第二章 社会心理学知识复习题

     附件是教材《心理咨询师（基础知识）》书后第二章的复习题及其解答。

     有几点说明如下：

∙在每道复习题之后标出了涉及教材中相关内容的页数，即复习题解答的出处。 

∙对复习题的解答只在教材范围内查找，用教材中的表述解答，不涉及教材之外的内容。 

∙解答力求准确、简洁、完整，但是否达到了要求，有待检验和讨论。 

∙为弄清复习题及其解答是否是未来考试的知识点，若在《心理咨询师辅导习题集》中有相应习题的，在复习题解答后标出了习题集中对应习题的题号。 

∙《辅导习题集》的习题在文字表述上与教材有差别的一并列出，红色字是《辅导习题集》习题答案的正确选择项。 

∙因此，附件的复习资料是教材复习题解答和《辅导习题集》习题解答结合的产物。 

∙复习题的解答未经授课教师审阅，亦未经讨论，仅供参考。

     不足之处，敬请同学们指正！

2006-2-20

第二章 社会心理学知识

第一节  概 述（P）

1．简述社会心理学的定义（侧重于心理学）。（P）

F.H.奥尔波特指出：社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”（习题2）。

2．勒温的行为公式是什么？（P90）

勒温关于行为的著名公式是：Ｂ＝f（Ｐ，Ｅ）。 其中：B—行为；P—个体；E—个体所处的情境（习题4）；f—函数关系。

3．简述美国学者霍兰德对社会心理学历史阶段的划分。（P91）

根据美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段（习题10）。这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。

4．价值中立原则的含义是什么？（P97）

采取实事求是的科学态度，对客观事实不能歪曲和臆测。客观地描述关于问题的全面资料和对这些资料进行分析后所得出的结论，而无论这些资料和结论是否与研究主体、他人或者社会的价值观念相冲突、相对立，尽量减少主观因素的负面影响，使研究客观公正。

价值中立原则在心理咨询过程中也很重要，因为带着先定的立场和“有色眼镜”，不仅不利于咨询师准确分析求助者的问题所在，也不利于咨询者把握自身的心理状态。

对一些的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导（★习题18）。

5．简述问卷设计的原则。（P101）

问卷设计的原则包括：①目的性原则；②全面性原则；③非歧义性原则；④非暗示性原则；⑤适度规模原则。

问卷设计的基本原则不包括“系统性原则”（习题25），“全或无原则”（0406-3-86）。

6．简述社会心理学的主要理论流派。（P103）

⑴ 社会学习论：试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。

在社会学习论看来，学习的机制主要有（习题231）：①联想；②强化；③模仿。

⑵ 社会交换论：是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。（P104）

霍曼斯（1961）社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括有（习题232）：①成功命题；②价值命题；③剥夺一满足命题；④侵犯一赞同命题。

关于社会交换论，不正确的说法是：社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动（习题34），正确的说法是，社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动。

⑶ 符号互动论：主张在与他人处于互动关系的个体的日常情境中研究人类群体生活，特别重视与强调事物的意义、符号（包括语言、文字、记号等）在社会行为中的作用。（P105）

符号互动论的基本假设不包括事物的意义在于得与失的权衡结果（习题36）。

⑷ 精神分析论：（P106）

佛洛伊德精神分析论：意识与潜意识、“力必多”、快乐原则与现实原则、生本能与死本能、人格结构。

弗洛伊德的人格结构层次包括（习题234）：①本我；②自我；③超我。

荣格分析心理学：人的精神有崇高的抱负；心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状；“集体潜意识”理论。

荣格创立了分析心理学，他认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状（★习题38）。

“集体潜意识”理论是由荣格提出来的（习题39）。

新精神分析论：霍妮的“文化因素伦”；沙利文的人际关系学说。

霍妮认为男女之间的心理差别是由文化因素决定的（习题40）。

沙利文认为人际关系是人格形成和发展的源泉（习题41）。

第二节 社会化与自我（P108）

1．简述社会化的概念。（P108）

关于社会化，正确的说法是（习题235）：①社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程（习题43）；②社会化涉及社会及个体两方面；③社会化伴随人的一生（0312-3-66）；④成人期的社会化是继续社会化。

社会化涉及两个方面，即（习题236）：①社会对个体进行教化的过程；②与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。

