苏教版语文四上第三单元第12课《桂花雨》第1课时

一、教学目标：

1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。

3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。

4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽阅读面。

二、教学重、难点：

重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

三、教与学的准备：

教师：1.《桂花雨》教学多媒体课件。2.教师多读一些琦君的文章及《同步拓展》上的相关文章，以便满足学生的求知欲望。

学生：1.按照学过的预习方法提前预习好课文。2.阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章。3.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的美好回忆，且学会与他人分享。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

                            第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入课文。

1.同学们，你们见过什么样的雨？（引导学生说出描写雨的四字词语成语，板：雨）

我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。）

春雨绵绵   牛毛细雨   细雨如烟   蒙蒙细雨

瓢泼大雨   狂风骤雨   暴风骤雨   倾盆大雨   

2．今天，女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题）。，老师和大家一起来看一看，生齐读----桂花雨。

3．质疑：读了课题，你最想知道什么？

预设：

（1）为什么叫“桂花雨”？

（2）这是一场什么样的“桂花雨”？

（3）为什么以“桂花雨”为题。

4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么?

（二）初读课文，整体感知课文内容

1.学生自读课文，课件出示初读的要求：

（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2.检查预习：

（1）分类出示生字词语（所要掌握的生字词及二类字词），开火车读、指名读。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“拙”撮“左”“吩”“帮”“拣”、“檀”、“卤”的读音。）

仔细    左右    新鲜    即时    谢落    檀香

尤其    吩咐    帮着    糕饼    挑拣    沉浸 都

笨笨拙拙    香飘十里    撮一点      桂花卤

阴云密布    云脚长毛    炉烟袅袅    口占一绝

及时  姿态 沉浸  

（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。

（3）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。（此处调整到第二课时）

3．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

4．学生默读课文，思考课文主要内容。学生小组交流、讨论。

5．指名说。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

6．出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。

（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟。

1．初识“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。分别找学生朗读）

（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

（4）小组讨论，合作交流。

（5）集体汇报：这是一场         的桂花雨，请用上一个词概括说一说。

这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。

这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

2．品读“桂花雨”之“香”。

这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？ “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？” 

（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶……全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年……一户人家，两户人家，全村的各个角落……）

④读出桂花的浓香。

（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起……花雨缤纷入梦甜。

①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

②这段话带给你怎样的感受？

③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

“啊！真像下雨！好香的雨呀！”