认识图形评课

吴胜兵

许老师的这节数学课大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。

请小朋友从桌子上拿出长方体来。小组同学请先看看长方体长什么样？像老师这样摸一摸，有什么感觉？

像摸起来平平的，感觉滑滑的地方我们把它叫做长方体的面，大家一起来数数长方体一共有几个面？

这6个面的大小一样吗？

不一样，有的大，有的小，那以后 我们看到长长方方的，平平的6个面的物体就是长方体。

长方体和正方体都有平平的面，怎么区分它们呢？

对呀，长方体和正方体最明显的地方在哪呢？

长方体 6个面不一样大，有的大，有的小，正方体6个面一样大。

请各小组的同学把自已桌子上的圆柱和球看一看，摸一摸，把看到的摸到的跟小组的同学说一说。

圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

以上教学环节的设计，我想更有利于学生对知识的理解与掌握。

多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。

采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣。

使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。

比较注重引导学生从生活中去发现数学。在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面如能进一步拓展，教学效果将更好。