2．个体社会化的载体是什么？（P109）

社会化的载体包括（习题238）：①参照群体；②学校；③家庭；④大众传播媒体。观念不是社会化的载体（习题46）。

3．什么是性别角色社会化？（P110）

性别角色社会化是个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。

4．简述角色扮演过程的三个要素。（P112）

角色扮演过程的要素包含（习题242）：①角色期待：他人与社会对角色的期待；②角色领悟：个体对角色的认识和理解；③角色实践：个体实际在社会生活中表现其角色的过程。

5．简述自我形成与发展的三个阶段。（P114）

自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我（★习题56）。

①生理自我：出生8个月到3岁，个体对自己躯体的认识；

②社会自我：3岁到13、14岁，了解社会对自己的期待并调整自己的行动；

③心理自我：青春期到成年的10年，个体能知觉和调节心理活动及其特征和状态，并根据社会需要和自身发展的要求心理与行为。

第三节 社会知觉与归因（P117）

1．社会知觉的概念与知觉概念有何异同？（P117）

知觉是人脑对客观事物的整体反映，是人将感觉获得的信息进行选择、组合、加工和解释，形成完整印象的过程。各种自然信息所形成的知觉是物知觉；各种社会信息所形成的知觉是社会知觉。

社会知觉包括个体对他人、群体（人际知觉）以及对自己的知觉（自我知觉），行为原因的知觉也属于社会知觉。

“普心”里的“知觉”一般指个体对直接作用于他的客观事物的整体属性的反映，是认识的初级阶段，不包括判断、推理等高级认识过程；“社心”里的“知觉”既有对人外部特征和人格特征的知觉，又有对人际关系的知觉以及对行为原因的推理、判断与解释。因此现在一般主张，社会知觉过程实际上是社会认知过程。

社会知觉包括个体对（习题251）①自己（习题60）、②他人、③群体的知觉。

属于社会知觉的范围的有（习题252）：①行为原因；②人际知觉；③自我知觉。

人的社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础的（习题61）。

2．简述图示的概念及作用。（P118）

人脑中已有的知识经验的网络称为图式（★习题62）。图式的作用包括（习题255）：①影响个体对他人的知觉和自我知觉；②影响对注意对象的选择；③影响记忆；④影响自我知觉。

受图式的影响，个体记住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西（习题）。

3．什么是首因效应？（P119）

在印象形成过程中，最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应（习题66）。首因效应是第一印象作用的机制（习题67）。首因效应的存在表明第一印象很重要，个体对后续信息的解释往往是以其为根据来完成的（习题69）。

4．什么是光环效应？（P119）

个体对认知对象的某些品质最初的倾向性印象好似一个光环，一旦形成就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质，使其他品质也因此罩上类似的色彩，这类现象叫光环效应，也称晕轮效应。

个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质，这是光环效应（习题71）。光环效应是一种以偏概全的现象，可能在人们没有意识到的情况下发生（习题72）。

5．什么是刻板印象？（P120）

人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫刻板印象（习题73）。

刻板印象具有社会适应的意义，使人的社会知觉过程简化（习题74）。在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质（习题75），会使人对某些群体的成员产生（习题258）：①偏见；②歧视。

6．简述归因的概念。（P122）

个体根据有关信息、线索对自己和他人行为的原因进行推测与判断的过程被称为归因（习题85）。

7．行为原因的主要分类是什么？（P122）

行为原因的主要分类包括：①内因与外因；②稳定性原因与易变性原因；③可控性原因与不可控性原因。

8．简述控制点理论。（P122）

美国心理学家罗特关于个体归因倾向的理论是控制点理论（习题91）。他发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释（★习题92）。控制点在个体的内部，称为内控者；控制点在个体的外部，称为外控者。

某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人被称为外控者（★习题93）。

内控者相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入（习题94）。内控者的态度与行为方式是符合社会期待的（习题95）。

第四节 社会动机与社交情绪（P126）

1．简述社会动机的概念。（P126）

引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理过程，称为动机（习题106）。由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机。社会动机是人的社会行为的直接原因（习题105）。

2．动机强度与活动效率的关系是什么？（P126）

一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒Ｕ型曲线关系（习题107），即中等强度的动机，活动效率最高。根据研究，每种活动都存在最佳的动机水平，这种最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同。随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势（★习题108）。

