はどこか故障すると、ベルがなるようになっています/这个机器如果哪里出了故障的话，就会有铃声提示。
◇この販売機は上から硬貨や札を入れると、下から品物が出てくるようになっています/只要往这种自动贩卖机上部投入硬币或者纸币，商品就会自动从下面出来。
◇この電話は留守にかかってきた電話を自動的に録音できるようになっています/这种电话能够对无人接听的电话自动进行录音。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇、句型等语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十七課 工場見学
教学课时：9课时
教学目的与要求：
1、通过本课的学习，了解和掌握为客人介绍某个场所时的相关用语；
2、能在老师指导下完全读懂“前文”和“会话”，并能理解相关内容；
教学基本内容：
1、…につれて
2、…をはじめ
3、…からなる
4、…よりしかたがない
5、…だけでなく
6、副助词“まで”表示极端的例子
7、接尾词“的”
教学重点和难点：「…につれて」；「…をはじめ」；「…よりしかたがない」；副助词「まで」表示极端的例子
教学过程：
一、単語
（名）：（事物的）一个重要部分，环节
◇都市計画の一環として公園をつくる/将建造公园作为城市规划的一个环节。
（名?自サ）
①工作，作业，操作 ◇農作業/农活
◇単純作業/单纯作业
◇作業員/操作员
◇作業服/工作服
◇作業場/操作现场
②所作所为◇サントスの御作業/这是桑托斯干的
（名?自サ）：关联，有关系
，联系
◇互いに関連する/相互关联
◇火山活動と地震は関連がある/火山活动和地震是相关的
◇関連産業/相关产业
◇関連性/关联性
りれる（他一）
①放入，收起
◇洗濯物を取り入れる/把洗好的衣服放进去。
②收割，收获◇稲を取り入れる/收谷子。
③引进，吸收，采用◇新技術を取り入れる/引进新技术。◇正しい意見を取り入れる/采纳正确意见。
み（名）
①结构，构造
◇社会の仕組み/社会的结构
◇電気で動く仕組みになっている/其构造是可以用电启动。
②计划，企图，安排
◇大体の仕組み/大体的计划
める（他一）：占据，占有，占领
◇商店街の一角を占める銀行/那个银行占据了街道的一角。
◇窓側に座席を占める/占个靠窗的座位。
◇事務所は一階から五階までを占めている/办公室占据了从一楼到五楼的楼层。
◇卒業までずっと首席を占めていた/到毕业时为止一直稳居头名。
◇反対意見が大勢を占める/反对意见占了大半。
◇国土の五割以上を山林が占める/国土面积的五分之一覆盖着森林。
（名）：（工作的）步骤，层次◇手順が狂った/步骤乱了
◇手順を定める/确定步骤
おそらく（副）：（下多接推量语气）恐怕，大概，也许，很可能
◇明日もおそらくいい天気だろう/明天大概也是晴天吧。
◇おそらく来ないだろう/恐怕不会来了吧。
◇おそらくお気に入りますまい/恐怕不合您的意
りむ（自五）
①（两人）扭住
◇ふたりは取り組んだ/两人扭在了一起
②同……比赛 ◇明日取り組む相手/明天的比赛对手
③致力于，抓◇事業と取り組む/干事业
◇難題に取り組む/解难题
二、文法、文型の解説
1、…につれて
解说：表示当一方发生变化后，另一方随之发生相应的变化。中文含义为：“随着……”、“伴随……”。由于受到句型意义的，因此应注意必须选择有变化趋势的动词与之接续才自然。
相关用法：……にともなって、 ……にともない、 ……
例：◇都市がどんどん拡大するにつれて、環境問題もひどくなっています/随着城市的不断扩大，环境问题也日趋严重。
◇物質文明が発展するにともなって、精神文明の面も重視されるようになりまし/随着物质文明的发展，精神文明方面也开始受到重视。
◇新しい技術が広く利用されるにともない、人々の生活が便利になりました/随着新技术的广泛使用，人们的生活也方便起来。
