基于统编教材的初中语文“1+X”群文阅读教学策略

  摘要：在初中语文教学中，要积极采用“1+X”群文阅读教学策略，指导学生展开阅读活动。在学生群文阅读的过程中，要引导学生学会归纳信息，围绕各种问题展开自主探究活动，通过图表归纳的方式揭示作品中的逻辑性，通过比较还原的方式探究作品的主旨。将这些方法和“1+X”群文阅读结合在一起，能让学生的阅读效率得到显著提升。 

 　　关键词：“1+X”群文阅读　教学策略　初中语文

 　　群文阅读指的是师生围绕一个或多个议题，选择一些具有共同点的文章放在一起展开阅读的活动。“1+X”群文阅读的优点是弥补单篇阅读教学的局限性，能培养学生的整合思维，让学生在具有开放性的课堂中展开自主学习，有助于发挥自己的主体作用，提升阅读能力。

 　　一、概括信息，注重整体

 　　组织学生展开“1+X”群文阅读要鼓励学生采用概括信息的策略，提炼出各个文本之间的主要内容，归纳出文章的主旨和立意。群文阅读的活动关注的是整体而不是局部，所以首先要注意课堂所阅读文本的主要内容，了解其人物、情节发展等相关内容，然后在拓展阅读中找到相关的关键信息，通过归纳整理的方式思考这类文章的共同特点是什么。

 　　学习九年级上册第14课《故乡》后，尝试展开“1+X”群文阅读活动，给学生补充一些鲁迅的小说作品，包括《孔乙己》《阿Q正传》《祝福》等，鼓励学生展开自主阅读。鼓励学生尝试从作品中提取出信息，围绕“鲁迅笔下的人们”这个主题展开分析活动。

 　　学生首先分别总结每一篇小说的主人公是谁，他们的命运怎样，别人对他们的态度如何，并且思考他们悲剧命运的原因是什么。这样的活动激发了学生的整体意识，学生分析了祥林嫂、孔乙己、阿Q等人物后认识到：“由于作者鲁迅所写的都是辛亥之后的社会状况，所以他笔下的人物都具有那个时代的特点。

 　　他们的悲剧命运也是那个时代造成的，原因都是受到了封建思想的。”这样学生就从个性中找到了共性，通过归纳整理的方法对鲁迅的作品有了更深刻的理解。

 　　指导学生“1+X”群文阅读要注意整体性，让学生认识到是将若干篇文章放在一起，找到它们的共同点，而不是单独地阅读这些文章。

 　　二、质疑释疑，自主探究

 　　“1+X”群文阅读是将一些有相似性的文章放在一起，引导学生阅读，但是要注意的是，这些文章有共同点，但是也有不同点。所以要引导学生积极展开质疑，围绕各种问题展开讨论，尝试通过自主探究的方式解决问题。这样才能真正提升阅读效率，发展其思维能力。

 　　三、图表归纳，揭示逻辑

 　　图表归纳也是“1+X”群文阅读的一种好方法，指的是用呈现图表的方式，鼓励学生理清文章的情节发展，揭示其中的内在逻辑。同时若要发现作品的异同点，也可以使用图表法用来辅助阅读。

 　　在学习七年级上册第19课《皇帝的新装》后，鼓励学生运用图表的方式总结归纳这篇文章的结构，说说其结构特点是什么。此后则鼓励学生展开群文阅读活动，引导学生补充阅读《海的女儿》《丑小鸭》等童话故事，然后尝试分别画出每一篇童话故事的结构，最后将自己所画的图表整合在一起，分析一下其中的异同点。

 　　学生在对比后发现：“不少童话都具有重复的结构特点，但是并不是简单的重复，而是每一次都有一点提升，最后则会有一次反转。”

 　　指导学生群文阅读时，鼓励学生分别用图表法标注出不同作品的结构，找出逻辑关系，再尝试整合，总结出各种不同的文章结构，思考这些结构适用于表达什么内容。这样，学生的逻辑性更强，同时写作和表达能力也会随之得到提升。

 　　四、比较还原，升华意识

 　　“1+X”群文阅读有助于将各种文章放在一起展开对比活动，鼓励学生对比文本主题、体裁、主旨等，能很好地激发学生的好奇心，让学生产生主动探究的意识。

 　　阅读了九年级下册第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》后，鼓励学生围绕“爱国诗歌”这个主题展开自主拓展阅读，并尝试进行对比分析，说说这些诗歌的异同点是什么，尝试还原作者创作作品时的情感。学生尝试将艾青的《我爱这土地》《大堰河——我的保姆》和刘半农的《教我如何不想她》、闻一多的《一句话》等放在一起进行对比阅读。

 　　比较阅读的方法有助于学生发展发散思维，让学生的思维品质有所提升；此外，还能让学生的文本分析能力和整体阅读效果有所提升。

 　　“1+X”群文阅读活动依托课堂中的文本展开，让学生围绕某些话题展开拓展阅读。学生在展开“1+X”群文阅读的过程中，要积极发挥自己的创造思维，形成自己的见解，发现“1”和“X”之间的内在联系。这样，学生不仅能提升阅读能力，更能形成整体思维，有助于更好地思考问题、解决问题。

 　　参考文献

 　　[1]冯莲坤 初中语文群文阅读教学策略[J].课外语文，2019，(15)：130-130，132。

 　　[2]张宗方 初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯：学术(D)，2019，(5)：21-23。