一年级拼音《aieiui》教学反思

　　«ai ei ui»教学反思第一篇

　　«ai ei ui»是拼音教学中学习复韵母的第一课，但先生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让先生读准音，纠正先生以前的不正确读法外，布置了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从先生的实践动身，从学情动身，墨守成规，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

　　一、以忆导学，留意知识的严密衔接

　　虽说先生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是增强了读音的训练，关于复韵母这个概念，先生还不是很熟习。由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一末尾让先生温习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以图片出示了三个复韵母，让先生仔细观察复韵母和单韵母的不同，使先生取得了对复韵母的一个完整直观的印象，激起了先生学习新课的浓重兴味。

　　二、以图助学，注重知识的迁移导出

　　人教版的新课标教材，大都配有笼统直观、生动幽默的情境图，特别是低年级教材的拼音局部。因此，我最大地开发课程资源，应用笼统直观的情境图，既训练先生的口语表达才干，又可以从生活实际中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让先生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的〝矮〞引入，ei的发音从用力时收回的〝欸〞引入，ui的发音从围巾的〝围〞引入。从生活中用的字音引入，让先生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享用取得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指点发音，让先生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让先生自己依据规律来学，培育先生的自主探求的学习看法和方法。

　　三、墨守成规，梯度教学由浅入深

　　由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明白目的的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，我先布置了单韵母的温习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习标调， 学习拼读音节，组词说话练习，最后是带调音节，最后是检测练习给音节标调。

　　虽然预先设计的学习目的初步到达了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有缺乏的:

　　1 、在备课方面，没有仔细深化，只是大约了解了一下需求解说的内容，教案写出来后还有许多细节的没有仔细揣摩，研讨，琢磨，例如如何记住这三个复韵母，让先生编一些顺口溜或儿歌。

　　2、时间布置不合理，招致本节课最后一个环节要先生拼读音节组词并说一句话，只让先生标了声调拼读了，没有停止组词和说话。

　　3、 最后的完毕语我觉得很不舒适，没有设计好。

　　«ai ei ui»教学反思第二篇

　　低年级的语文教学，要力图做到无情味，尤其关于学前幼儿，教员更应该创设丰厚多彩的教学情境，诱发幼儿学习新课的丰满热情。因此，我在教学复韵母ai ei ui一课之前精心制造了课件，创设了幼儿喜欢的学习情境，动脑筋设计孩子们喜欢的游戏环节，让幼儿在课堂上愉快的学习。

　　本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担忧孩子们一时之间找不到觉得，就像刚末尾教拼读时一样。所以一末尾上课我就从温习单韵母末尾，由旧带新，让幼儿有一个顺应进程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为防止方式的单一，我在学习这三个韵母进程中交叉了两个小游戏，一个是掰手段，一个是打   ，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一箭双雕。在讲到给音节加声调时，我又心血来潮，给他们编了个〝拼音妈妈和六个韵母宝宝〞的故事，他们听得津津有味。同时我出示标有ai的四声卡片让幼儿认读，而学ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让幼儿下台来标ei的四声，使幼儿尽能够应用已学知识去观察、去思索，幼儿学习的自动性失掉较好表达。最后在温习这一环节中我教了先生一首〝标调歌〞:有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让幼儿再次在玩中不知不觉记住了标调方法，幼儿有了亲身体验不容易遗忘，置信这样的方式比起僵硬性地通知他们该怎样加声调，更能让他们记得更结实些。稳固环节，也是在也是在孩子们喜欢的游戏〝摘果子、猜谜〞等游戏中渡过的。我在教学的时分还不停地用声响、手势、言语来激起幼儿的兴味，孩子们在课堂上学得很开心，作为教员，我上得也很开心。

　　在书写环节中，我观察到大局部幼儿能自觉养成良好的书写姿态，做到:抬头挺胸脚放平，只要少数幼儿总是急于书写而忘了纠正坐姿，如:刘亦哲、万鑫、胡嘉文。本期，我增强了对幼儿练习书写拼读音节的训练，大局部幼儿能在四线三格中正确书写，但有少数幼儿由于声母掌握不结实，在书写时出现错误，普遍现象是:将〝l〞的位置写错，将〝b p d q 〞混杂。还有一般幼儿做作业有拖延现象，须增强教诲。