2、…をはじめ
解说：表示“以……为首的”、 “以……为代表的”。助词“を”前面一般要求是名词，而且应该具有代表性。
例
：◇まず、佐々木総長をはじめ、日本からお越しになった皆様のご来訪に対して、心より歓迎の意を申し上げたいと思います/首先，对以佐佐木校长为首的来自日本的各位的来访表示发自内心的欢迎。
◇上海をはじめ、中国の大都市が日増しに国際化を迎えています/以上海为代表，中国的大城市正日益国际化。
◇今度の訪問は、東京をはじめ、名古屋、大阪、福岡など、日本のいろいろなところをまわってきました/这次的访问，走访了以东京为首的名古屋、大阪、福冈等日本各地。
3、…からなる
解说：“…からなる”还可以表示成“…からなっている”，表示 “由……组成”、 “由……构成” 。 “から”前面接续的是构成的材料或成分。
用法：名词+からなっています。名词+からなります。
例：◇このタオルセットは、バスタオル一枚とタオル二枚からなります/这套毛巾包括一张浴巾和两张洗脸巾。
◇車はタイヤ、エンジン、ボディーなどからなっています/汽车由轮胎、引擎、车身等构成。
◇このシリーズは上、中、下の三つの部分からなります/这个系列由上中下三部分组成
4、…よりしかたがない
解说：“より”是助词，在这个句型里表示限定。“しかたがない”是一个词组，表示“没办法”。句型的中文意义为：“除了……之外，别无他法。”或翻译成“只好……”、“只能……”。语气比较消极。
用法：
动词终止形+よりしかたがありません。动词终止形+よりしかたがないです。
关联用法
动词终止形＋ほか（は）ないです
例：◇当時はまだ技術がそれほど進んでいなかったので、外国から部品を輸入して組み立てるよりしかたがありませんでした/当时由于技术尚不发达的关系，只能从国外进口零件进行组装。
◇みんなのことですから、みんなに任せるよりしかたがないです/那种事情的话，只能交给大家去处理了。
◇どうしてもここにいるのはいやだと言ったので、帰らせるよりしかたがありません/因为说是怎么也没法在这里呆下去，所以只好让他回去了。
5、…だけでなく
解说：“だけでなく”接在体言、活用词连体形下面，中文意义为：“不仅……而且……”。
用法：体言+だけでなく、……。
形容词、形容动词、动词连体形+だけでなく、……。
关联用法：
体言+だけではなく、……。
体言+ばかりではなく、……。
形容词、形容动词、动词连体形+だけではなく、……。
形容词、形容动词、动词连体形+ばかりではなく、……。
例：◇北京や天津だけでなく、上海
もチェーン店をやるつもりです/不光在北京和天津，上海也准备搞连锁店。
◇中国と日本は経済の面で連携することによって、中国だけでなく、日本もきっと大きく発展すると思います/我想通过中日两国经济上的合作，不仅中国，日本也一定能由此得到很大程度的发展。
◇外国へ留学するのは、専門知識が勉強できるだけでなく、生活経験も豊かになれます/ 去国外留学，不仅能学到专业知识，还能丰富生活经历。
◇この服は色がいいだけでなく、生地もなかなかいいです/这件衣服不光颜色好，质地也挺不错的。
◇自分の分を全部食べてしまっただけでなく、私の分も食べてしまいました/吃了自己那份不算，还把我的那份也全吃了。
６、副助词“まで”表示极端的例子
解说：副助词“まで”接在体言或一部分助词后面，表示一个极端的例子。中文翻译成“连……都……”、“甚至于……”。まで一般不和が、を等助词构成助词重叠，当需要用まで表示极端例子时，が、を常被省略。
用法：体言＋まで……。助词（が、を以外）＋まで…… 。
例：◇そんなばかなことをしたら、子どもにまで笑われますよ/干那种蠢事，连小孩都会笑话你的。
◇あんなひどい話まで言われてもぜんぜん恥ずかしく思わないなんて、まったく無神経な人ですね/连被说成那样都还不觉得羞愧，真是没脑子的人哪！
