读好一篇,导向一类——《没头脑和不高兴》整本书导读教学设计

读好一篇，导向一类

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—《没头脑和不高兴》整本书导读教学设计

◎施笑妹

【教学目标】

1.指导学生借助封面了解书名、作者、出版社等信息，借助目录了解本书有哪些故事。

2.选取《没头脑和不高兴》的精彩片段指导阅读,激发阅读整本书的兴趣。

3.进行适切的阅读方法指导，提高学生的阅读能力。

【教学过程】

一、听故事引入，感受主人公名字之趣

1.听讲描写"没头脑”的开头片段，思考：他叫什么名字，为什么会叫这个名字？（片段：我有个邻居……叫做没头脑……我再进屋一看，那不是他的书包吗？多半他回来找帽子，又把书包给落下了。）

2.听讲描写"不高兴”的相关片段，思考：他叫什么名字，为什么会叫这个名字？（片段：这个不高兴怎么叫不高兴呢？……真把人烦死了。）

3.猜猜故事名称。听完两个主人公的名字后，猜猜这个故事叫什么名字。

4.出示故事的名字：没头脑和不高兴。

设计意图：低年级的学生爱听故事！这本书的书名就是两个主人公的名字组合，利用这两个主人公的有趣故事开场，不仅能激发阅读兴趣，还能对故事的主人公有所了解！

二、读故事情节，体会主人公形象之趣

（—）默读"没头脑家里戒严”情节，感受没头脑的人物形象。

1.默读故事的第3页最后一段到第5页，用横线画出没头脑在家丢东西、找东西的相关句子。思考：从这些句子中，你看到一个怎样的没头脑？

2.全班交流读书感受。

3.朗读品味精彩语句，感受诗化的语言。（出示语句：大前天半天没找到的橡皮，翻出来了/前天半天没找到的铅笔，翻出来了/昨天半天没找到的铅笔盒，翻出来了/今天早晨半天没找到的尺，翻出来了,就没找到现在的练习本……他一摸，屁股□袋里不正是练习本吗？没头脑松了□气，就想做功课。可是课本呢？）

想象补白：这个没头脑真是没头脑，他总是不停地丢东西、找东西，大家顺着这样的意思想象，他还可能会找出哪些曾经找不到的东西呢？

大前天半天没找到的___________,翻出来了/前天半天没找到的_____________,翻出来了/昨天半天没找到的____________,翻出来了/今天早晨半天没找到的________,翻出来了。

4.师：猜猜看，这样丢三落四的没头脑，妈妈会怎么说，他对自己的坏习惯又是什么看法？

5.出示文字印证猜想。（妈妈："瞧你这个没头脑，大起来可怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了啊0”没头脑："这是小事情，算得了什么，我才不在乎哪0大起来做大事情，那可是另外一回事0"）设计意图：通过默读整个情节，找关键语句，交流对没头脑的印象，朗读富有节奏感、音乐感的句子等环节，能让学生深刻感受到没头脑的形象！同时，在联系生活经验的猜测中，使学生感受到阅读的乐趣！

（二）欣赏动画片"长大了的没头脑”，引发启示

1.谈话激趣。师：没头脑对自己的粗心大意、丢三落四的缺点不以为然，他觉得大起来做大事是另外—回事。真的是这样吗？有位仙人帮他实现愿望了。

2.联系生活猜测。长大的没头脑做什么工作，可能会忘了什么？

3.欣赏动画片"没头脑长大后当工程师"的片段印证猜测。

4.交流感受。师：从动画片中，我们看到一个怎样的没头脑？如果你是他同学，该如何帮他改掉丢三落四的坏毛病？

5.出示"没头脑被变回原来的样子”情节，阅读改正缺点的没头脑。

T e aching Rese#rc教学探研/教学设计75

6.引发阅读期待。师"经过这样的一个波折后#没头脑再也不敢没头脑了，他为了不再丢东西$每走之前都会检查一遍自己所带的东西。那么$他的好朋友不高兴呢$他也被仙人变成大人了，他又会发生什么故事呢&请同学们自己去读一读故事。

