中小学课题申报：《中学数字校园的建设与应用研究》(1)

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 

《中学数字校园的建设与应用研究》

课题名称：《中学数字校园的建设与应用研究》

关键词：教育信息化、数字校园、大数据

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：154032704

课题设计论证

《中学数字校园建设与应用的研究》

一、课题的提出：

随着新一轮基础教育课程改革不断向前发展，教育信息化逐步形成了“一个核心理念、两个方针的基本思路和三个层次的战略部署”，即坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新两个方针的基本思路，落实中长期、中期、近期三个层次的战略部署的具有中国特色的教育信息化发展路子，成为保障教育信息化持续、健康、快速发展的基点。宜宾市三中从2006年开始，以校园网络作为基本依托，初步开发了集教、学、管理为一体的数字化工作、学习平台。此平台建立在硬件环境基础上，紧密结合学校实际，是一个综合信息平台。该平台能根据学校的实际情况，比较便捷有效地完成学校的各项教学、管理工作，初步（基本）实现教学、管理工作的具体量化评价。学校逐步实现了信息化管理，受到了教师、学生包括学生家长的一致好评。通过多年的摸索与实践，宜宾市三中数字校园建设已经初步形成了信息化的育人环境，为教育信息化提供了崭新的方法和途径，深刻地改变了教师、行政员工、学生及其家长教育教学和管理的方式，积极推动了学校教育的改革与发展。但是，宜宾市三中现阶段的“数字校园”离“智慧校园”的目标还有相当大的距离；现行的资源库，还存在着资源数量庞大、资源品质不高、资源不系统等缺点，影响了资源的的使用效率；“教学系统”还没有普及到所有学科。另外，学校的教学、管理越来越精细化，对数字校园提出了更多、更高的需求。为了解决宜宾市三中数字校园平台相关问题，我们决定继续实践研究，不断完善优化、大胆开拓创新。

二、研究的是什么问题：

        （一）关键词：教育信息化、数字校园、大数据

        （二）研究目标：

        1、总体目标

本课题基于“大数据分析”，利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准集成各种信息资源，构建、完善、优化一个安全、可靠、可扩展、易维护的教育教学软件平台，实现学校各项管理、教学工作的信息化，为广大师生提供简便、快捷的网络化信息服务，从而突破时空局限。    

        2、具体目标

（1）营造信息化的管理环境，促进学校各部门的信息共享，提高行政办公和管理水平；

（2）营造信息化的教学环境，为师生提供丰富的学习资源、灵活多样的教学方式、学习方式；

（3）营造信息化的教研环境，为师生提供教研活动的平台，促进教研成果的转化；

（4）营造信息化的服务环境，为师生提供健康便捷的生活服务。

        （三）研究内容

（1）完善、优化、创新数字校园平台建设和应用。

（2）数字校园环境下教育教学和管理方式的探究、数字校园环境下的教学方式和学习方式的实践研究。

（3）数字校园环境下促进学生自主学习的教学方式、学习方式的实践研究。

（4）精品资源建设与系统资源建设相结合，进行数字校园环境下教学资源的开发与应用的研究。

（5）归纳、总结数字校园建设和应用的认识性成果和操作性成果，积极做好经验推广工作。

随着学校各项精细化工作的深入开展，会产生诸多的变更和新需求，这就需要对“短信”、“教师信息”、“任课教师”、“校园公告”、“学生信息”、“个人资料”、“申报平台”、“网络硬盘”、“行政管理”、“德育管理”、“后勤管理”、“年级主任管理”、“班主任管理”、“考勤管理”、“管理员管理”、“门禁管理系统”、“学校门户网站”、“教务管理”、“招生办专题”、“图书馆管理模块”、“教学资源库”、“信息技术教学测评系统”等已有模块进行优化设计、升级开发、完善功能等工作，同时需要研究创新新的功能模块，并采用基于“大数据”进行用户“行为”分析，提高数字校园的智能水平。

        （四）创新之处

（1）“数字环境”不仅作为一种教学的辅助工具运用于新课程理念的实践和验证，还作为一种崭新的教学手段运用于教学过程之中，成为学生的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的有效教育资源的同时，在评价、互动、合作、交流等方面发挥重要的教学作用。

