...2021学年第1学期教育学《高等教育学》期末考试试卷(附答案)_百度...

《高等教育学》考试试卷（A卷）

考试范围：《高等教育学》；满分：100分；考试时间：120分钟

院/系__________年级__________专业__________ 姓名__________ 学号__________

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题）

A．助教进修班　 

B．旁听研究生班　 

C．研讨班　 

D．国内进修、专题研讨班

2．15世纪末，硕士一般授予（　 ）学生。

A．文科　 

B．神科　 

C．法科　 

D．医科

3．高等学校行政管理系统在结构上基本分为（　　）个层次。

A．2　 

B．3　 

C．4　 

D．5

4．下列有关高等学校专业划分的说法不正确的一项是（　　）。

A．专业划分的依据越来越向学科分类标准靠拢

B．专业的划分与职业分工区别越来越明显

C．当前高等学校的专业设置，往往直接指向某一具体的行业

D．当前高等学校的专业设置，立足于为某一大的行业类别提供人力资源

5．就教学的静态结构而言，教学是由多项内容构成，不属于其构成内容的是（　 ）。

A．教学内容　 

B．教学媒介　 

C．教师和学生　 

D．教学原则

6．下列不属于高等学校科研应遵循的原则的是（　　）。

A．加速科技成果转化和推广的原则

B．支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则

C．理论联系实际，与社会现实相联的原则

D．社会经济效益与学术水平相统一的原则

7．用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方法称为（　 ）。

A．问卷法

B．实验法

C．个案法

D．产品分析法

8．认知策略这个术语最初是由（　　）提出来的。

A．加涅

B．布鲁纳

C．斯滕伯格

D．弗拉维尔

9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（　　）。

A．组织策略

B．精细加工策略

C．复述策略

D．资源管理策略

10．根据皮亚杰的道德发展阶段论，（　　）的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。

A．自我中心阶段

B．权威阶段

C．可逆性阶段

D．公正阶段

第II卷（非选择题）

2．（　 ）主要指全面的科学文化素养，它是良好人格形成的重要条件。

3．现代学位制度确立的标志是德国（　　）学位的设立。

4．按科研活动的对象，我们可以把人类的科学研究划分为自然科学研究、工程科学研究、社会科学研究和（　 ）。

5．来自学习结果的种种反馈信息。对学习效果有明显影响。这是因为：一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进（　　）；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了（　　），从而保持了学习的主动性和积极性。

6．人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习，被称为（　　），亦称（　　）。

7．刺激控制教学模式的理论基础是（　　）。

8．教学测验的类型根据测验目的划分，可以分为（　　）和（　　）。

2．高等学校学生学业考核要遵循哪些原则？

3．高校思想政治教育在高等教育中的作用是什么？

4．请简要阐述学习的心理实质。

5．问题解决的一般认知过程包括哪些方面？

2．结合实际谈谈我国高校行政管理中存在的问题和改革的方向。

华中科技大学2020-2021学年第1学期

《高等教育学》考试试卷（A卷）

【参】

第I卷（选择题）

一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1．D

2．A

3．B

4．C

5．D

6．C

7．A

8．B

9．C

10．B

第II卷（非选择题）

二、填空题（共8题，每题2分，共16分）

1．指导者；学习者

2．文化素质

3．哲学博士

4．人文科学研究

5．学习策略；学习动机

6．观察学习；社会学习

7．行为主义的强化理论

8．常模参照测验；标准参照测验

三、简答题（共5题，每题8分，共40分）

1．高等学校管理是高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称。建国以来，我国高等学校管理不断变迁和完善，呈现出以下趋势：

（1）健全和发挥大学董事会的作用

大学董事会制度最早产生于美国，后成为西方国家，尤其是美国高校管理制度的一大特色。目前国外高校几乎都有自己的董事会，是大学的最高决策机构，拥有资产管理、资金筹集、校长任免等权力。我国高校将健全和发挥董事会的监督、咨询、协调、指导作用。

（2）进一步完善领导下的校长负责制

我国大学实行的领导下的校长负责制是中国特色的集体领导制，这已在《高等教育法》中得到肯定。完善领导下的校长负责制要从以下几方面入手：

①制定实施细则，明确职责权利。尽快组织制定“领导下的校长负责制实施细则”，准确界定“领导”和“负责”的涵义，明确办学的政治方向和学校重大问题由集体决策，对重大问题应有明确的界定，并在制度中落实保障。在此基础上，校长依法治校，保证校长治校权力和责任的统一。

