七年级语文上册《猫》知识点及课文学习方法

一、作品梗概

《猫》创作于1925年，是作者早期的文学作品。受西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，作者已经建立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对待不会说话的猫也应该如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。

二、作者简介

郑振铎（18一1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一，他提倡写实主义的“为人生的文学”，提出“血与泪”的文学主张。他的主要著作有《欧行日记》《我们是少年》《山中杂记》《中国俗文学史》等。

知 识 重 点

一、字音词义

消耗hào：（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。

忧郁yù：忧伤，愁闷。

懒惰duò：不爱劳动和工作，不勤快。

怂恿sǒng yǒng：鼓动别人去做某事。

安详xiáng：从容不迫，稳重。

预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

怅chàng然：因不如意而感到不痛快。

蜷quán伏：弯着身体卧着。

叮嘱zhǔ：再三嘱咐。

惩戒chéng jiè：通过惩罚使人警戒。

悲楚chǔ：悲伤凄楚，悲苦。

断语：表示断定的话。

虐nüè待：用残暴狠毒的手段待人。

畏罪潜qián逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。

二、主题概述

本文叙述了“我”家三次养猫的经历，曲折地表达了作者同情、怜爱弱者的思想感情，并从中悟出了一个道理：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则难免犯错误，甚至造成无法弥补的过失。

三、文章结构

第一部分（1、2）：写“我”家养第一只猫的经过。

第二部分（3~13）：写第二只猫不幸亡失的经过。

第三部分（14~34）：写“我”家养第三只猫的经过以及“我”为冤枉了第三只猫而悔恨、自责。

四、鉴赏品读

1.“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？

这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文。

2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？

从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。

3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！” 这句话包含作者怎样的情感？

将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。

4.“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”这句话有什么作用？

这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情，为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。

5.“过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？

这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。

6.“自此，我家好久不养猫”这句话有什么作用？

这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。

7.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？

两次提到“凝望”，写出了猫对两只鸟的关注，为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。

8.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？

这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。

9.本文用第一人称来叙事，有何好处？

作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。

10.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。

作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

11.写第二只猫的文字中还提到了“ 周家的丫头”和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意？

“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

12.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？

三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能体现文章的主旨。

课 后 习 题 解 答

第一题 略

第二题

第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。第二句话表示第二只猫丢失后，我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文的被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示出了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也对全文作了总结。

第三题

论来历、外形、性情和在家中的地位，第三只猫都不如前两只猫。“我”之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我”。因为“我”的主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到，光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。

第四题

1.比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。

2.比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。

3.拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。

4.比喻。将“我”的暴怒和虐待比作“刺我良心的针”，强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。

语文课文的基本学习方法

1．预习法

预习课文六步法：读一读，了解课文的大意；拼一拼，掌握生字读音；查一查，弄懂新词的意思；再读读，理解每段大意；试一试，解答课后的作业；想一想，知道文章的中心。

因文而异的预习法。（1）抒情文章，要多读，要动情地朗读，抒发感情，体会感情。（2）故事性强的文章，要初步掌握故事情节，故事的起因、经过、结果。（3）寓言故事，要通过初读，着重思考，作者是怎样通过一个浅显易懂的故事说明一个深刻的道理。（4）借物喻人的文章，要着重理解作者的写作目的，作者是怎样围绕这个写作目的展开思路，托物言志，借物喻人。（5）诗歌，预习时，要求熟读和背诵，在此基础上，通过想象重新创造新的意境。

2．听课法

上课要细听。“细”就是要求仔细地听，边听边想。要学会别人发言的要点，考虑老师和同学哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或还没有想到的。尤其要听好老师释疑解惑和带有结论性、启发性的话。听的另一方面是进行比较鉴别，从中得到启发。如听老师范读课文时，要为突破自己朗读中难点作准备。

