创新型人才培养模式浅析

作者：丁　琛

来源：《新西部下半月》2009年第01期

        【摘 要】 近年来，高校对大学生创新能力的培养被提到国家战略的高度。本文认为通识教育是培养创新人才的基础，创新培养模式是培养创新人才的条件，开启思维模式是培养创新人才的关键，走出校园，融入社会是培养创新人才的重要途径。

        【关键词】 创新型人才；培养模式；探讨

        2005年1月7日教育部下发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，要求在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置，培养数以千万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。本文以个人的思考与工作实践就培养创新型人才模式提出一些想法和建议。

        一、通识教育是培养创新人才的基础

        通识教育就性质而言，是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；其目的旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

        通识教育的意义在于使学生树立开放的思想观念，培养学生全面的素质，构筑合理的知识和能力结构，拓展知识背景和能力基础，为发展创造性思维能力奠定基础，同时也为人才跨学科、跨领域创新以及进行新领域开发研究提供条件。使学生能够进行现代意义的创新，不仅仅表现为表面上的简单的创新和突破，而是表现为一种集成式的创新。

        通识教育目标不是培养通才，而在于通“识”，在于让受教育者形成开阔的视野，是培养具有创新意识、创新能力和国际视野、全球意识的学生打下良好的基础。

        培养创新型人才进行通识教育的关键是要打破目前严格意义的专业划分，让本科生在学校学习期间不仅仅重点关注自己的学科，而是进行多学科平行发展。同时，通识教育也不是林林总总把其他各门功课加起来给学生选择。重点改变通识教育要以以下三点为重点：

        1、通识教育的内容，是以经过时验的经典名著为基本；文、理、艺术兼重。

        2、重视学生的语文、数学及思考训练；闲杂科目一概摒弃。

        3、课程由资深教授悉心指导；学习必须认真，务求融会贯通。

        针对我校目前的选修课程的情况，应在教学环节上加强学生自我分析、讨论、研究、理解。通过通识教育使学生具备清晰、有效的思考及写作能力；在某些领域中具有广博的知识与基础；对于所获得及应用之知识具有正确批判及理解能力，并了解宇宙、社会及人类自身；勤于思考道德与伦理问题，具有明智的判断力，能做出恰当道德抉择；具有丰富生活经验，对于世界各种文化及时代深感兴趣，努力探讨。

        二、创新培养模式是培养创新人才的条件

        创新型人才培养应该有具备开放式、动态式和纵横式知识结构的创新型教师，选用能提高学生创造能力的教材，运用创造性的教学方法，使学生在良好的文化和社会环境中，掌握好创造性的学习方法，最终使学生具有丰富的知识、全面综合的素质，以及具有较强的创新能力。

        针对我校的实际情况，我们并不缺乏高水平的教师，而是在教学环节仍然延续传统的课堂教学模式，学生上课一味的听，在知道了结论后进行试验验证，学生、教师在教学实践中不断巩固轻过程、重结论的思想。而要培养创新人才，就是要培养学生人文精神、创新能力和可持续发展能力。

        所以我们应该高度重视实践环节，加强学生实际动手能力，以探究性教学和提高学生思考能力为主。建议部分课程设计上可以先进行实验环节，让学生自我动手分析实验结果，再辅以课堂教学，同时在课堂教学中运用问题讨论法等让学生通过研究、讨论等形式能够自我主动学习知识，同时改进考试形式，可以进行现场操作、研究等形式的考核方法。

        三、开启思维模式是培养创新人才的关键

        培养创新型人才关键是培养人才的创新能力，而目前多数高校并没有开始“创造力开发”等相关学科，学生在高校学习，学会的是知识，尤其是发现我们的高分考生对书本上的内容了如指掌，对于公式、常量能够倒背如流，而一到实际操作就不知道如何下手，只会生搬硬套书本上的内容。这都反映了学生缺乏创新能力和思维。

        如何培养学生的创新能力？前苏联G.S.Altshuler及其领导的一批研究人员，在分析研究世界各国250万件专利的基础上所提出的发明问题解决理论。进行创新教育关键是注重使学生主动地获取知识，发散思维的思维过程和实践过程训练，强调学生提取、加工信息的能力，提倡探索众多的设想方案，进行选择与决策，注意培养解决模糊领域问题的人才，讲究未来的发展趋势，注重学生对未来社会的应变能力，强调应变和发展，培养“创新性”、“素质型”人才。

        在我校应针对学生创新培养过程中引入“发明问题解决理论”，将创新教育课程融入相关学科中，开始创新能力教育课程，培养学生创新能力。

        四、走出校园，融入社会，共同培养创新人才

        大学是国家经济和社会发展的战略资源和创新主体，同时也是最重要的战略性公共投资领域——教育和科学研究，着力培育人力资源和知识技术资源优势，是国家人力资源能力建设最重要的人才库。“在大学和工业界有很多有关大学技术转移的议论。然而，知识转移的最成功的方法是培养能够探究知识然后能在工业、商业、和大学自身中起领导作用的一流学生。”所以高等院校培养创新型人才并不能脱离了社会需求，应该融入整个社会发展中。

        一是大学可以与经济界和产业界以及消费者直接对话，探讨有关课程设置、学科内容及其改进方法等问题，并以此为基础，建立新的本科与研究生教育、教学计划；二是促进大学与公共机构以及私人部门的合作，进而实现技术转让，把科研活动与产业界联系起来，为产业界人士与科研人员共同搭建科技转让的平台；三是可以把学生送出校园培养，让学生在实习过程中了解目前社会发展现状，知道产业界急需的人才所需要具备的能力。

        针对我校同产业界的联系，可以把我们的教师和学生一起派入产业界，将课堂教学搬入企业内，将校内教育与社会教育相融合，一方面加强同企业的联系，解决产业界发展的问题和瓶颈，同时使我们的学生既明确自身发展方向又能够具备充足工程实践能力。

        【参考文献】

        ［1］ 教高［2005］1号 .关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见.

        ［2］ 王路江 .面向世界培养有特色的创新型人才.中国教育报，2007.4.

        ［3］ 刘宝存 .提高质量的关键是创新培养模式中国教育报，2007.3.