实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度

用天平和量筒测定固体和液体的密度

教学目的

1.使学生熟练地用天平称出物体的质量。

2.学会用量简测液体的体积,用排液法测固体的体积。

3.会利用天平和量简测固体和液体的密度。

教学重点、难点

1.重点:学习利用天平和量简测固体和液体的密度。

2.难点:从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。

教学器材

演示用的量筒、量杯,量简、量杯投影片,长方体金属块。

学生分组实验器材:托盘天平和砝码、量简、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。

教学过程

一、复习导入

1.提问:

⑴什么叫做密度?密度的单位。

⑵怎样计算物质的密度?

2. 教师出示长方体金属块。问:能否想办法测这一金属块的密度。

学生讨论:用天平测金属块的质量,用刻度尺测金属块的边长,算出金属块的体积,再根据密度公式求出密度。

3.教师出示形状不规则的小石头,问学生能否用刚才讨论的方法测出它的密度?

让学生思考片刻,明确原办法无法测体积后,教师告诉学生形状不规则的固体和液体的体积可以用量简来测量。

二、量筒的使用

观察量简

学生根据观察结果回答所观察到的量筒的最大刻度是多少厘米3? 每一小格代表多少厘米3,量筒上标mL字样,(告诉学生mL表示毫升,1毫升＝l厘米3。

教师告诉学生量简的使用方法并示范:

⑴液体倒入量简时,量筒略为倾斜,液体顺着筒壁流进量筒,同时观察液面的位置。

⑵测量时量简应放在水平台上。

⑶读数时视线与筒壁垂直与筒内液面相平,如果液面是凹形的,视线要跟凹面相平,如果是凸形的,视线要跟凸面相平。

教师出示投影对学生进行读数训练,让学生先说出投影片量筒的最大刻度,一大格和一小格代表多少厘米,然后出示量筒中的液面位置,让学生读出示数。

三、学生分组实物

1.学生阅读课本P107～108,了解测固体和液体的密度实验的实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验过程中要测量的量,要记录的数据,想一想怎样算出固体和液体的密度。

2.学生根据课本清单清点实验器材,盐水由教师统一配制,然后按课本提示的步骤进行实验。

3.测定石块的密度

要求学生先调天平平衡,然后用天平测出石块的质量,接着要估测石块的体积,往量筒中倒入水但不宜太多,估计能淹没石块且水面比石块浸入后略高些即可,读出石块浸没在水中前后量筒中水的体积。

让学生根据测量数据计算石块的密度,然后各实验小组汇报实验结果,教师进行简单评析。

4.测定盐水的密度

要求学生盐水倒入量筒中液面要落在大格的刻度上,且盐水量稍为多些。

让学生根据测量数据计算盐水的密度,然后各实验小组汇报实验结果,教师进行简单评析。

5.实验结束学生整理实验器材并清理卫生。

四、讨论

1.石块和盐水的质量分别是怎样测出来的?

学生根据实验过程回答:石块质量用天平可直接测出来,盐水的质量是通过先测玻璃杯和盐水的总质量,再测玻璃杯和剩余盐水的质量,根据两次质量差算出来的。石块的体积是先测量筒中水的体积,再测量筒中水和石块的总体积,根据两次体积差算出来的。盐水的体积是直接用量筒测出。

2.测石块的密度时,为什么要先测石块的质量?测石块的体积为什么先记下量筒中水的体积,再测石块放入后的总体积?如果不按这样顺序测量,对测量结果是否会影响?

让学生讨论后,教师引导学生形成共识:石块的体积是用排水法测定的。如果先测石块体积,由于石块带水,质量测不准。实验中先测石块和水的总体积,再测量筒中水的体积,由于石块带出水,石块的体积算不准,偏大。

3.测盐水的密度时,为什么要先测盐水的质量?而测盐水的质量为什么用剩余法?

让学生讨论后,教师引导学生形成共识:如果先测盐水体积,量筒中水倒入杯后,总有一部分水残留在量筒中,质量测不准,偏小。同样如果先测杯子质量,再将盐水倒入杯子测出盐水和杯总质量,然后盐水倒入量筒测体积,总有一部分水残留在杯中,使盐水体积测不准,偏小。

五、小结

1.用天平称出物体的质量,用量简测出物体的体积,就可算出组成它的物质的密度。

2.测固体和液体的密度时,要合理安排实验步骤,又要严格遵守天平和量简的正确使用规则。

六、作业

1.按课本的格式写出测石块和盐水的实验报告。

2.选用课时作业优化设计。