“双减”下如何提高小学语文课堂教学效率

摘要:双减的提出给当前的小学语文教学工作带来了很大的冲击，教师过去已经形成的固有的教学方法在新背景下可能已经落后了。教师必须针对个人的教学理念和教学态度做出反思与调整。基于此，本文将进一步探讨如何提高语文教学的课堂效率，希望可以给相关的教育工作者带来一些启发。

关键词:“双减”；小学语文；课堂效率

引言：“双减”是新时代国家对青少年教育的基本国策。小学语文课堂必须紧跟时代的主旋律，把握“双减”的工作原则，坚持以学生为本，遵循学生的成长生理规律，在教育实践中落实立德树人，培养全面发展的素质型人才。这就要求教师在减轻家长负担的同时充分利用课堂有限的时间整体提升教学质量，创建高效课堂模式，为“双减”的有序落实提供坚实的基础。

一、创设教学情境，培育学习兴趣

小学生年龄较小，总是会有许多天马行空的想法，为了有效地提高课堂的教学效率，教师应有效利用这些年龄特征。新时代教育出现了许多问题，同时，也出现了许多新型的教学方法，创设情境教学方法，就是一种有效的、新兴的教学手段。根据不同学生的年龄特征和心理特点，结合课本知识，在课堂上开展有效的情境创设，这不仅可以吸引学生的注意力，也能够高效将课本上的知识进行生动化、有趣化，是课本知识不再那么抽象和枯燥，这样可以有效提高学生对相关知识的理解，提高学习效率。对于小学语文而言，学生可能由于年龄较小，无法深刻的体会到课本内的细腻情感，并且这些教学内容不能靠口述来进行传递和学习，在这时，教师就可以采用情境创设法，为学生创设特定的语文情境和背景让学生融入其中，切身感受作者的体会和情感，这样可以有效帮助学生理解语文知识，增加情感体验，提高语文素养。由于汉语是一门语言学科，所以大部分教师在教学过程中都会采用各种方式为学生创设一定的语言环境，一些语文课本中的情感体验是需要在一定的环境中才能够体会到，因此，在小学语言学习过程中，教师要创造适当的语言情境，能够让学生更加准确的体会人物的情感，这是一种有效的教学手段，教师就需要针对不同的教学环境、面对不同的学生水平，采用不同的创设情境的方法。在此过程中，教师也能够做出一些启发性的提问，让每个学生都可以专注于课堂，有所收获，打造高效课堂。例如，在教学《七律长征》时，教师就可以带领学生创设语文情境，从而深入其中体会诗人的情感。诗歌学习一直是语文学习的一大重点，但其精简优美的诗句却为学生所困惑。小学生并不能体会到诗歌里的情感，甚至读不懂诗歌中的字词所表达的意思，因此，教师在教学时就可以带领学生装扮成长征人，并设置一些障碍物让学生体会到长征人的不易和坚毅。这样的情境创设可以使学生深刻体会到诗歌的所要表达的情感，并且对学生也有一定的德育教育，让学生珍惜先辈人用血汗换来的和平，并培养学生坚持不懈、坚韧不拔的品质。

二、要通过信息技术使教学增加趣味

“双减”背景下要求进一步激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，有效凸显学生在课堂学习的主体性地位，并有效的让学生唱主角、挑大梁。而从目前的语文课堂教学情况来看，还存在知识点讲解枯燥乏味、学生学习活力不足、求知欲望不强等众多问题。需要教师积极地针对存在的问题，合理的引入信息技术，来全面构建趣味化和形象化的语文课程教学，进而更好的激发学生兴趣，满足学生在语文课堂的学习需要。例如，小学学生正处于喜欢新奇事物的阶段，在教授《肥皂泡》时，教师可以积极创设宽松、愉悦的情境，通过多媒体展现多彩的肥皂泡，让学生看到和想象，体验艺术家用肥皂泡创造的丰富想象力，感受艺术家内心的喜悦和对美好生活充满希望的感情，以此来培养学生的语言表达和书写能力。教师还可以运用多媒体引导学生仔细观察事物，学习如何描绘生动鲜活的画面，进一步优化语文课堂教学，满足“双减”背景下语文课程教学需要。

三、家长要尽量减轻学生课外辅导班的压力

很多家长大致都认为学生只要多参加课外辅导班便可以提升成绩，但是这种思想确实大错特错的。课外辅导班只会去增加学生的学业压力，根本没有办法从根本去提高学生的学习成绩。“双减”提出，要去减轻学生的学习压力，首先要去减轻学生的作业量，但是却不要减轻质量。其次，家长也要注重对学生课外压力的减少，那就是让学生少参加课外辅导班，依靠老师的作业便是足够的，根本没有必要让学生多去参加其他的授课，这样会是很浪费时间的，也会导致学生对学习产生抵抗的情绪，且会很严重的影响学生的全面发展。

结束语:随着“双减”的落地,教育行业必须进行一次相应的改革,以适应双减发布之后的全新教学环境。此外,教师要根据班上学生的学习情况来制定相应的教学方法,做到因材施教,对症下药,“双减”发布之后不但能使老师拓展出全新的教学方式,增加相关教学经验,创造出学习效率更佳的教学之道,还会让学生们拥有更多自己的时间来学习与娱乐,用来做到德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1]尚吉林.论如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2021(30):27-28.

[2]朱美连.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].学周刊，2021(30):73-74.