3、文言文课后习题(2页)

“初，权谓吕蒙曰······肃遂拜蒙母，结友而别。”

1、 孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答）

原因：卿今当涂掌事，不可不学！目的：但当涉猎，见往事耳。

2、 吕蒙推辞的理由是什么？

军中多务

3、 你认为孙权所说的话中，哪一句最能说服吕蒙？为什么？

卿言多务，孰若孤？孙权现身说法，以自身为例使吕蒙的推辞无立足之地。

4、 文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

5、 吕蒙的变化对你有什么启示？

学习没有早晚之分，只要认真学习终有所成。学习能增长人的见识，改变人的气质修养。

6、 写出出自本文的两个成语，并解释其意思。

吴下阿蒙：泛指缺少文才学识的人，现在多用在他人有了转变方面。

刮目相待：表示不要用老眼光看待别人，要估计要别人的进步。

7、“孤岂欲卿治经为博士耶”一句中的“经”指儒家经典中的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

8、孙权劝说吕蒙读书的话是卿今当涂掌事，不可不学！

9、吕蒙学有所成，课文是否直接表现了这一点？文中是怎样表明的？

没有。是从鲁肃的言语中侧面表明的。

10、从《孙权劝学》中，可以看出孙权、吕蒙、孙权各是什么样的人？

孙权：对部下既要求严格，又能循循善诱，耐心教导，待人坦诚。吕蒙：知错能改，有军人的坦诚豪爽，机敏能干。鲁肃：敬才爱才，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。

11、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，优势怎样说服吕蒙的？

孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的重要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”推辞时，孙权指出学习的目的和方法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，而且现身说法，用自己的体会强调了学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

12、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？

课文主要是通过鲁肃与吕蒙“论议”和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙“论议”惊叹吕蒙的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。

13、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才、敬才，二人志趣相投，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。

8木兰诗

“唧唧复唧唧·····安能辨我是雄雌”

1、成语“扑朔迷离”来自于《木兰诗》中的哪一句？

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

2、《木兰诗》是一首叙事诗叙述了一个传奇的故事。梳理故事情节，看哪些地方是祥写，哪些地方简略。这样写好处在哪里？

（1）祥写：木兰当户织时的心事重重、木兰准备行装时的活动、木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰重着女装时的欢喜等方面写得非常详细。

略写：对战争过程的描写很简略，多年的征战生活，只用了几句话。

好处是：对残酷的战争这首诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以，对残酷的战事一笔带过，面对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种安排隐含了作者遂美好生活的向往和祝福，对战事的冷淡和厌恶。

3、千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格让你感动？

因为木兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄又热爱和平生活，而且木兰身上还寄托了人们对和平幸福生活的向往。

木兰孝敬父母最让我感动，木兰为了父亲，毅然从军。这样的孝心太可贵了。

4、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达效果？

不仅写出了伙伴惊讶的情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。

5、从遣词角度赏析第③段划线句。

“霍霍”拟声词，生动形象地描绘出小弟磨刀时急切的情态，淋漓尽致地表现出小弟抑制不住的欣喜之情。

6、有本课演变来的两个成语磨刀霍霍、扑朔迷离。

磨刀霍霍：诗中指磨刀。现用以形容敌人在加紧准备杀人或发动战争。

扑朔迷离：形容事物错综复杂，难以辨别。

7、木兰奔赴战场途中，从听觉方面刻画“黄河流水”“燕山胡骑”，有什么作用？

    写出了征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，使人感到紧张的战斗氛围，还衬托了木兰的思亲之情。                  

                            12、卖油翁

“陈康肃公善射······，康肃笑而遣之”

1、文中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？

“睨之”“但微颔之”，体现了卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：‘而安敢轻吾射！’”陈尧咨怒形于色，显得傲慢无礼。