◇そこまで言わなくてもいいです/话别说得那么难听。
◇ほしくて夢にまで見ました/太想要那东西了，连做梦都梦到了。
７、接尾词“的”
解说：“的”是形容动词型的接尾词，接在部分名词后面，可以表示三个意义。
具有某种性质；
有……；
关于……方面的。
例：◇日本語を勉強するだけでなく、日本的な発想を身につけるのも必要だと思います/不仅要学日语，而且还要掌握日本人的思维方式。
◇日本の家庭では、自動的な洗濯機が普及しています/自动洗衣机已在日本家庭里得到普及。
◇外国語の勉強は、根本的にはその国の文化や歴史を勉強することです/学习外语其实就是学习那个国家的文化和历史等。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇、句型和语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十八課 家庭訪問
教学课时：9课时
教学目的与要求：
1、通过本课的学习，了解和掌握前往日本人家做客时的常识和相关用语；
2、能在老师指导下完全读懂“前文”和“会话”，并能理解相关内容；
教学基本内容：
1、…ばかりだ
2、…する＋金额
3、…はもちろん、…も…
4
4、提示助词「こそ」
5、「って」表示转达别人的话
6、「…ことになる」说明结果
7、「のに」表示目的
教学重点和难点：句型「…ばかりだ」；「って」转达别人的话；「…ことになる」说明结果
教学过程：
一、単語
より（副）：表示比较的基准。常以「よりは」「よりも」「よりか」等的形式出现
◇富士山より高い山/比富士山高的山
◇山より海が好きだ/比起山来更喜欢海
あがる（自五）
①上，登
◇屋上にあがる/登上屋顶
◇階段をあがる/登台阶
②进入（室内）◇玄関先ではなんですから、どうぞあがって下さい/别站在门口了，快进来吧
③上升
◇夜空に花火があがる/焰火升上夜空
◇幕があがる/大幕升起
◇手があがる/手举起来
④提高
生活レベルが上がった/生活水准提高了
いつく（自五）
赶上，追上◇足が速いからすぐ追いつく/腿脚利索马上就能追上
◇先進国に追いつく/赶上发达国家
◇注文に追いつけない/赶不上订货的需要
ちょっとした（連体）
①稍微，微不足道的。
◇ちょっとした風邪/小感冒
◇彼はちょっとした財産を持っている/他又些微不足道的财产②颇，相当
◇ちょっとした会社の経営者/是个不错的公司的经营者
◇どうだ、ちょっとしたアイデアだろう/怎么样，这主意不错吧？
き（名?他サ）：先行扣除
◇保険料を天引きする/扣掉保险费。
◇天引き貯金/发薪时先行扣下的储蓄存款
える（自一）
①超过
◇四万人を超える大観衆/超过四万人的众多观众
◇能力の限界を超えている/超过了能力的极限
②超越，胜过
◇利害を超えて業界につくす/超越利害关系服务于业界
◇怨讐を超えて援助の手をさしのべる/超越恩怨伸出援助之手
③（顺序）跳过，越过
◇兄を超えて弟が家を継ぐ/越过兄长弟弟继承了家业
むしろ（副）：宁可，莫如，与其……不如
◇会えないくらいならむしろ死にたい/如果不能见面的话还不如死了算了
◇美しいというよりむしろかわいい人だ/与其说是漂亮不如说是可爱
（名?他サ）：相办法，找窍门
◇デザインを工夫する/精心设计
◇工夫をこらす/想尽办法
◇料理法を工夫する/钻研烹饪方法
二、文法、文型の解説
1、…ばかりだ
解说：「ばかり」是副助词，接在动词基本形下面，表示一直、一味地、只是。
用法：
动词原形 ＋ばかりです。动词持续体「ている」和「ばかり」接续时，有两种用法：…ているばかりです。…てばかりいます。
例：◇世界の人口は増えるばかりです/世界人口不断增长。
◇何も話
さないで、笑っているばかりです/什么都不说，光顾笑。
◇石油の価額はあがるばかりです/石油价格不断上涨。
2、（金额+）…する
