部编版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计教案(公开课详案)

教学设计

教学目标

1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等17个词语。

2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。

3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。

4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。

- 第一课时 -

课时目标

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

２.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。 

1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)

2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德·欧文命名的。恐龙,是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3.欣赏恐龙图片。看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象? 

4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。

二 学习字词，整体感知

1.初读课文。

（1）师述：带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！（课件出示阅读要求）

● 自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。

● 遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。

（2）学生自由读课文。

2.检查预习。

（1）学习本课要求会认的字。

①课件出示要求会认的字。

②师指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、仅、衍、吨、斤、崭”是前鼻音，其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。

③生开火车认读。

（2）学习本课要求会写的字。

①课件出示要求会写的字。

②生自由认读。

③师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？

④生交流。

示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪。

示例2：说文解字分辨“末”与“未”。

课件出示：

，末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。

，未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。

⑤师指导书写“隧”字。（视频出示书写笔顺）

（3）学习本课词语。

①课件出示要求正确读写的词语。

②反复认读。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

③理解词意。

师：你能根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）（出示课件，相机出示课件中括号内的字）

课件出示：

● 颜色多，灿烂多彩。 (五彩斑斓) 

● 作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。(点睛之笔) 

● 连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)

● 指无须怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑) 

● 形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂）

3.理清层次。

（1）师引导：现在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。

（2）生交流。

（3）师小结。（出示课件）

● 第一部分(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿。 

● 第二部分(第3、4自然段)：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。 

● 第三部分(第5自然段)：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。

4.整体感知。

（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？

（2）同桌交流。

（3）师指名回答。

（4）出示课件。

课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

三 合作朗读，提出疑问 

1.合作朗读。

（1）师述：学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让我们再次走进课文，小组合作朗读课文。

（2）课件出示阅读要求。

阅读要求：

● 四人一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。

● 边读边思考，在不懂的地方做上标记。

● 读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。

（3）四人一组合作朗读。

2.提出疑问。

（1）生读后小组内交流。

（2）全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法）

示例1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。

课件出示：

中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年，持续的时间长达1亿8 000万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。

示例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。

课件出示：

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。

3.讨论解惑方法。

（1）师提问：遇到不懂的问题，你是怎么解决的？

（2）预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。

4.师：同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。

再次通读全文,进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯，为下节课的学习做铺垫。1.自读课文。课件出示自读提示：

●请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

●边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？

- 第二课时 -

课时目标

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

2.体会课文中语言表达的准确性。

教学过程

一、导入新课。

上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。

二、学习新课。

(一)学习课文第1、2自然段。

1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛、笨重、迟钝;鸟类:轻灵、五彩斑斓。)

2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?依据是什么?

出示句子:20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话,体会科学家们当时的心情。(欣喜若狂)

(二)学习课文第3、4自然段。

1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。画出描写恐龙特点的词句,准备交流。

2.全班交流。 

(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。

去掉“大约”行吗?为什么?(不行。“大约”是指不精确的估计,体现了说明文语言的严谨。)

(2)数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

①这些句子有什么特点?(对比、排比)

②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)

③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着读。)

(3)其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙。)

(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,另一种看法是,飞行并非始于树栖生活过程。有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。

恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖生活过程,在奔跑过程中学会。)

(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行,还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔,最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

(三)学习课文第5自然段。

恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测,他们更美好的心愿是什么?齐读第5自然段。

三、拓展延伸。

1.学了本文后,你有什么感受?

2.科学家们经过研究,让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,但想要全面揭示这一历史进程,还需要一个漫长的过程。你想对科学家们说点什么?

四、布置作业。

1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。

2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点。

板书设计

飞向蓝天的恐龙

恐龙——鸟类

第一种恐龙

庞大家族

猎食性恐龙(树栖)

带羽毛恐龙(奔跑)

1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。

2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。通过品读句子中的关键词,体会句子表达的准确性。