②均衡行政权力和学术权力，重点要保障教授治学的权力。要从制度上明确学术委员会的职责和组成条件，设立教授为主体的各类委员会，充分发挥教授在治学中的作用。

（3）扩大高等学校自主权

健全法人制度，落实自主办学。作为高等教育的主要举办者，负有出资兴学的责任，并确保“三个增长”，以改善高等学校的办学条件，适应社会发展对高等教育的需求；对公立学校拥有归属意义上的财产所有权，但不直接参与办学，也不把大学当作行政机构来管理。因此，应领导和统筹高等教育事业，制定国家或地区的中长期高等教育发展计划；针对高等教育的发展实践，适时制订相应的法律、法规，实现依法治教。

（4）建立中国现代大学制度

中国现代大学制度是指在社会主义初级阶段条件下，与市场经济和高等教育发展需要相适应的大学外部关系、内部组织结构及全体相关成员必须遵守的行为规范体系。中国现代大学制度的基本特征应是：宏观，大学依法自主办学、民主管理，社会评估监督；行政管理者、举办者、办学者、学习者责、权、利分明。

2．学生学业成绩考核是全部教学活动的必要组成部分，主要有考试、考查与答辩三种形式。高等学校学生学业成绩考核应遵循以下原则：

（1）科学覆盖原则

科学覆盖原则是指在对学生学业进行考核时要全面考核学生的综合能力水平。它包含两个方面的含义：其一，对学生的学业成绩考核内容、范围要广泛，能够综合评价学生德智体美劳等多方面的素质；其二，就某一门课程的考核要有主有次，考核内容能体现出该门课程的主要能力要求。

（2）激励原则

激励原则是指在每一次考核过程中都要为学生制定切实可行的考核标准，通过难易程度适当的标准，使学生不断地去争取，去努力，以此达到调动学生学习积极性的目的。学生学业成绩的好或者坏，都有助于激励学生认真投入到学习之中，促进成绩的改善。

（3）均压原则

均压原则是指平衡学生在校学习期间的学习压力，即增加学生平时学习压力，缓解期末考试的压力，使学生在校学习期间，始终处于宽松适当的良好学习环境，以保证学生学习积极性不受影响。

（4）导向原则

导向原则是指发挥学业成绩考核的指挥棒的作用，通过设置考核标准，一方面引导学校的教学工作始终朝着素质教育的方向发展，另一方面引导学生的学习朝着能力提高的方向发展。

（5）反映教学水平原则

反映教学水平原则是指通过对学生学业成绩的考核及对考核成绩的分析，不仅要反映出学生的学业成绩，而且要反映出学校的教学工作和教师的教学水平，并以此作为学校评估教师教学水平、教学质量的依据。

3．高校思想政治教育在高等教育和高等学校中的作用是由思想政治教育在党的工作中的地位和高等教育在整个教育事业中的地位所决定的，是关系到社会主义大学的性质和方向的根本性问题。其作用主要表现在以下几个方面：

（1）高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现

社会主义教育是培养无产阶级人的重要手段，高等教育尤其应为巩固和发展社会主义经济制度、政治制度提供人才上的保障。坚持以社会主义思想教育广大青年学生，是高等教育社会主义性质的鲜明体现和根本要求。

（2）高校思想政治教育是高等教育的重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分

高等教育是精神文明建设的重要方面，不仅能创造出大量的精神文明成果，传播和创造新的思想、理论和先进的科学技术，而且是思想建设和文化建设沿着正确方向健康发展的重要保证。

（3）高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证

通过思想政治教育，使大学生能够坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚决、自觉地抵制资产阶级自由化思想的腐蚀。

4．广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。其心理实质可以从下面三方面来理解：

（1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。当人们表现出一种新的技能时即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人们的行为潜能。

（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的

人们学会的有些技能几乎终生不忘。习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。

（3）学习是由反复经验而引起的

由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。学习也离不开个体成熟的影响，只有个体具有一定的成熟准备时，经验才会发生作用。

5．问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，问题解决的认知过程包括以下几个方面：

（1）发现问题

问题解决是从发现问题开始的。问题本身是客观存在的，有的问题较为明显，容易发现；有的问题则比较隐蔽，不易被人发现。发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志。一个人能否敏锐地发现问题，往往决定着他活动的水平和效率，甚至是事业的成败。