解说：「する」接在表示金额等词汇下面，表示需要该金额。
例：◇焼肉は一人で5000円ぐらいすると思います/烤肉我想大概一人要花五千日元左右。
◇日本は物価が高いから、こんな小さいりんごでも一つ百円します/日本物价很高，这么小一个苹果都要100日元。
◇ここの住宅を買うには百万元ぐらいするでしょう/要买这儿的房子的话大概要一百万元吧。
3、…はもちろん、…も…
解说：「もちろん」在这里表达对前面提及事物的强烈肯定语气，中文意义为：“当然”、“不言而喻”。 后面的「も」表示兼提。「…はもちろん、…も…」表示“……自不必说，……也……”。
用法：名词+はもちろん、…も…
例：◇今の中国では、高校生はもちろん、小学生までも受験勉強で苦しんでいます/在现在的中国，高中生就自不必说，连小学生都苦于应试学习。
◇あんまりにも恐ろしいシーンで、彼女はもちろん、彼も顔が真っ青になってしまった/因为过于恐怖，她就不用说了，连他都吓得脸色发青。
◇外国語の勉強にとって、いい教科書はもちろん、外国語を使う環境作りに力を入れることも大事です/对于学习外语来说，好的教材当然是重要的，但致力于创造一个学习外语的环境也很关键。
4、…（の）ではないでしょうか
解说：「（の）ではないでしょうか」表示讲话者用询问的语气向对方提出自己不敢冒然断定的事物。这种表达方式的语气婉转，不强加于人。中文意义为：“是不是……”、“会不会……”。
用法：体言+ではないでしょうか。用言连体形+のではないでしょうか。
例：◇あそこで電話をしているのはクラスメートの劉さんではないでしょうか/正在那边打电话的那位不就是我们班的小刘同学吗？
◇日本料理が好きなのではないでしょうか/你不是喜欢吃日本菜吗？
◇留学の書類をもう郵送したのではないでしょうか/留学的资料不是已经寄了吗？
5、提示助词「こそ」
解说：提示助词「こそ」可以接在体言、助词等后面，起到提示主语、宾语、状语的目的。表示特别强调的意义，中文翻译成：“只有”、“唯有”、“才是”。
用法：体言、助词+こそ。“こそ”和助词“を、が”一般不构成重叠，而是取而代之。
例：◇成都こそ発展の潜在力が大きいです/成都才大有发展潜力。
◇今度こそぜひお伺いしたいと思いま
す/下次就一定去拜访。
◇彼女こそ私の好きな人です/她才是我喜欢的人。
６、「って」表示转达别人的话
解说：「って」一般用在口语表达中，用于转述别人说的话。注意句尾不用降调。
例：◇もう帰ってもいいって/说是可以走了。
◇あのレストランはとてもおいしいって/据说那家餐厅的菜很好吃。
◇先生はあしたから出張だって/听说老师明天要出差。
７、「…ことになる」说明结果
解说：「ことになる」说明的结果不是未知的判断，而是以举出的事实为基础得出的结论。如果是过去的事情，要用「たことになる」
用法：动词连体形+ことになる。
例：◇あしたも学校を休むと、一週間学校を休むことになります/如果学校明天也放假的话，那就相当于放假一周了。
◇これで全部終わったことになります/就此全部结束。
◇今月いっぱいで日本に一年間滞在することになります/到这个月底就在日本呆满一年了。
８、じゃありませんか
解说：「じゃありませんか」表示对于自己的判断征求对方同意或者反问、反驳。句尾一般用降调。
用法：体言、形容动词词干+じゃありませんか。动词、形容词连体形+じゃありませんか。
例：◇これでいいじゃありませんか/这样不挺好吗？
◇あの本をもう返したじゃありませんか/那本书不是已经还了吗？
◇ゴルフが好きじゃありませんか/你不是喜欢打高尔夫吗？
９、「のに」表示目的
解说：「のに」由形式体言「の」和表示目的的格助词「に」构成。前项接在意志动词连体形现在时后面，表示目的。后项表示说话人的评价，或者为达到目的所进行的动作或必须的条件。
用法：意志动词连体形现在时＋のに、…。
例：◇買い物をするのに半日かかりました/花了半天时间买东西。