上课要积极发言，要做到：（1）要注意听老师的提问。（2）学会从听到想，想好再说。（3）懂得先举手后发言。（4）发言要大胆。（5）在自己发言之后，应仔细倾听老师和同学们的评价。

3．笔记法

记好课堂笔记。应注意要有选择地记笔记，不必在听课的过程中详细地记笔记。在听课时应记下：（1）本堂课的目的、要求。（2）讲课的重点部分。（3）有争议的问题。（4）黑板上的板书。（5）对一些问题的总结发言。

记好课堂笔记的方法：（1）先听后记。记笔记的最好时机是老师讲完课或老师讲课间隙去记。在学会先听后记的基础上逐步做到边听边记。（2）学会课下随时补记。（3）培养速记能力。在平时，一是书写的速度要加快，二是在老师的指点下学会自编一些速记的符号，如：把“中心思想”记作“中——”。

4．记忆法

（1）分类记忆法。把纷繁复杂的知识，根据它们的性质、特点、作用、时间等内在联系给以归纳分类，使其简单化、条理化、系统化。

（2）联想记忆法。通过想象把新学的知识与原来熟悉的知识联系起来记忆。

（3）休息记忆法。学习中要适当地休息，特别是学习后马上睡觉，这样能很快地记忆所学的知识。

（4）趣味记忆法。如记“戍、戊、戌、戎”四字，编成具有一定韵味和节奏的顺口溜。横戍（shu）戊（wu）中空，十字交叉读作戎（rong）。

（5）朗读记忆法。对一些字词、定义、课文等，高声朗读，使声音印入脑海，这样不仅能排除外界的干扰，减少内心的杂念，而且还能集中自己的注意力，可以得到很好的记忆。（6）尝试记忆法。在熟读课文的基础上，合上书本试背，背完后与原文核对。通过核对把正确的巩固下来，错误的纠正，遗漏的补上，并注意重点校正，不平均使用力量。

（7）清理线索记忆法。对那些节段关系紧密、线索明晰的课文，在背诵之前给课文理出一个思路来，以加强记忆课文的条理性，记忆起来就省力了。

（8）部分和整体结合记忆法。对于长文章首先要把课文通篇阅读几遍，然后确立各部分间的关系个别的熟记每一部分，最后再连贯起来背诵全篇课文。

（9）寻找支撑点记忆法。背诵前找出起理清层次作用主导词、重点词，每段的中心句，承上启下的关键句以及每段的第一句话等起着记忆支撑点作用的词句，使之成为帮助自己记忆的工具。

（10）利用“多通道”帮助记忆法。对于难度较大的段落，在记忆时不仅眼看、口读、还要

手写，就是利用视觉、听觉、运动觉等多种感觉通道，使要记忆的文字信号在大脑里留下较多的“同一意义”的痕迹，从而加深记忆的效果。

5．复习法

（1）综合归纳复习法。按写人、记事、抒情、游记、活动等几大类体裁的文章，分明类别，再归纳比较同是一类的几篇文章，各篇内容有何区别，写法有何不同，主题有何差异，重点部分有何两样。

（2）单元特点复习法。学了一个单元，就要掌握这个单元的重点训练项目。想以想：每篇课文是如何体现这个训练项目的，平时老师是怎么讲授的，自己又是怎么领会这个训练项目的。自查一个是否掌握重点，前后贯通。

（3）字词句篇复习法。这种方法大致体现了一张考卷的形式。从全书生字的音、形、义出发，到词语的意思和运用，以及书后作业的答法，各基础训练的综合练习，一部分一部分地自我过关，质疑问难，达到触类旁通，全面提高的目的。

（4）重点难点复习法。对于全书中重点和难点的部分没掌握的或没掌握好的，要多花时间去复习。

（5）交流争辩复习法。交流是指与程度较好的同学互相交流理解知识的方法。在交流中辩论、阐述观点，看谁的方法实际、科学。通过争辩，取人之长，补己之短，这种复习法不仅记得牢，而且有时会有豁然开窍之感。