发现问题取决于三个因素：①主体活动的积极性。主体活动的积极性越高，接触面越广，就越能发现常人所发现不了的问题。②主体的求知欲望。有强烈求知欲望的人，不满足于对事物的一般了解，喜欢刨根问底，常能在别人习以为常的现象中发现问题。③主体的知识经验。知识经验愈丰富，视野就愈开阔，就愈容易发现问题。

（2）明确问题

明确问题就是认清问题的关键。认清问题的关键，思维活动才会有明确的目标，才能有条不紊地围绕问题的核心展开。要明确问题，就必须分析问题。问题包括要求和条件两个方面，要求是指问题解决要达到的目标，条件指问题解决过程中所能利用的因素和必须接受的。分析问题就是要分析问题的要求和条件，找出它们之间的联系和关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。

（3）提出假设

提出假设就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。提出假设是具有创造性的阶段，也是解决问题的关键步骤。对同一个问题，往往会提出多种假设，这就需要进行选择，以确定最佳方案。最佳方案的产出不在于假设的数量，而在于假设的合理性即假设的质。良好的假设常常是从众多的假设中挑选出来的。提出假设的数量和质量取决于两个条件：①个体思维的灵活性。思维越灵活，越能多角度地分析问题，就越能提出众多合理的假设。②个体已有的知识经验。与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。

（4）检验假设

检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：①直接检验，即通过实践来检验。一个假设在付诸实施之后如获得预期的结果，就是正确的。②间接检验，即通过推论来检验。有些假设不可能或不允许采取实践检验的策略，需要在头脑中用推论的方式进行。通过推论，淘汰错误的假设，保留合理的假设，选择最佳的假设，这是解决问题过程中最常用的检验方法。

四、论述题（共2题，每题12分，共24分）

1．高等学校教师队伍的建设，是办好高等学校的一项具有战略意义的大事。因此，正确认识、了解和优化教师队伍的结构具有十分重要的意义。

（1）高等学校教师队伍的结构

教师队伍的结构是指教师整体构成的状态，教师队伍的结构在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。教师队伍的结构是否合理，直接影响着教师队伍整体作用的发挥，直接影响着高校教学与科研的整体质量。教师结构主要包括：

①职务结构。职务结构是指教师队伍内部各级职务的比例，高校教师的职务由高到低分别是教授、副教授、讲师、助教。高校教师的职务结构，是衡量教师队伍业务能力和水平，反映教师队伍整体素质的一项重要标志。

②学历结构。学历结构指教师队伍最后学历的构成状况，它在一定程度上反映出教师队伍的业务素质，反映出教师的基础训练水平和教师发展的潜力。随着科学技术的发展和教育水平的提高，对教师的基础理论和科研能力的要求越来越高。一般来说，教师队伍中拥有高学历的比重越大，学校的科研、教学的潜力就越大，学术水平就越高。

③年龄结构。高校教师的年龄结构是指教师队伍的年龄构成状况，主要包括教师队伍的平均年龄、各级职务教师的平均年龄、各年龄段教师人数比例等几个主要指标。高校教师从事的是创造性的脑力劳动，它比任何一种物质生产劳动更需要旺盛的精力和创造力。人的一生只有在记忆力、理解力和体力都比较好的时期，才能表现出较好的创造力。因此，教师队伍的年龄结构在很大程度上反映了整个教师群体的教学、科研活动及其兴衰趋势。

④专业结构。专业结构指教师队伍中各专业教师的比例状况。高校教师合理的专业结构应与社会的政治、经济、科学技术以及高等教育的发展相适应，应有利于完成学校的教学与科研任务，形成学校的办学特色，有利于边缘学科、新兴学科的发展。

（2）高校教师队伍的优化调整

教师队伍整体作用的充分发挥，依赖于教师队伍的合理结构。因此，必须对教师资源进行优化组合，合理配置，以挖掘教师潜力，激励教师进取精神，提高教师使用效益，优化教师队伍结构，体现教师队伍的整体优势。对高校教师队伍的优化调整可以从以下几个方面进行：

①外源选录，合理流动。我国高校教师队伍的补充，习惯于选留本校的毕业生，许多高校、系、教研室出现了老师、学生几代“同源”的情况。随着现代科技发展中各学科相互交叉、相互渗透的趋势日益明显，“近亲繁殖”状况不仅不利于各学派之间的交流、竞争和发展，而且容易造成“论资排辈”，阻碍优秀中青年人才的脱颖而出。为防止和改变这一状况，一是补充教师尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师。对于选留的本校毕业生，应让其到其他大学或企业、科研单位工作几年后，再回校任教。二是教师定期流动。教师不应长期在一个岗位、一所学校工作，应让他们流动到其他岗位或学校去任教一段时间，也可作为其他高校的兼职教师，或聘请校外高水平的专家、学者到本校、本系、本教研室担任兼职教师，博采众长，促进教师教学、科研水平的提高。