◇アメリカは個人の発展するのにいいところです/美国是个利于个人发展的地方。
◇この部屋は広いし、明るいし、子どもが休むのに適切だ/这房间既宽敞又明亮，正适合孩子们休息。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇、句型等语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第十九課 歌舞伎と相撲
教学课时：9课时
教学目的与要求：
1、通过对本课的学习，了解日本的国粹歌舞伎和国技相扑；
2、能在老师指导下完全读懂“前文”和“会话”，并能理解相关内容；
教学基本内容；
1、体言、活用词连体形＋だけに
2、…（た）ところだ
3、体言＋ごとに
4、动词现在时＋ところだ
5、（する）以上
教学重点与难点：重点句型
的理解、掌握和灵活运用；歌舞伎和相扑文化
教学过程：
一、単語
まり（名）
①决定，规定
◇懸案に決まりをつける/给悬案作了结论
◇決まりに従う/按规定去办
②习惯，规律；常例
◇お決まりの説教/老一套的说教
◇朝の体操が我が家の決まり/清晨的体操是我们家的惯例
◇決まりを破る/打破惯例
◇決まりどおり/按惯例
ける（他一）
①预备，准备
◇一席設けて客をもてなす/准备酒筵招待客人
②设置，设立
◇事務所を設ける/设立办事处
◇基準を設ける/设定标准
◇委員会を設ける/设置委员会
（名?形動）：临近，接近，靠近
◇締め切りが間近に迫る/临近截止日期
◇頂上は間近だ/快到山顶
い（形）
①麻利，敏捷
◇動作が素早い/动作敏捷
◇ボールを素早く投げ返す/麻利地把球扔了出来
②头脑灵活，反应快
◇彼の真意を素早く見抜く/一眼识破他的本意
◇経済の動きを素早く読み取る/敏锐地察觉到经济的动向
りわる（自五）：变迁，演变，不断变化
◇季節が移り変わる/季节交替。
◇移り変わる車窓の景色/窗外的景色不停变换着。
かす（他五）：缺、缺少
◇朝の散歩を欠かしたことがない/每天早晨的散步从未间断过。
◇毎日欠かさず練習する/一天不拉地练习。
◇生活に欠かせないもの/生活上不可缺少的物品。
わず（副）
①禁不住，不禁，不觉
◇あまりのおかしさに思わず吹き出した/太好笑忍不住笑了出来。
◇思わず本音を吐いた/忍不住说了真话。
②意想不到地，意外地
◇思わず失敗した/意外地失败了。
れる（自一）
①触，碰
◇電線が木の枝に触れる/电线碰到树枝上。
◇空気に触れると酸化する/一接触到空气就会酸化。
◇偶然手が触れる/手很偶然地碰到了。
②（耳，眼）感觉
◇目に触れる/看到。
◇耳目に触れる/听闻。
③触及，涉及
◇話が核心に触れなかった/谈话没有涉及到核心。
◇この点にはあまり触れないことにする/关于这一点决定不怎么涉及。
◇その問題は次章で触れる/该问题将在下一章涉及。
二、文法、文型の解説
1、体言、活用词连体形＋だけに
解说：「だけに」是由副助词「だけ」和格助词「に」组成的词组，表示前提条件下的相应结果。中文意义为：“正因为…”。
用法：体言、活用词连体形+ “だけに”
例：◇有名な大学だけに、入るのも難しいです/正因为是名校，所以才不好进。
◇友達は日本で長く生活しただけに、日本人の考え方がよく分かります/因为朋友常年生活在日本，所以才对日本人的想法
这么了解。
◇沖縄は日本の最南端にあるだけに、一年中暖かくて、大勢の観光客が来ています/正因为冲绳位于日本最南端，所以才四季如春，有大量的观光客人。
2、…（た）ところだ
解说：「ところ」是形式体言。前面接续动词过去时时，表示某一动作刚刚进行不久。中文意义为：“刚刚做完…”。
用法：动词た+ところです。
例：◇今帰ってきたところです/现在刚刚回来。
◇先生の講演会が終わったところです/老师的演讲刚结束。
◇あの人は今、面接を受けたところです/那位现在正参加面试。