2、陈康肃公对卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？变化的原因是什么？

态度变化：反感—忿然（恼怒）—佩服认输。变化原因：卖油翁酌油的技术很纯熟，却并不“以此自矜”，让他感到自惭形秽。

3、说说你从这个故事中得到什么启示？

孰能生巧，人各有所长，即使自己有什么长处也不应该骄傲自大，要保持谦虚的态度不停地学习，要敢于正视自己的缺点，知错能改。

4、陈尧咨和卖油翁分别是个怎样的人？

陈尧咨：骄傲自大、虚荣、盛气凌人、知错就改

卖油翁：不卑不亢、不畏权贵、从容自若、聪明谦虚、身怀绝技却不张扬

四·孙权劝学（补充知识点）

1·本文主要通过语言描写来表达文章内容的。

2·吕蒙学有所成，课文是否直接表现了这一点？文中是怎样表明的？

没有；是通过鲁肃和吕蒙的对话侧面表明的。

3·吕蒙为什么取得了惊人的进步？

（1）孙权语重心长的劝学；（2）吕蒙明白了学习的重要性并能刻苦学习。

4·作者运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请给予说明.

侧面描写；通过吕蒙和鲁肃的对话及鲁肃的惊讶和钦佩之情，表现学习使吕蒙有了惊人的进步。

5·“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”运用了对比的手法。

6·孙权现身说法的句子是：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

7·士别三日：这里指读书人。

8·卿今当涂掌事：掌管

9·蒙乃始就学：开始学习，就，从事

八·木兰诗

1·“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”

（复沓、设问）

2·阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。（对偶）

3·东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（排比、互文）渲染了出征前的紧张气氛。

4·万里赴戎机，关山度若飞。（夸张）

5·朔气传金柝，寒光照铁衣。（对偶）

6·将军百战死，壮士十年归 。（互文、对偶）

7·归来见天子，天子坐明堂。（顶真）

8·策勋十二转，赏赐百千强。（夸张、对偶）

9·爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（排比）

10·当窗理云鬓，对镜贴花黄。（互文）

·开我东阁门，坐我西阁床。（互文）

11·出门看火伴，火伴皆惊忙。（顶真）从侧面衬托出木兰从军时的谨慎机敏。

12·雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；（对偶）

13·雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄？ 

（比喻、反问）

14·《木兰诗》运用什么修辞手法描写木兰行军的情景？这样描写具有什么样的表现意义？（三段）

间隔反复的修辞手法；这八句诗，形象的描写出木兰行军途中的豪迈气概，细腻的透露出她少女思亲的情怀，活生生的刻画出了一个少年英雄女郎的形象。

15·《木兰诗》怎样描写战况？有什么作用？

通过对偶句，互相对照补充来描写的，写出了战争时间的持久和战斗情况的激烈，树立了木兰长期奋战、英勇善战、保家卫国的英雄形象。

16·写木兰的征途和战地生活渲染了怎样的气氛？表现了木兰怎样的思想感情？

写征途渲染悲凉的气氛，借以烘托木兰思念亲人的情感；写战地生活渲染了紧张森严的气氛，借以烘托木兰的豪情壮志。

17·全文最后一段有什么特点？这样结束好吗？

使用隐喻作结；这样写使全诗不但形象的解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做出了回答，也丰富了木兰的的形象，使全文锦上添花。

18·结尾一段吟唱附文，以兔为喻，赞颂了什么？

赞颂了木兰女扮男装，代父从军长期征战的谨慎和机智。

19·“开、坐、脱、著、理、帖”动词的表达作用？

表现木兰归家的喜悦和对故物的亲切之情。

20·“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”运用什么样的描写？表现木兰什么特点？

动作描写；表现木兰回家后恢复女装，喜不自禁的心情。

21·“旦辞爷娘去，暮宿黄河边···但闻燕山胡骑鸣啾啾”一方面写路途遥远、行军神速和心情急迫，表现出木兰豪迈气概；一方面以宿营荒凉夜景烘托木兰思亲心切，刻画了年轻女子的细腻情怀。

               12·卖油翁

1·陈尧咨为什么“笑”？或“笑”表示陈尧咨怎样的心理？

（1）掩饰自己的尴尬（2）表示对卖油翁的佩服。

2·本文的主旨句（最能说明道理的句子）：惟手熟尔

3·课文的两个人物，谁是主要人物？为什么？

主要人物：卖油翁；因为故事目的是通过卖油翁酌油技巧来揭示熟能生巧的道理，又合题目相照应。

4·卖油翁为什么“但微颔之”?

因为卖油翁觉得陈尧咨的射技高超，只不过手熟罢了。