②协调资源，提高效益。对于相对薄弱而又急需教师的专业、学校和地区，可以借助宏观的行政手段，通过设置高一级的职务岗位或较优厚的待遇，引导、鼓励一批教师到这些专业、学校、地区去应聘任职，减轻人才集中地教师相对过剩、人才浪费严重、效益不高所带来的压力。对于一所高校的某些具体课程而言，尤其是通识课程，也缺乏任教教师。高校要通过改善教学条件，提高福利待遇，调整评价指标，提供晋升机会，配备助手等措施鼓励教师对这些课程给予更多的关注与贡献。

③大力培养中青年骨干教师。中青年骨干教师是高校未来发展的希望，中青年教师的整体素质和综合水平在很大程度上决定了其所在高校的兴衰趋势。

首先，要大量选拔优秀青年人才从教，要把重点培养对象安排给学术造诣深的老专家、老教授当助手，以学习专业知识和治学方法，提高学术水平，培养科研能力。

其次，鼓励青年教师脱颖而出，通过工作实践来提高他们的水平，大胆起用新人，注意把他们安排在重要学术岗位上，根据他们的实际情况参加重点科研项目或承担主要课程的讲授；提高中青年尖子教师的知名度，大力扶植他们在学术上尽快成长。

再次，要从多方面关心中青年教师的成长和发展，为他们创造和谐的学术环境，提供必需的图书设备和实验仪器，改善他们从事教学、科研的条件。

最后，设立科研基金，支持中青年尖子教师在本学科领域的学术发展，从而促进学科带头人的培养；组织高级研讨会、讨论班，让一批尖子教师在国内外崭露头角，并通过学科交叉渗透的途径来产生新兴学科带头人。

④全面推行聘任制。逐步建立、推行完全意义上的聘任制是教师队伍结构优化与调整的主要措施。实行完全意义上的聘任制，就是要使教师和学校双方变人身依附关系为平等的合同关系，双方按合同各自行使自己的权利和义务，教师有应聘、辞聘的权利，学校有聘任和解聘的权利。通过聘任，使教师能够找到适合于自己的工作岗位，学校能聘任到自己想要的教师。既增强了学校对人才的竞争意识，又激发了教师的积极性和创造性，促进人才的合理流动和合理结构的形成。

2．高等学校的行政管理，是高等学校为了实现学校教育工作的目标，依靠一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，发挥管理和行政职能，带领和引导师生、员工，充分利用各种资源，有效的完成学校工作任务，实现预定目标的组织活动。现阶段我国高校行政管理中存在不少问题，亟待改进和完善，具体分析如下：

（1）我国高校行政管理中存在的问题

① 机构膨胀，人员臃肿。我国的高校行政机构和人员的设置，基本是按照机关的机构和人员的编制建立起来的。因此，与机关存在的问题有着相似之处。两者都经历了设立—膨胀—精简—再膨胀的非良性的循环。机构在行政分工中越设越多，功能越分越细，编制内人员和辅助人员也就随之增加。

② 部门间缺乏密切配合。高校机关内部由于功能的条块分割以及越来越细的划分，使得各机关在具体行政的过程中，虽然做到了各司其职，但各自又只是完成了其中一小部分，由此造成了行政管理工作中部门间办事效率低下，外来人员或高校内的教师、学生往往得跑遍各个部门才能完成一项工作。

③ 缺乏开拓进取精神。由于在高校的行政管理中，制度是明确的，流程是清晰的，由此形成了工作人员的思想惰性就是办事墨守成规，人浮于事，不钻研业务，造成了行政管理观念日渐陈旧，有些已渐渐不适应高校改革和发展的需要。

④ 行政权利挤占学术权利。这是高校独有的，也是愈来愈突出的高校行政管理中存在的问题。高等教育行政管理过程中，行政权力的泛化导致学术权力缩减，进而形成了学术权利日渐服务于行政权力的局面。具体表现在一线教师的业务诉求无法得到满足，或者是学术专家的合理意见无法有效地被采纳，“官本位”而不是教学、科研本位的观念普遍存在。

（2）我国高校行政管理改革的方向

①要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

②校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率；同时，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。

③加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。

④实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为的、自主经营、自负盈亏的实体。