3、…から、…にかけて
解说：「…から…にかけて」表示从某一时间到某一时间，从某一地点到某一地点。
用法：时间、地点名词+から，时间、地点词+にかけて
例：◇今朝南京から上海にかけて雨が降りました/今晨从南京到上海都下了雨。
◇今、北のほうから南のほうにかけて、ブーツがはやっています/现在从北到南都流行靴子。
◇黒龍江省から遼寧省にかけては東北三省といいます/从黑龙江到辽宁省称为东北三省。
4、体言＋ごとに
解说：「ごと」是接尾词，后续助词「に」构成词组作状语使用。「ごとに」一般接续在名词后面，表示同类事物一个不例外地同等对待，中文译为：“每……”。
用法：名词+ごとに
例：◇会う人ごとに「こんにちは」とあいさつをします/对每个见到的人都用“你好”来打招呼。
◇先生ごとに仕事のアドバイスを求めます/向每位老师寻求工作的建议。
◇日曜日ごとにゴルフへ行くことにしています/每逢周日都去打高尔夫。、
相关用法：
数词+ごとに接在数词后面，表示“每隔（相同的时间或距离）…”
例：◇1メートルごとに木を植えます/每隔一米你种棵树。
◇10分ごとに電車が通ります/电车十分钟来一班。
◇二ヶ月ごとに新しい製品を開発します/每两个月开发出一种新产品。
5、副助词「なんて」
解说：副助词「なんて」可以表示「など」、「などと」、「などとは」、「などという」等多种形式。中文意义有三个：1）、出乎意料的事情；2）、表示轻视；3）、表示“之类的、等等”。
用法：体言、用言终止形+なんて
例：◇あの人が一位取ったなんて、信じられません/那个人都能得第一？难以置信！
◇あれぐらいの料理なんて、弟でもできますよ/那种菜连我弟弟都能做。
◇毎日忙しくて、テレビなんて見る暇はないです/每天那么忙，哪有时间看什么电视。
6、动词现在时＋ところだ
解说：动词现在时+「ところだ」表示某个动作即将开始。
中文意义是：“即将…、正要…” 。
用法：动词现在时+ところです。
例：◇－どこへ行きますか/上哪儿去？
－図書館へ行くところです/正要去图书馆。
◇－出張のこと、もう田中さんに伝えましたか/出差的事已经告诉田中先生了吗？
－あ、今伝えるところです/哦，现在正要说呢。
◇－旅行の準備ができましたか/旅行的准备工作都做好了吗？
－これから準備するところです/现在正要收拾呢。
7、…とは（というのは）…だ
解说：「とは」和「というのは」的意思相同。用来对事物下定义。与这种表达方式时常呼应使用的结句形式是「のことです/です」。中文意义是：“所谓……是……（这么一回事）” 。
用法：名词とは（というのは）…のことです/です
例：◇歌舞伎とは、日本の伝統的な演劇で、中国の京劇のようなものです/所谓歌舞伎，是指类似于中国京剧的日本传统戏剧。
◇先生とは、同じ分野で学生より先に勉強しただけです/老师不过就是在相同领域内比学生先开始学习的人而已。
◇歩行者天国というのは、休日に車が通行止めになり、歩行者が道の真ん中をのんびり歩けるとのことです/所谓“步行者天国”，是指节假日车辆禁止通行，以便步行者能在马路中间闲庭信步。
8、（する）以上
解说：「する」 在这里泛指各种动词、助动词形式。「以上」表示一种主观的断定。这种断定把「以上」前面的内容作为已经确定的前提，从这一前提出发，断定“当然应该……”、“必须那样做”。中文意义是：“既然……那么就……” 。
用法：
动词、助动词连体形+以上、……
形容动词词干、体言+である以上、……
例：◇引き受けた以上、まじめにやるべきです/既然已经承担下来了，就该认真做。
◇学生である以上、学校の規則を守らなければなりません/既然身为学生，就必须遵守学校的规则。
◇決めた以上、何を言われても後悔はしません/既然决定了，人家怎么说都不会后悔。
