“双减”之下，课外阅读与语文作文教学之融合

摘要：”双减”，带给了学生更多自由发挥的空间。

在学生的学习中，小学生由于自身年龄特点，接触社会及自身的直接经验不足，从教材中汲取到的知识还很有限，造成学生在作文写作方面很难提升。“双减”之下，课外阅读在丰富学生的间接知识体验，提高作文写作的积极性方面发挥着很大的作用。学生合理的将课外阅读学到的内容及方法应用在语文作文中，将极大的提高学生文字运用技术，发展遣词造句的能力。因此，“双减”之下，课外阅读与语文作文教学的融合具有非常广泛的意义。

关键词：双减；课外阅读；小学语文；作文教学

素质教育在促进学生全面发展上发挥着很大的作用。“双减”的春风和现阶段学校教育改革的变化，以及结合本班学生们的实际情况，必须要合理的把课外阅读的内容迁移到作文的写作中。小学阶段的语文课程在学生的成长道路中发挥着重要的奠基作用。小学开展课外阅读并积累相应知识，对于小学生的语言积累，思维训练，人生成长都具有很重要的作用，课外阅读丰富了学生的思想，提高了学生的思维境界。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的必要性

（一）课外阅读间接帮助学生积累写作素材

在小学生语文作文训练上，教师布置随堂练习，一般是围绕某一个具体事情等简单的题材来写。小学生由于自身年龄特点，接触社会及直接经验不足，从教材中汲取到的知识还很欠缺，导致写作水平很难提升。“双减”之下，学生有更丰富时间进行课外阅读，并且课外阅读为学生带来了除却书本知识之外的更丰富的素材，为学生打开了课外知识的心灵之窗，给学生在作文写作方面沉淀了更多的素材。比如：在教学生学习写作品梗概这一个主题作文的时候，习作的要求是找一本自己读过的书写，写完后，分享给同桌，了解同桌是否明白意思，然后结合实际情况，对个别模糊的进行修改。有一个学生在写的时候，就写到了《稻草人》，自己个性化的语言，使文章具有很强的冲击力。学生在课下的阅读内容和阅读量，决定着学生写作的高度。

（二）课外阅读可以为学生写作技能打好基础

据了解，在童年时期欠下阅读帐的学生，在平时语言表达和书写和阅读上都会受到影响。教师在上作文课的时候，让学生自己安静写作，但是写出来的内容，千篇一律。 但是在“双减”之下，当把课外阅读嵌入学生个性化的作文写作时，就可以大大提高学生的写作水平。从学生一年级到六年级的观察统计发现，认真阅读的孩子思想境界开放，思维敏捷，写作能力很高。

（三）课外阅读改善学生写作观念，拓展知识视野

“双减”之下，学生阅读很多不同种类的课外书籍，有的经典文学作品记叙文、小说、诗歌等，里面包含了丰富的思想内容。多阅读经典书籍，书中的思想观念，也为他们丰富的思想插上了一双翅膀。比如，学生在阅读《骆驼祥子》一书后，对祥子在书中的种种遭遇，以及悲惨的人生，和对当时旧社会的了解就更深刻，文章丰富了学生的思维内容，拓展学生的思想境界。

二、依托课外阅读提高小学生作文水平

（一）泛化阅读，提高学生的阅读量

课外阅读在提高学生的表达水平上有很强的效应。小学生作文的一个特点，是素材加工的灵活多变性。“双减”之下，让学生广泛的阅读，增加他们的阅读量，培养他们的写作兴趣，让学生用自己个性丰富的语言来表达观点，是一个行之有效的方法。实践检验，学生在课下时间，进行不同种类的阅读，会使孩子在作文写作的时候明显有很大变化。

（二）有效的师生交流，慢慢渗透写作指导

学生观指出，学生依赖教师，学生们具有很明显的可塑性、向师性。“双减”之下，小学生的课外阅读能够让他们学到大量的语文课本以外的知识，进一步使学生更想分享自己知道的内容给身边的人以及自己喜欢的老师。教师和学生在互动交流的过程中，教师要有意识的用自己特别的语言技术引导学生掌握一些写作技巧和一些表达方法。比如，在一些简单句式的学习中，学生采用自己擅长的句式来进行表达，进而达到有效的师生交流，慢慢渗透到写作指导。

三、课外阅读在小学语文作文中提高的方法

（一）“双减”之下，小学生在课外阅读的时候，一定要选择舒适的时空，采用自己喜欢的方式，探索课外阅读书籍里自己感兴趣的内容。

老师在小学语文作文教学的过程中，必须考虑到学生的个别差异性和阶段性，因材施教，推荐切合实际的课外阅读书目，鼓励学生多进行课外阅读，为作文的提升打好基础。比如，在讲授家乡的风俗一作中，学生结合自身的经验，恰到好处的发表自己的看法，使文章更加充盈，结合自己的经验是一个不错的方法。在作文教学中，采取分层的方法，使不同的学生采用适合自己的方法，在自身发展的基础上，从量的积累，能达到一个质的飞跃。

（二）运用现代媒体技术展开课外阅读，提高学生的理解力

种类繁多的课外书籍，对于学生在自己选择阅读载体的时候，有些是容易实现的，有些就有些许困难，想要提高学生的写作，“双减”之下，教师要学会大胆的进行改革，运用多种现代媒体技术开展阅读，也可以给学生带来全新的视觉和触觉的感触。比如，在讲解《植物的生长》一文中，我就采用了直观给学生呈现植物生长过程的视频，并运用多媒体开展对植物生长过程的阅读，提高学生的理解力，触发学生感受大自然的魅力，进一步使学生的思想更加丰富。

1.

建立联动网络交流平台，探索新的阅读分享方法。

在小学语文作文中，可以用多种方式进行交流，老师用自己的能力给学生交流提供机会。组织学生进行阅读分享，强化理解力。在暑假的时候，我利用钉钉平台，和孩子们进行平台沟通，每天都能看到孩子们的阅读交流情况，班级整体阅读水平有了提升，孩子们思维的碰撞，产生新的阅读交流方法。

三、结束语

在新课程改革的影响和素质教育理念以及“双减”指导下，孩子们有更多时间进行课外阅读，教师也可以结合教学中遇到的实际情况，为学生推荐适当的课外阅读书籍，让学生积累更加丰富的写作材料，给学生作文写作技能的提高打下良好的基础。语文教师在指导小学生作文写作时，教会学生迁移阅读内容和方法，学会巧妙表达自我，发展学生将自己课外阅读的知识，灵活地应用到写作中来，使学生的写作水平稳步提升。因此，“双减”之下，课外阅读与语文作文教学的融合在小学生语文作文学习中具有很重要的作用。

注：本文系惠州市2019-2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题+课题名称《小学作文系列化训练课程开发研究》+课题编号2019hzkt380的阶段性研究成果。