3．影响亲合的主要因素是什么？（P128）

影响亲和的因素主要有（习题269）：①情境因素；②情绪因素；③出生顺序。

4．简述抱负水平与成就动机的关系。（P129）

二者有密切联系：抱负水平高低取决于成就动机强弱；抱负水平与个体已往的成败经验有关；抱负水平代表主观愿望，与个体的实际成就可能会有差距。

关于一个人的抱负水平，正确的说法是（★习题271）：①个体的抱负水平取决于其成就动机强弱；②以往成败经验影响抱负水平；③个体的抱负水平与实际成就是有差异的。

5．侵犯的构成是什么。（P131）

侵犯的构成包括如下因素（习题275）：①伤害行为；②侵犯动机；③社会评价。

6．简述挫折——侵犯理论。（P132）

由多拉德等人提出，认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发生，总是以挫折的存在为条件”。 挫折一侵犯学说的要点包括（★习题276）：①侵犯强度同目标受阻强度呈正相关（正比例）关系（习题121）；②抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性（正比例）关系；③如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；如果预期惩罚一定，则挫折强度越大，侵犯越可能发生。

7．简述嫉妒的概念。（P136）

嫉妒是指与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态（习题127）。嫉妒情绪的特点包括（习题280）：①针对性；②持续性；③对抗性；④普遍性。

第五节 态 度（P137）

1．态度的成分包括哪些内容？（P137）

态度的成分包括（习题283）：①认知成分；②情感成分；③行为倾向成分。

态度的三成分说又称态度的Ａ—Ｂ—Ｃ模型（习题132）。在态度的A－B－C模型中，“Ｃ”是指认知（习题133），“Ｂ”是指行为倾向（0406-3-94）。

一般地说，态度的各个成分之间是协调一致的。在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向（习题131）。

2．简述态度与价值观的关系。（P138）

价值观对态度有直接的影响，这种影响是通过个体对对象赋予的价值来实现的。态度与价值观有根本的不同：首先价值观与态度相比，更抽象和一般，更稳定和持久，更不容易改变；其次价值观不像态度具有直接的、具体的对象，也没有直接的行为动力意义；价值观对行为的作用是间接的，它通过影响态度而最终影响行为。

正确的说法是（习题284）：①价值观对态度有直接的影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的；②价值观不具有直接的、具体的对象，也没有直接的行为动力意义。

3．简述态度形成的三个阶段。（P140）

根据凯尔曼的观点，态度形成包括如下阶段（习题286）：①依从；②认同；③内化。

①依从：是态度形成的开始，外显行为表现与他人一致，受外因控制，是表面的、暂时的权宜之计；

②认同：自动接受他人观点、信息或群体规范，主动趋同于对象；

③内化：是态度形成的最后阶段，个体真正从内心相信并接受他人的观点，并纳入自己的态度体系。

态度的内化是指个体真正从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己的态度体系，成为有机的组成部分（习题137）。

4．简述态度转变的模型的要点。（P140）

由美国学者霍夫兰德等人提出，涉及四个方面的要素：①传递者；②沟通信息；③接收者；④情境因素。霍夫兰德等人提出了一个态度转变的模型：传递者→沟通信息→目标（接受者）←情境。

5．简述社会交换论对态度及其转换的解释。（P144）

从个体对得失权衡与比较后，产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变。决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。社会交换论认为态度改变的关键是诱因的强度（★习题144）。

第六节 沟通与人际关系（P146）

1．简述沟通的概念及分类。（P146）

沟通是信息传递和交流的过程（习题146）。包括人际沟通（个体与个体之间直接的沟通形式）和大众沟通（通过媒体中介的信息交流过程）。人际沟通与大众沟通的最重要区别是有无媒体的中介（习题145）。

2．简述目光及面部表情在沟通中的作用。（P150）

目光接触是最重要的体语沟通方式（习题151），其他的体语沟通也与目光接触有关；除了目光接触外，面部表情也是一种可完成精细信息沟通的体语形式（习题152），可表现肯定与否定、接纳与拒绝、积极与消极、强烈与轻微的情感。

3．简述人际距离的概念。（P153）

人际距离是沟通与交往时，个体身体之间的空间距离。美国学者霍尔提出四种人际距离的概念：①公众距离（12～25英尺或3.66～7.62米）；②社交距离（4～12英尺或1.22～3.66米）；③个人距离（1.5～4英尺或0.46～1.22米）；④亲密距离（0～18英寸或0～0.46米）。影响人际距离的因素主要有性别、环境、社会地位、文化、民族等。