◇生きている以上、少しでも社会に役立つことをしたいんです/既然活着，就希望多少能对社会有用。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇、句型等语法现象；
2、完成课后作业，背诵前文。
第二十課 日本訪問の印象
教学课时：6课时
教学目的与要求：
1、通过本课的学习，了解和掌握对某地加以介绍的常规说法和相关用语；
2、对第16—19课的相关语法进行复习和巩固
3、能在老师指导下完全理解“前文”和“会话”中的相关内容，并能将本单元所学句型等加以灵活运用，同时
时阅读并能理解读解文部分内容；
教学基本内容：
1、日语中的汉字读音基本规则；
2、几种助词的不同用法；
3、句型复习；
教学重点与难点：日语汉字的音读和训读、本单元涉及的助词和重点句型
教学过程：
一、単語
りる（自一）
①足，足够
◇昼食には千円あれば足りる/午饭有一千日元就够了
◇プリントが三人分足りない/资料还差三份
②以「…するにたりる」的形式表示有价值，值得
◇一読するに足りる本/值得一读的书
◇全くとるに足りない些細(ささい)なこと/完全不值一提的小事
◇あんなものは論ずるに足りない/那种事情不足一提
（名）
①意识，知觉，神志
◇意識を集中する/集中精力
◇意識を失う/失去意识
◇意識が残っている/意识尚存
②认识，意识到，自觉
◇人の目を意識する/察觉到别人的目光
める（自一）
①埋，埋入，掩埋。
◇炭を灰の中に埋める/将木炭埋入灰中
◇顎を襟に埋める/将下巴埋进衣领里
②填满，占满
◇池を埋める/填平水池
◇歯を埋める/补牙
③填补，弥补，补足
◇赤字を埋める/弥补赤字
◇欠員を埋める/补缺（额）
れる（自一）
①出现，出来
◇一五分ほどおくれて現れた/迟到15分钟后终于出现了
◇この辺には時に熊の現れることがある/这一带有时有熊出没
◇皮膚に赤い発疹が現れる/皮肤表面开始出现斑疹
②表现，显出
◇薬の効果が現れた/药效开始显现出来
◇喜びの表情が現れた/现出高兴的表情
◇景気の動向はすぐ数字に現れる/经济的景气程度马上就会通过数字表现出
来
③暴露，被发现，被发觉
◇これまでの悪事が現れた/这些日子干的坏事暴露了
◇こういう時にこそ、その人の真価が現れる/这种时候才正是体现这个人的真实价值的时候
ぐ（他五）：脱，脱去,摘掉
◇上着を脱ぐ/脱掉上衣
◇ズボンを脱ぐ/脱裤子
◇靴を脱ぐ/脱鞋
◇帽子を脱ぐ/脱帽
（名）
①尖头,尖端
◇錐の先端で突く/用锥子的头扎
②尖端,前列,
◇時代の先端を行く/走在时代的前面
◇先端技術/尖端技术
ける（他一）
①向，朝，对
◇顔を向ける/朝着脸
◇背を向けて座る/背对着坐
◇ハワイに向けて出航する/飞机往夏威夷飞去
◇古本屋街に足を向ける/朝着旧书店一条街走去
②派遣，打发
◇記者を事件の現場を向けた/派出记者到事件现场
ける（自一）
①碎，破碎，粉碎
◇ガラスがこなごなに砕ける/玻璃碎成渣
◇コップが床に落ちて砕けた/茶杯掉地上打碎了
②随便，不严肃。
◇砕けた
言い方をする/随意的说法
◇彼はなかなか砕けている/他很平易近人
◇砕けた服装/随意的衣着
二、文法、文型の整理
1、汉字的读音
①、音读
日语的汉字大致可分为吴音、唐音和汉音三种，均传自中国。
②、有的汉字只有一种训读，如山(やま)、川(かわ)等。
③、有的汉字有多种训读。如：生：生(い)きる、生(しょう)、生（は）やす、生（お）い立ち、生地(きじ)
④、单个汉字的训读。如：秋(あき)、夢(ゆめ)、花(はな)、水(みず)、朝(あさ)、娘(むすめ)
⑤、两个以上的汉字单词的训读。如：日和(ひより)、職(しょく)場(ば)、従兄弟(いとこ)、五月雨(さみだれ)
⑥、「重箱読み」：汉字复合词前面是音读，后面是训读的词。如：台所(だいどころ)、役割(やくわり)
⑦、「湯桶読み」：汉字复合词前面是训读，后面是音读的词。如：身分(みぶん)、荷物(にもつ)