设计意图:欣赏动画片段，让学生更加直观地感受人物形象，不仅帮助学生降低阅读难度，还能激发阅读兴趣。让学生思考“该如何帮他改掉丢三落四的坏毛病”，是从另一个角度帮助学生发现自己的缺点，改掉身上的坏毛病，把阅读与立德树人结合起来。最后留下“长大的不高兴会发生什么故事”的悬念，学生自然会产生走进书本找答案的冲动。

三、赏封面、勒口和序言，了解作者之趣

（—）师：这么有趣的故事$是谁写的呢&书本的封面已经告诉我们信息了$谁能发现&

（二）结合勒□和序$了解作者$猜猜作者任溶溶是个怎样的作家。

1.出示勒□和序的部分文字。（任爷爷创作的作品...读者成千上万...他的书影响了几代读者的成长呢。）

2.补充作者笔名背后的趣事：任溶溶是他女儿的名字。他很爱自己的女儿$遇到好作品就签上女儿的名字。后来$读者都懂得有一个叫11任溶溶”的儿童作家了。有记者上他家采访$家里人一定会问11你是找大的任溶溶还是找小的任溶溶？”。由于11任溶溶”这个名字较为女性化，常有一些小读者给他来信$开头就是-亲爱的任溶溶大姐姐”-亲爱的任溶溶阿姨让任老哭笑不得。

设计意图:指导学生阅读书本的封面、勒口、序言，不仅让学生对书本的大致内容、作者的相关背景有所了解，而且也渗透了阅读整本书的基本方法，让学生懂得如何阅读一本书。学生了解作者背后的有趣故事，更能激发他们对其作品的兴趣，从而引发阅读期待。

四、由篇到本，感受故事文集之趣

（—）由一篇童话引出一本童话集

1.导读目录$感知文集的其他故事。

（1）小结过渡。师：任爷爷是一位著名的儿童文学作家$他不仅翻译了许多作品$而且还写了许多脍炙人□的故事$这本书不仅有《没头脑和不高兴》这—个故事$还收集了任爷爷在不同年代写的其他故事。

（2）导读目录。师：目录就是一张阅读地图$读—读$看看书本还收录了哪些故事。

（3）回到封面看插图。师：猜猜插图上画的是谁$他在干什么呢&（指示学生看封面）

（4）出示书本第39页插页和文字印证猜测。（泰焦傲简直弄不懂这是怎么一回事2去照镜子吧$哎呀$镜子变小啦$搁不下他了。他照到了左半边身子$右半边身子不见了；他照到了右半边身子$左半边身子没有了/）

（5）阅读《一个天才杂技演员》。师：泰焦傲就是目录中第二个故事《一个天才杂技演员》的主人公$他为什么会这么胖呢&—起去看看吧。（出示文字：他的 食量越来越大了$—只母鸡一个月下的蛋还不够他一顿吃。他除了吃就是睡$除了睡就是吃。这下子$他的 身子胀起来了/他躺在床上$打一个呼噜$身子胀一点$打一个呼噜$身子胀一点$—个呼噜又一个呼噜$身子胀一点又胀一点$就跟自行车胎打气似的O）

2.激发想象。师：这个故事有两个主人公$—个就是泰焦傲$还有一个主人公的名字叫甄用工$从名字上你能猜出他们分别是怎样的人吗&（引导学生展开想象）

3.借助目录$选择自己喜欢的篇目自主阅读。

设计意图:目录就是一张地图，借助书本目录，让学生了解任溶溶写的其他童话故事，再利用封面插图引领学生走进书本的第二个故事，设置猜测、想象环节，学生能充分感受到阅读的乐趣。

（二）由一本童话集引出一类童话书

1.介绍不同版本的《没头脑和不高兴》故事集$知道版本不同$内容也有所不同/

2.介绍任溶溶的其他作品。师：任溶溶不仅自己编童话故事$他还翻译了许多著名的外国童话故事$如《安徒生童话集》《长袜子皮皮》《木偶奇遇记》等。有兴趣的同学可以找来读读。

3.商讨并制订阅读计划°

设计意图！温儒敏教授认为，中小学生读书得有兴趣，讲究方法，既要精读，也要泛读，得学会“连滚带爬”地读书。帮助学生从一篇童话，引导到一本童话故事集，再由一本童话集，引出作者的其他童话故事，实现阅读课程化，让阅读能力强的学生可以多读书，读好书。屜

（作者单位：福建省龙岩市新罗区教师进修学校责任编辑：林彦刘贞辉

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