（2）针对于学校教务工作的需要，深化开发智能课程系统、实习工作平台、个性化成绩分析系统、智能考务管理系统等软件模块。

（3）通过处理“大数据”对用户的“行为”进行分析，形成有效的反馈，据此改进、提升系统的功能，提高数字校园的整体水平。形成了强大的智能化教育、教学体系。

三、怎么研究：

        （一）研究方法

1、调查法：数字校园方案的制定采取调查研究的方法，从我校实际出发，调查了解师生的工作和学习、生活需求，调查分析现代教学模式和流程，在充分的系统需求分析基础上，制定出切实可行的方案。

2、行动研究法：数字校园在大学已经比较普遍，但在中学尚处起步阶段，所以在课题研究中将采用行动研究的方法，基础平台建起来，常规工作先用起来，带动全校师生参与起来，促进全员研究起来，不断修改完善，边建设边研究边应用。

3、案例研究法：一方面研究高校数字校园建设的成功案例，借鉴成功经验和先进成果。另一方面，引导教师积极探讨个性化教学案例、个性化学习学案和流程，积累经验，以便推广。

4、文献法：收集数字校园已有的资料，学习相关的理论，借鉴已有的成果，能尽快地建成符合我校实际的数字校园。

5、多渠道合作研究：物理层设计和施工与专业技术公司合作，实行需求指导，商业运作；理论层研究与相关教育研究机构合作，进行理论探讨和培训；信息层和应用层建设与同类学校合作，实现共建共管共训共享。

        （二）实施步骤

大致分为四个阶段：

        第一阶段：研究探索阶段（2015年5月－2015年6月）

（1）发现问题。

（2）初步决定研究对象和开发人员。

（3）开始收集整理相关资料信息。

        第二阶段：课题申报阶段（2015年7月－2015年8月）

（1）制订研究开发方案，组织主要开发人员。

（2）建立研究领导小组、开发小组。

（3）进行开发探索阶段检测工作。

（4）收集有关开发设计的基本资料。

        第三阶段：实验研究阶段（2015年9月－2018年12月）

（1）按课题方案实施开发设计工作。

（2）收集研究开发资料，对开发过程、方法和问题进行探讨。

（3）修改完善开发方案。

（4）进行阶段性检测、小结。

        第四阶段：完善总结阶段（2019年1月－2019年5月）

（1）修改、完善、升级已开发的数字化平台和相关软件。

（2）收集、分析、整理开发过程中形成的文字材料。

（3）分析、整理材料。

（4）总结研究开发工作，完成开发设计平台程序。

（5）开展自测工作，接受检测、验收和评价。

课题可行性分析

  《中学数字校园建设与应用的研究》 

一、已取得的研究成果

        1、技术成果

        （1）数字校园关键特征和“六化”

数字校园是以计算机技术、网络技术和通信技术等为基础的学校信息化集成应用系统。数字校园以信息设备的互联运行为技术支持，以学校自主开发的应用软件和教育资源为核心。数字校园要为学校信息化提供全方位的服务，包括教学、管理、科研、办公、信息交流和通讯等。数字校园建设是现代教育思想的具体体现。 数字校园的“六化”包括：①网络化。②智能化。③个性化。④规范化。⑤教育思想现代化。⑥数字校园文化。 

        （2）指导思想

以信息化带动教育现代化，推进学校信息化建设，提高师生的信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，全体师生能熟练应用信息技术进行教学和学习，以培养学生创新精神和实践能力为重点，实现信息技术教育与各类课程的整合，构建高水平、高效益的教育信息化体系。并承接前一阶段的信息化教学的发展，从学校实际情况出发，从师生需求出发，面向现代化，面向信息化，全面推进学校教育信息化建设工作。 

        （3）明晰数字校园模型

以应用为核心，明晰集“建”、“管”、“训”、“用”、“创”于一身的“五位一体的”数字校园模型，以“用”促“建”，边“建”边“训”，以“管”促“创”。 

        （4）数字校园成为学校高效管理的助推器

数字校园用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，形成了对整个学校教学、科研、管理及技术服务等诸多事务高效管理的助推力。 

        （5）树立典范，充实数字环境下“教学相长”的内涵

教师的言行会影响学生，教师自身正确运用信息技术的良好习惯也在时刻影响着学生，良好的师生关系在数字时代有着另一番全新的诠释。数字环境在融洽师生关系的同时，更加有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。 