⑧、汉字复合词的连浊，即两个单词构成复合词时，后面单词的头一个音由清音变成浊音。如：くさはなくさばな、ほそ+かわ→ほそがわ、うで+とけい→うでどけい
2、助词
种类用法例句
提示助词「こそ」提示，强调◇これこそあの人のやりかたです。
副助词「まで」程度之极◇そう言われると、私までも行きたくなるのよ。
提示助词「って」表示传闻◇今日中に出すって。
副助词「なんて」惊异，轻视◇あなたがやったなんて嘘でしょう。
3、句型整理
句型课次用法例句
いったい…か16究竟…呢？◇いったい彼のどこがいいのか。
…から言えば16从…来说◇理論から言えば可能だが、実際にはかなり難しい。
…からなる17由…构成◇日本の国会は衆議院と参議院とからなる。
…から…にかけて19从…至◇昨夜、東北地方から関東にかけて震度3の地震があった。
…ことになる18说明结果◇あの道を行ったら、もとの所へ逆戻りすることになるよ。
…ごとに19每…◇郵便屋さんは年賀状を家ごとに配って歩く。
…（金額）する18价值…◇この車は百二十万円する。
…以上19既然…；一旦…◇お引き受けした以上は精一杯頑張るつもりです。
…ないものはない16无不…◇日本人ならこの歌を知らないものはいないだろう。
…と言える16可以说…◇王府井は中国の銀座と言える。
…として16作为…◇母として子どものことを心配するのは当たり前です。
…といってもよい16可以说…◇中内先生はわたしの恩師だといってもよい。
…とは（というのは）19所谓…◇忘却とは忘れ去ることだ。
…だけに
19正因为…◇有名な大学だけに、入るのも難しい。
…だけでなく17不仅…◇彼女は歌が上手なだけでなく、自分で曲も作る。
…（の）ではないでしょうか18委婉的断定◇そのことはとっくにお話したのではないでしょうか。
…（た）ところだ19刚刚…◇彼はいま着いたところです。
…（る）ところだ19即将…◇朝寝坊して、もう少しで授業に遅れるところだった。
…じゃありませんか18不是…吗？◇学生にとって勉強が一番大事なことじゃありませんか。
…にすぎない16只不过…而已◇フランス語ができると言っても簡単な日常会話ができるにすぎない。
…につれて17随着…◇月日が経つにつれて、いやなことは忘れてしまう。
…のに18用途、目的◇宿題をやるのに2時間もかかった。
…はもちろん18不用说…◇親はもちろん、周りの人も私の合格を喜んでくれた。
…ばかりでなく16不仅…◇バラの花は色がきれいなばかりでなく、香りもいい。
…ばかりだ18一味…◇コンピューターが導入されてから、仕事が増えるばかりで、ちっとも楽にならない。
…ようになっている16状态、构造◇自動販売機は、お金を入れてボタンを押すと品物が下の出口から出るようになっている。
…よりしかたがない17只好…◇奨学金をもらえなかったから、アルバイトをしながら勉強を続けるよりしかたがなかった。
…をはじめ（として）17以…为首（以及）◇校長をはじめ教職員全員が朝礼に出席した。
思考题、讨论题、作业：
1、掌握并运用本课重点词汇；
2、理解并掌握本课所学句型和语法，并能运用所学句型造句或进行日常会话；
3、完成课后作业，背诵前文；
4、小组会话主题：用日语讲述自己参观某地的观感。参考资料（含参考书、文献等）：
1、（日）吉田弥寿夫.新日语.北京出版社.1988
2、何午、杨红.现代日语语法.西南师范大学出版社.2001
3、马凤鸣.新编日语句型.上海外语教育出版社.1999
4、陈书玉.日语惯用型.商务印书馆.1988
5、吴侃.日语语法教程.同济大学出版社.19
6、松岡弘監修、庵功雄他.初級を教える人のための日本語文法ハンドブック.スリーエーネットワーク.2000
7、グループ?ジャマシイ.日本語文型辞典.くろしお出版.2003
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