初高中物理教学衔接论文

【摘要】 高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有很大的增加，初中物理和高中物理的衔接存在一个很高的“台阶”，就新课程的第一个模块共同必修《物理1》[2]的第一个二级主题“运动的描述”，探寻高初中教学衔接的切入点。

【关键词】 衔接 台阶 运动的描述

物理学是一门基础自然科学。新课程标准强调培养学生的科学探究能力，科学态度与科学精神。物理课程目标定位在“知识与技能”；“过程与方法”；“ 情感态度与价值观” 的三个维度上。

下面就新课程的第一个模块共同必修《物理1》[2]的第一个二级主题“运动的描述”探寻高初中物理教学的切入和衔接。

一、衔接的最佳切入点——绪论

绪论的教学应成为初中与高中物理衔接的最佳切入点，是衔接的第一环。利用物理学史的故事，激发学生的求知欲，明确学习目标，产生愉快主动的学习热情，增强现学习的驱动力，通过一些实验、图片、视频资料等让学生了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学的推动作用，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生的学习兴趣，通过绪论的教学，让学生懂得学好高中物理的基本方法，改进自己的学习方法，适应高中阶段的学习要求，增强学好物理的信心。

二、衔接的第二环——建立物理模型

物理模型的建立是高初中衔接的第二环，学习高中物理，从某一角度理解，就是学习建立物理模型、应用模型的过程，物理模型是物理学研究方法的重要体现，是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法，建立物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力。《物理1》[2]在运动的描述这一主题中，涉及的模型有：质点；光滑；匀速直线运动；匀变速直线运动；自由落体运动等。在机械运动中，首先建立“质点”模型：忽略实际物体的大小、形状等几何因素，突出物体的质量，实际物体即可理想化为不占空间的“质点”模型。通过这一模型让学生懂得，建立模型实际上是忽略与问题无关、对问题影响很小的次要因素，抓主要因素。然后再通过匀变速运动学会构造物理的过程模型。这一过程是培养抽象思维能力，建立形象思维的重要途径。这样从质点模型的建立为出发点，培养抽象思维能力为落脚点，完成衔接的第二环。

三、衔接的第三环——循序渐进、螺旋式上升；讲透物理概念和规律

衔接的第三环是讲清讲透物理概念和规律，教学中，首先要加强基本概念、基本规律的教学，重视概念、规律的建立过程，对每一个概念要弄清它的内涵和外延，新旧知识的关联要清晰，让学生感觉到知识的连贯性和综合性；例如，在运动的描述这一主题中，首先提出研究物体的运动，目的就是想知道某一时刻，物体的位置在哪里？运动有多快？由此引入①如何确定物体的位置（坐标）②如何确定物体的位置变化（位移）③如何确定物体位置变化的快慢（速度）④如何确定物体速度变化的快慢（加速度）。这样的一个过程，让人觉得昨天就是今天的基础，学习新知识就是在应用旧知识，物理就不会那么难学。要坚持循序渐进、螺旋式上升的原则，从学生的实际出发，降低起点，分散难点，便于学生接受、掌握新概念，例如，在讲“加速度”概念时，只讲直线运动的情况，这样虽然学生对速度变化的方向与加速度方向的矢量关系不能全面认识，但却大大降低了难度，等到学习“曲线运动”时再进一步深化加速度的概念，这样逐渐加深对概念的理解，分散了难点，学生比较容易接受。

四、衔接的第四环——应用数学工具解决物理问题能力培养

利用匀变速直线运动规律的教学，培养学生应用数学工具解决物理问题的能力是初高中物理衔接的重要环节，获得匀变速运动的规律，特别是用图像描述运动、图像的应用和公式的选择是两个难点，如果讲解问题从实际出发，对同一问题，同时应用公式和图像两种数学工具，以便学生对比掌握，相对强调了图像的作用和要求。首先引导学生将已学过的数学知识和物理知识联系起来，将公式和图像及其物理意义联系起来并加以运用。

五、经历匀变速直线运动的实验过程，完成衔接的第五环

物理学是一门实验学科，在教学中，除完成课本的演示实验、学生实验以外，还要尽可能安排、指导学生多做一些课外小实验，教材上的谜你实验给我们很好的启发，这些小实验可以提高学生的学习兴趣，培养他们观察现象、分析问题、解决问题的能力，帮助他们加深对未来概念和规律的理解、认识，锻炼其思维能力。要特别重视匀变速直线运动的实验过程，因为打点计时器在多个力学实验都要用到，根据纸带进行正确的数据运算又可以进一步锻炼学生应用数学工具的能力。

六、结束语

以上分析我们可以很清晰的看到，如果在高中起步的第一个模块中有意识的在这几个方面加以引导，那么学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、应用数学工具解决物理问题的能力、探究问题的能力都能得到有效的提高，那么在《物理1》的第二个二级主题“相互作用与运动规律”的学习中再给予强化，初高中的衔接必将顺畅，高中物理也就不会那么难学了。

参考文献：

1、廖伯琴，张大昌，走进新课程丛书——物理课程标准解读[m].湖北教育出版社 2006年4月.

2、廖伯琴.物理1（必修）[m].山东科学技术出版社.2006年6月.