        2、操作性成果

功能模块有；校园公告、学生管理、教师管理、后勤管理、管理员管理、教学资源库、门禁管理系统、学校门户网站、招生办专题。 “数字校园”模式的辐射、示范推广工作。“数字校园”平台成功移植到宜宾市三中珙一高校区，帮扶创建“宜宾市双龙镇红星村网站”。 建立了校园电视台，开展校园节目录像、采编和播放，并与宜宾电视台建立合作关系，实现了网络电视台和视频播放常态化。 

        3、教师论文发表和获奖、荣誉称号

（1）《浅析中学教师信息异化现象》论文发表             曾勇 （2）2011年“宜宾市信息技术优质课展评活动”一等奖 龙建峰 （3）《数字化教学资源在高中“信息技术”课程中的应用模式研究》论文发表                                                                                                    刘娟 （4）《如何在信息技术教学渗透德育》论文发表          胡灵 （5）《提高信息技术课程教学质量的探索》论文发表   王渊 （6）专题《信息技术教学成长之路经验分享》在“学员论坛”中分享                                                                                                          张勇 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、经历等） 本课题由宜宾市三中信息技术教研组承担实施，大部分教师参加，并成立了课题研究工作领导小组，由张勇、曾勇、胡灵、王渊、龙建峰同志担任主研。张勇，中学高级教师，计算机专业，省级专家库后备教师；曾勇，中学一级教师，计算机专业；胡灵，中学一级教师，计算机系教育技术专业；王渊，中学一级教师，计算机专业；龙建峰，中学一级教师，计算机专业。 本课题由刘娟、邓晓秋、龙燕三位同志担任参研。刘娟，中学二级教师，计算机系教育技术专业；邓晓秋，中学高级教师，政治专业；龙燕，中学一级教师，化学专业。 

三、完成课题的保障条件（如研究设备设施、研究经费、资料、研究时间等）

        课题研究的保障条件

1、四川省宜宾市第三中学校作为宜宾市首批国家级示范性普通高中，具有良好的硬件和软件条件。学校拥有完善的千兆校园网，先进的网络服务器系统，4间计算机网络教室（每间配备70台计算机），4间功能完备的多媒体教室（金沙厅、岷水厅、扬子厅、翠屏厅），500余台教师办公计算机，一流的校园电视台系统，素材丰富的教学资源。 2、学校在研究经费上给予充分的保障。学校领导、各行政处室都非常支持该课题工作，各部门纷纷提出管理需求和设想，这为课题地顺利开展提供了充足的动力，各学科教师积极为数字平台提供丰富而优质的教学资源。 3、课题核心组成员主要涉及信息技术学科组5位教师，在从事本课题研究之前刚完成了一个省级课题，具有比较丰富的教育科研经验和开发能力，且全体成员均为中、青年教师，他们有充沛的精力从事研究工作；还组织课题组成员在每周和假期利用专门的时间进行集中研究。所以，整个课题小组具有较强的教育科研能力和系统开发能力。 4、课题实施范围。本课题研究涉及宜宾市三中新高二0一三级、新高二0一四级、新高二0一五级三届共6000余名学生，宜宾翠屏行知中学初二0一三级、初二0一四级、初二0一五级三届共1100余名学生，教职员工400余人；宜宾市三中珙一高校区新高二0一三级、新高二0一四级、新高二0一五级三届共3200余名学生，教职员工200余人。主研教师中有中学高级教师、宜宾市骨干教师以上1人，中学一级教师4人。 5、研究时间： 大致分为四个阶段： 第一阶段：研究探索阶段（2015年5月－2015年6月） （1）发现问题。 （2）初步决定研究对象和开发人员。 （3）开始收集整理相关资料信息。 第二阶段：课题申报阶段（2015年7月－2015年8月） （1）制订研究开发方案，组织主要开发人员。 （2）建立研究领导小组、开发小组。 （3）进行开发探索阶段检测工作。 （4）收集有关开发设计的基本资料。 第三阶段：实验研究阶段（2015年9月－2018年12月） （1）按课题方案实施开发设计工作。 （2）收集研究开发资料，对开发过程、方法和问题进行探讨。 （3）修改完善开发方案。 （4）进行阶段性检测、小结。 第四阶段：完善总结阶段（2019年1月－2019年5月） （1）修改、完善、升级已开发的数字化平台和相关软件。 （2）收集、分析、整理开发过程中形成的文字材料。 （3）分析、整理材料。 （4）总结研究开发工作，完成开发设计平台程序。 （5）开展自测工作，接受检测、验收和评价。 

预期研究成果