《火烧云》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　３、有感情的朗读课文，积累词句。

　　４、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，引读导入

　　通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊！现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。

　　二、读中感悟，积累运用

　　１、看课件，总体感知：

　　火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇，更美丽呢！想看一看吗？

　　（课件展示火烧云的画面。）

　　２、谈体会，自由发言：

　　欣赏完了，谈谈你有什么体会呢？

　　３、自由选择，精读精品：

　　现在请同学们细细地读课文第二段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。

　　４、汇报火烧云上来时天空颜色的变化：

　　⑴读第二自然段：

　　谁愿意来读读这句话？

　　（出示第一句，一生读，生评。）

　　同法出示第二句。

　　⑵学生评，再读：

　　他读得好吗？为什么？你能再读读吗？

　　⑶老师点评，再读，如：

　　一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。

　　再如：

　　红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人眼花缭乱呢。谁还想读？

　　再如：

　　说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊？

　　⑷发挥想象：

　　那就请你们再想一想还有哪些颜色呢？照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。

　　（学生写颜色的词。）

　　⑸学会概括：

　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗？

　　（如：五颜六色，五彩缤纷、绚丽多彩等。）

　　⑹有感情的读：

　　多么美丽的景象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。

　　５、火烧云上来时形状的变化：

　　⑴个别学生读：

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊，怎样变的呢？请三位同学来读读后面三段，其他同学认真听，他们读得好吗？为什么？

　　⑵生评读。

　　（我听出形状变化快，多。）

　　⑶师评，练读：

　　是的，一会儿、眨眼间、跑着跑着，形状的变化真快啊，能读出来吗？谁再来读读？我看出来了，你边读，还在边想象呢！真好。

　　⑷欣赏句子，总结写法：

　　你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

　　课件出示句子：

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。

　　马是站着的…

　　再读一读这两句话，比一比它们有什么不同？书上为什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？

　　作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。

　　⑸提问读：

　　我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗？

　　师：一会儿，天空出现了什么？

　　（出现）

　　生：一会儿，天空出现了一匹马。

　　师：它是什么样子的呢？

　　（样子）

　　生：马头向南……它才站起来似的。

　　师：它是怎样变化的？

　　（变化）

　　生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗？

　　（消失）

　　生：看的人……变模糊了。

　　⑹学生同法学习其他两个自然段：

　　请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。

　　⑺汇报：

　　一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。

　　⑻总结写作顺序：

　　同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点？

　　（出现──样子──变化──消失）

　　说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。

　　三、看画面想象，写一段话

　　１、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。

　　（课件展示图片）

　　想象一下，它们像什么呢？然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。

　　２、反馈。

　　３、小组交流。

　　四、总结

　　同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了！作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。