霍尔对美国白人中产阶级的研究表明，公众距离为12英尺～25英尺（习题155）。

朋友之间交往的距离属于个人距离（习题150）。

4．简述人际关系的概念及特点。（P153）

人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系（习题158）。

人际关系的特点有（习题299）：①直接性；②情感性；③个体性。系统性不是人际关系的特点（习题159）。

5．简述人际关系的三维理论。（P155）

人际关系的三维理论是由舒茨提出来的（习题174）。

心理学家舒茨的基本人际关系取向（FIRO）理论要点：①人有三种基本的人际需要（习题303，304）：包容需要、支配需要、情感需要；②人际需要决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足可能会导致心理障碍及其他严重问题，如精神崩溃（习题171）；③对三种人际需要的每个需要有两种满足方式（主动和被动表现）；④三种需要与两种满足方式构成六种基本人际关系取向（主动包容、被动包容、主动支配、被动支配、主动情感、被动情感）；⑤童年期由此形成的行为方式对成年后的人际关系有决定性影响。

被动包容式人际关系的取向是期待他人吸纳自己，往往退缩、孤独（习题162）。

主动支配式人际关系的取向是喜欢控制他人，能运用权力（习题163）。

如果双亲对儿童既有要求又给他们一定自由，使之有某种自主权，会使儿童形成民主式的行为方式。这说明舒茨提出的支配需要的重要性（习题172）。

舒茨用三维理论解释群体的形成与群体的解体，提出了群体整合原则（习题170）。

舒茨的三维理论用于解释群体的形成时认为，群体形成经过包容—控制一情感的过程（习题173）。

根据群体整合原则，在群体分解时，要经过如下阶段（习题305）：①感情不和；②失控；③难于包容。

6．人际吸引的层次有几种？都是什么？（P157）

按吸引的程度，人际吸引可分为亲和（较低层次）、喜欢（中等程度）和爱情（最强烈）三个层次。

喜欢是中等程度的人际吸引（习题183）。人际吸引的最强烈的形式是爱情（习题165）。

7．竟争的条件是什么？（P160）

个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为，称为竞争（习题178）。其基本条件是：

①目标较为稀有或者难得，并且双方对同一目标进行争夺才能形成竞争。

②争夺中可能出现零和冲突（一方赢，另一方输），也可能出现双赢结局。

③竞争是有理性的，按照一定的社会规范进行。

第七节 社会影响（P161）

1．简述从众的概念与功能。（P161）

个体在群体压力下在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象，称为从众（习题185）。从众的功能有（习题310）：①促进社会形成共同规范，共同价值观；②让个体适应社会生活。

2．简述社会促进及社会惰化的概念。（P1）

社会促进也称社会助长，指个体完成某种活动时，由于他人在场（实际在场、想象在长、隐含在场）而提高了绩效的现象（习题1）。个体与他人一起活动时，其效率比单独活动时更为低下的现象，称为社会抑制（习题190）。

社会惰化也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象（如“磨洋工”）。

3．简述塔尔德的模仿率。（P167）

法国社会学家塔尔德提出了三个模仿律（习题316）：①下降律：社会下层人士有模仿上层人士的倾向；②几何级数律：在没有干扰的情况下，模仿以几何级数速度增长；③先内后外律：对本土文化及其行为的模仿与选择优于外域文化及其行为方式。

4．社会感染的特点是什么？（P168）

社会感染的特点包括（习题318）：①双向性；②爆发性；③接受的迅速性。全面性不是社会感染的特点（习题200）。

第八节 爱情、婚姻写家庭（P168）

1．简述爱情的概念。(P169)

爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。爱情具有相异性、成熟性、高级性、生理性和利他性的特点。关于爱情，幼儿也有爱情体验是不正确的说法（习题210）。

2．简述爱情发展阶段的社会交换论观点。(P170)

社会交换论认为，人们总是选择能给自己带来更多利益和幸福的人做伴侣；而所有导致爱情的因素均可归结为利益和价值（包括物质、经济、社会、心理的因素）。社会交换论者将爱情发展大致划分为（习题320）：①取样与评估；②互惠；③承诺；④制度化。

3．简述婚姻的概念。(P174)

婚姻是男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。婚姻关系的本质在于它的社会性（习题207）。

4．影响夫妻心理冲突的因素是什么？(P175)

夫妻之间的心理冲突包括（习题323）：①需求不满；②价值观念不一致；③夫妻的性差异；④远离的“自我”。

5．简述家庭的结构。(P177)

家庭结构的要素有（习题328）：①家庭成员的数量；②代际层次；③夫妻数量。

结构模式：①核心家庭（夫妻和未婚子女）；②主干家庭（夫妻和一对已婚子女）；③联合家庭（夫妻和两对以上已婚子女）；④其他家庭（如无子女家庭）。夫妻和未婚子女组成的家庭属于核心家庭（习题206）。

——2005年9月15日经崔老师审核

2006年2月补充修改