威尼斯的小艇课标和教材分析

首先，深入研读课标，开展文本解读。

课件1：《威尼斯的小艇》是部编版语文五年级下册第七单元的第一篇课文，是马克·吐温的一篇写景物的散文。 教学本课，要在引导学生理解词句的基础上，体会威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，领略威尼斯独特的异域风情。

课件2：第七单元围绕“感受异域风情”为主题，编排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文。我们选取了《威尼斯的小艇》作为课例，展现了威尼斯独特的水上风光。在本单元的训练重点中提到“体会静态描写和动态描写的表达效果”。我们引导学生通过对比读、交流感受等方式，领悟到作者抓住事物特点、动静结合等方法写出威尼斯独特的异域风情，既落实单元学习要求，又落实了“初步领悟文章的基本表达方法”。

课件3：在《课标》中，对朗读有这样的要求“用普通话正确、流利、.有感情地朗读课文”。针对课标中的要求，在本课的朗读指导中，设计了多样化的朗读指导方式，将“读"贯穿始终，“读”落到了实处。课堂上有指读、范读、合作读等，形式灵活。教师引导学生在读中掌握朗读的技巧，在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。指导“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句，全班配乐合作读，让学生在朗读上有进一步的提升，加深对课文的理解。这多样化朗读指导，达成朗读训练要求。

课件4：学科融合，彰显语文课堂活力。《课标》指出:“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”根据这一目标，这节课我将语文学科与信息技术融合，借助了ＰＰＴ课件，利用图片、音频、视频等资源，提高学生学习兴趣，捉进课堂学习效率，进而落实课标要求。

课件5：确定学生的主体地位，把时间还给学生。在《课标》“课程基本理念”中提到:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，结合这一建议，在教学设计时，反复试讲，争取更多的把课堂和时间还给学生，让学生占据主体地位。因此，经过多次改动之后，逐渐减少了教师总结归纳、教师话多的问题。